28毛主席在花山____教學設計-預覽頁
【正文】 例說明并談談這樣寫的好處。你從中學到寫人的方法了嗎？寫人要寫出人物所做的事情來，通過事情來體現(xiàn)人物的品格和精神。（改成反問句）④、學校的光波里傳出振奮人心的消息。2．了解課文哪些內容寫得詳細，哪些內容寫得簡略。（二）分清課文內容詳寫和略寫的地方。三、教學過程（一）揭示課題：同學們，你們知道毛主席是誰嗎？他就是領導全國人民建立新中國的領袖，有一首歌叫《東方紅》，唱的是“東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東，他為人民謀幸福，他是人民大救星。（二）提出學習要求。但對于本課的個別問題，還要予以指導。4．帶著課后問題，精讀課文，思考答案。（五）教師檢查學生自學結果。也作“日以繼夜”。簸箕：用來簸糧食或撮垃圾等的一種器具，用竹蔑、柳條、鐵皮等制成。本文取前一義項。旮旯：角落，偏僻的地方。端詳：（1）仔細察看事情的前后經(jīng)過。第一件事是毛主席在花山時不因為自己的工作而影響鄉(xiāng)親們的正常生活，叫警衛(wèi)員將集中到村里另外一臺碾子上碾米的鄉(xiāng)親們請到自己屋外的碾子上碾米。從這些事情中，我們可以深刻地感受到毛主席對人民群眾無微不至的關懷，充分地認識到毛主席為了人民的利益而無私工作的偉大情懷。昨天傍晚，我們一起散步，你也看見了，這個村只有兩臺石碾，讓鄉(xiāng)親們集中到一個碾子上碾米，就會耽誤一半人的正常吃飯。反映了偉大領袖體察民情，關心、愛護人民群眾的崇高精神。依我看，你是把我擺在特殊位置上了。同時，也表現(xiàn)出偉大領袖毛主席從來都將自己看作是革命隊伍中的普通一員，從不搞特殊化，從不需要特殊照顧的偉大風范和高尚的人格力量。（六）老師講評。今天的孩子，都沒見過碾米，因此課前要引導孩子查閱相關資料。從毛主席的革命情懷中受到教育和感染。教學過程：一、情景導向，激趣入課出示毛主席碾米圖像：圖上是誰？他在干什么？（揭示課題）齊讀課題：你想到了什么？介紹時代背景和花山。三、點撥導讀，側重領會課文講了毛主席在花山的三件事，作者是怎樣安排這三件事的？作者要借這三件事表達什么感情呢？（引導學生深入學習課文。”③“注意，抽著煙和群眾說話是不禮貌的?！甭?lián)系生活實際談談你對這句話的理解。瀏覽全文，看看作者哪些內容寫得詳細，你想內容寫得簡略。圈：圈出本課的生字，然后聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語意思，并在書中批注出來。2．朗讀課文，感受毛澤東關心群眾的情懷。今天我們學習的課文就是毛主席在花山的幾個故事。5．默讀課文，理清內容：（1）思考課文寫了毛主席在花山的幾件事？A、讓警衛(wèi)員把到別處碾米的群眾請回來。三、細讀課文，自主學習：1．默讀課文，把你感受最深的地方勾畫下來，還可以在一旁作上批注。）例：（1）“毛主席正在看地圖，忽然抬起頭”“毛主席皺了皺眉，把拿起來的香煙又放下了”。（毛主席雖然為解放全中國的事業(yè)操勞著，卻不把自己當成特殊的人。反過來講，我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓。）②從這些話中，你認為我們的主席是一個怎樣的主席？“依靠群眾的好主席”“與群眾同甘共苦的好主席”“嚴于律己的好主席” “與民眾一心的好主席”等。在哪兒呢？”（引導學生互相交流、補充，教師可作小結：這句話說明老人還沒有認出毛主席來，但是他可能聽到過有關毛主席關心人民群眾疾苦的一些事情，也有可能看到過不少類似的關心群眾、幫助群眾的八路軍或解放軍領導干部，所以產生一種似曾相識的感覺。（選擇讓自己感動的語句，學生自讀課文，教師指名讀課文，小組內閱讀課文。（二）能力訓練點繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。（二）學生學法自主學習法。2．采用多種讀書方式及分組學習討論的形式體會毛主席的優(yōu)秀品質。課上，自學質疑，圍繞學生提出的有價值的問題進行合作學習。提問：花山是什么地方？毛主席什么時候去過花山？（二）檢查學生預習情況1．要讓學生說出課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序寫的。）3．檢查朗讀情況。3．對學生的問題歸納整理。（2）全班交流：（從毛主席讓警衛(wèi)員請群眾回來碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來，他不愿為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現(xiàn)出毛主席關心群眾，把自己視為群眾中的普通一員的好作風。（通過這一個問題，把其他幾個問題都有機地串連起來，從而達到理解課文重點、難點的目的。）（四）課外延伸讓學生拿出自己搜集的小故事，講給大家聽，可也談談自己
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