【正文】 就回到座位上去背口訣。三、用設置懸念，激發(fā)學生心智“創(chuàng)造思維活動是從問題開始的” 這句話是著名的科學家波普爾說的。實施“問題教學”，引導學生善于發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題，產(chǎn)生新思維，養(yǎng)成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新個性。四、以開放評價，滋潤學生心田《課程改革綱要》指出：要“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不是目的，應通過評價把學生的注意力集中到探索和創(chuàng)新上。數(shù)學離不開生活；數(shù)學離不開游戲；數(shù)學離不開問題；數(shù)學離不開評價。一個人知識的積累，視野的拓展，心靈和思想的成長，都離不開閱讀，通過閱讀能使我們吸取生命成長所需的“營養(yǎng)”。在多年引導學生課外閱讀的摸索中，我認為可從以下幾方面入手：一、激發(fā)課外閱讀的興趣興趣是學習的先導，是需求的動力基礎，只有當學生產(chǎn)生了濃厚的課外閱讀興趣，讓那些方塊字吸引住學生的心靈，學生才會努力尋求閱讀機會，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，真正讓課外閱讀成為他們心靈的“話”。舉行故事會，對于不愿課外去閱讀的學生來說，聽故事沒有負擔，反而聲情并茂的故事情節(jié)，讓學生對古今中外名人、書籍中動人的故事產(chǎn)生了強烈的好奇心，故事后書中名人不知不覺給 1學生樹立了榜樣，引導他們向人物學習。開展朗誦會，在學生閱讀到精彩篇章之后，舉行學生朗誦比賽，這樣不僅提高了學生的朗誦水平，又提高了學生鑒賞文學作品的水平。二、充分挖掘課外閱讀內(nèi)容 別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。結合個性特點，學生的個性存在著差異，教師推薦課外讀物時，既要全盤考慮，又要充分了解每一位學生。在學校、班級開展活動之前，可給學生推薦相關課外書籍。三、注重課外閱讀方法指導 學生的課外閱讀不能一味地盲從，教師要善于指導學生閱讀，教給學生方法，使學生更好地獨立去獲取更多的課外知識，提高閱讀能力。默讀時要用心去感受，用心去思考，才能體驗到書中人物的生活情趣。瀏覽?！安粍庸P墨不讀書”，高年級學生要求在感受最深的地方做上批注，留下思考的痕跡，真正做到讀有所得。對于小學生而言，一般可以采用整體速讀法。復述的方式主要有詳細的復述、簡要復述和創(chuàng)造性復述。在小學階段，我認為小學生的讀書筆記的形式有三種：摘抄好詞佳句、列提綱和寫讀后感。組織讀書活動。心理學研究表明：來自學習結果的種種反饋信息，對學生學習效果有明顯影響。學生良好的課外閱讀習慣養(yǎng)成是保證閱讀量的關鍵，為了使學生對課外書籍愛不釋手，我想方設法開展豐富多彩的讀后活動，讓學生加深對讀物的理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到自身進步、收獲的喜悅。在這開放閱讀的氛圍下，學生的手、口、腦充分動起來了，在課外求得了“發(fā)展”，這時老師就可以大膽放手讓學生課外閱讀了。所謂數(shù)學方法，就是解決數(shù)學問題的根本程序，是數(shù)學思想的具體反映。數(shù)學思想和方法是數(shù)學學科的精髓，是數(shù)學素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是獲取知識、發(fā)展思維能力的重要工具。：“完善的思想方法猶如北極星，許多人通過它而找到正確的道路”。教師在整個教學過程中，不僅應該使學生能夠領悟到這些數(shù)學思想的應用，而且要激發(fā)學生學習數(shù)學思想的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題。否則，教學效果將是得不償失。只是方法較具體，是實施有關思想的技術手段，而思想是屬于數(shù)學觀念一類的東西，比較抽象。這樣處置，使“方法”與“思想”珠聯(lián)璧合，將創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神寓于教學之中，教學才能卓有成效。數(shù)形結合思想的主要內(nèi)容體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）建立適當?shù)拇鷶?shù)模型（主要是方程、不等式或函數(shù)模型），（2）建立幾何模型（或函數(shù)圖象）解決有關方程和函數(shù)的問題。如果能將數(shù)與形巧妙地結合起來，有效地相互轉(zhuǎn)化，一些看似無法入手的問題就會迎刃而解，產(chǎn)生事半功倍的效果。即：數(shù)軸上的每個點都表示一個實數(shù)，每個實數(shù)都能在數(shù)軸上找到表示它的點，建立了實數(shù)與數(shù)軸上的點的一一對應關系，由此讓學生理解了相反數(shù)、絕對值的幾何意義。片段三、滲透分類討論思想分類討論思想是中學數(shù)學中的一種極其重要的數(shù)學思想方法，它是依據(jù)數(shù)學研究對象本質(zhì)屬性。又如初中九年級課本證明圓周角定理：一條弧所對的圓周角等于它所對的圓心角的一半。一是由幾何圖形的可變性引起的討論。如圖，已知 中，點P在斜邊AB上移動（點P不與點A、B重合），以P為頂點作 ,射線PQ交BC邊與點Q。孩子是否愛學數(shù)學，是否學得好，歸根到底是興趣問題。學習內(nèi)容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。讓孩子們每天回家都把學到的知識說給家長聽，讓孩子在與家長的交流過程中逐步提高數(shù)學語言的表達能力。從一年級開始，筆者就引導學生說完整的話，規(guī)范學生的語言，讓學生掌握最基本、最簡單的交流方式，并訓練學生說合乎邏輯的話。因此，教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成上課認真聽講的習慣。此外，教師應培養(yǎng)學生認真審題，看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號，再進行計算的良好習慣。其中800個字會寫”。拜歌為師 讀準字音（1）利用兒歌糾正方言音語文課程標準的識字要求中指出：要正確識記常用字的讀音，注意常見、常用、易錯字的讀音?！景咐吭跐h字中，凡字根一致的，不管讀音是否相似，一般情況下，前后鼻音、平翹音是一致的。因此在學習這類生字時，我們可以把它們進行歸類，找出規(guī)律，然后把它們編成兒歌，進行專門練習。兒歌朗朗上口，符合兒童的記憶規(guī)律。因此，在識字教學中，多音字的教學也是不容忽視的。為此在識字教學中，本人經(jīng)常運用兒歌教學法辨別多音字。在課堂上我采用“串詞成歌”的方法，效果不錯。學生讀得興致勃勃，在歡樂的氛圍中將多音字的兒歌中的不同讀音都讀正確了。(著zhe zh225。在教學多音字時，采用這種“串詞成歌”的方法，不僅能讓學生更準確地掌握多音字的讀音、理解多音字在不同語言環(huán)境中的不同含義，而且能使學生在語言表達時，在考試時應用起來更加得心應手。象形字是構成形聲字的重要的部件，象形字的掌握直接影響以后會意字，形聲字的掌握的正確性。（2）運用兒歌領悟會意字小學語文教學大綱提出，要根據(jù)漢字本身的規(guī)律,教給學生識字方法，培養(yǎng)識字能力。學生在課堂中運用創(chuàng)編的兒歌進行識字，讓學生了解會意字是由兩個或兩個以上漢字組成的，而且知道會意字的意思就是這幾個漢字意思的組合。在小學階段，學生學習最多，接觸最多的就是形聲字，大多數(shù)漢字形聲字的部首表示一個字的意思，聲旁表示一個字的讀音?？傊?，兒歌是識字教學中的一顆璀璨的明珠，只要我們善加運用，它就能照亮識字教學的一片天空