【正文】 的教學(xué)多樣化了，學(xué)生學(xué)習(xí)形式多樣化了，那么我們就必須有多樣化的教學(xué)評(píng)估方式。我們進(jìn)行評(píng)估的目的是多方面的：我們不僅要對(duì)目前學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)判，還要提供學(xué)生參與各種活動(dòng)情況的分析，其中包括學(xué)生強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)的分析、學(xué)生的興趣點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生未來如何學(xué)習(xí)語(yǔ)言、如何發(fā)展的建議。參考文獻(xiàn)：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》解讀 李晶 天津市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng) 《多元智能理論在教學(xué)中的應(yīng)用》上海教科院現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)室 張俐榮《多元智能理論和“研究性學(xué)習(xí)”課程的開發(fā)》 蘇州大學(xué)數(shù)學(xué)教育研究室 潘洪亮“論多元智能的評(píng)價(jià)理論及其對(duì)外語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的啟示”，盧利、李曉,《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2003年第10期作者：何靖 性別：女 職稱：小教一級(jí) 職務(wù)：無電話：89745509或*** 電子郵件地址：hejing1202通訊地址：北京市昌平區(qū)城南中心舊縣小學(xué) 郵政編碼：102200第二篇：運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)學(xué) 科：信息技術(shù)論文題目：淺談利用多媒體課件優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課單 位：嘉樹中學(xué)姓 名：藍(lán)堂教學(xué)若 陳 奕淺談利用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容摘要：近年來，現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)的課堂。一、多媒體課件對(duì)課堂教學(xué)優(yōu)化的主要表現(xiàn) 1．利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 青少年的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起決定作用。豐富多彩的教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。學(xué)生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，我趁勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)生有關(guān)用語(yǔ)，使學(xué)生很快學(xué)會(huì)了“Do you like …?”“Yes, I do.”“No, I don’t”等用語(yǔ)，然后教師不失時(shí)機(jī)地消掉課件中對(duì)話的聲音，讓學(xué)生充當(dāng)角色給課件配音。2．利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，還要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，同時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋求一種最能激發(fā)學(xué)生興趣并最易于他們接受的教學(xué)方式，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤、敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造思維火花才能迸發(fā)出來。這樣，一堂課就在輕松的環(huán)境中，學(xué)生自由快樂的學(xué)到了許多知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽教師的生動(dòng)講解或多媒體播出的聲音。4．利用多媒體，給學(xué)生自主權(quán)，促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力。在綜合學(xué)習(xí)的過程中，各小組制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、討論學(xué)習(xí)方案、分配學(xué)習(xí)任務(wù)、通過各種媒介如光盤、書籍尤其是網(wǎng)絡(luò)收集整理資料。利用多媒體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生搜集資、整理信息的能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，還能通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)促進(jìn)全體學(xué)生智力的發(fā)展，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面去思考問題。在解決這個(gè)問題時(shí)，多媒體技術(shù)發(fā)揮了它的作用。最后，運(yùn)用多媒體將動(dòng)畫巧妙地將兩條線段合并對(duì)比，學(xué)生見此情景恍然大悟。由此可見充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了東西，還鍛煉了想象力，讓學(xué)生在想象中進(jìn)行創(chuàng)新，提高了學(xué)生的自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。2．不應(yīng)重機(jī)器、輕教師，不能不分課程內(nèi)容，過分依賴媒體技術(shù)。如在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：白天進(jìn)行多媒體教學(xué)的教室環(huán)境較暗，學(xué)生做課堂筆記記錄困難；課堂信息量大、速度快，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力；若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生會(huì)感覺單調(diào)、視覺疲勞等等。3．必須不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，不斷提高自身現(xiàn)代化教育素養(yǎng)。運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施學(xué)科信息化教學(xué)，已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)在優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過程中，作用不可估量，地位舉足輕重。然后請(qǐng)學(xué)生參與進(jìn)來，給畫面中的動(dòng)物配音，比如：“Hello, I’m monkey ,I’m very clever, Glad to meet you.”在說的同時(shí)還可以請(qǐng)學(xué)生輔助動(dòng)作，這樣更形象逼真。通過這兩個(gè)例子說明，在教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)輔助詞匯教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，通過各種形式的感知，加深了學(xué)生對(duì)詞匯的感性認(rèn)識(shí)，使他們?cè)诰唧w的形象、生動(dòng)、活潑的教學(xué)環(huán)境中領(lǐng)略詞匯的涵義和用法，從而較全面、深刻的掌握了知識(shí)，鞏固了記憶，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡管錄音磁帶在中學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中有著相當(dāng)重要的作用，但英語(yǔ)是一種自然語(yǔ)言，在交流時(shí)，不僅有聲音，還包括說話者的面部表情、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)，因而單一的錄音磁帶媒體難以滿足語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準(zhǔn)確的定位內(nèi)容，并反復(fù)播放，這一點(diǎn)是錄音機(jī)所無法比擬的。因此課前我精心設(shè)計(jì)了有關(guān)問路和指路的課件，使每位學(xué)生都身臨其境地置身于具體的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生的交際熱情被激發(fā)了，視、聽、說結(jié)合，語(yǔ)言知識(shí)得到了鞏固，語(yǔ)言技能也發(fā)展了，學(xué)生的交際能力也就在這個(gè)潛移默化地開口說英語(yǔ)的過程中強(qiáng)化了。新一輪課程改革大力倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。多媒體信息技術(shù)能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，富有創(chuàng)意，可將抽象枯燥的課文形象化、具體化，提高學(xué)生興趣，有助于學(xué)生理解課文，掌握有關(guān)的語(yǔ)法內(nèi)容，活躍課堂氣氛。教師一般是讓學(xué)生就某一情景寫作，或?qū)φn文改寫，或?qū)懹⑽娜沼?，這些做法都比較死板。并且，設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的練習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的詞匯用法和句型及語(yǔ)法項(xiàng)目后，逐步的進(jìn)行寫作訓(xùn)練。六、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源，有機(jī)地輸入文化意識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際能力網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)內(nèi)容的獲取工具，通過網(wǎng)絡(luò)搜集跨文化意識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以更好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們一個(gè)空間，讓他們自己主動(dòng)去了解更多的英語(yǔ)文化。有的同學(xué)會(huì)選用Word來展示，他們做成了簡(jiǎn)易板報(bào)，題目是“各國(guó)風(fēng)情”；有的同學(xué)則用他們找到的圖片和文字信息利用Powerpoint做成幻燈片，把各國(guó)情況展示給大家看；還有的同學(xué)選取了自己喜愛的一個(gè)國(guó)家，找到這個(gè)國(guó)家的一些特色來進(jìn)行介紹。在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，我用Powerpoint軟件把句型和課文段落設(shè)計(jì)成幻燈片，通過一定的色彩搭配，配以圖片或動(dòng)畫效果，把要求學(xué)生掌握的重要單詞或短語(yǔ)以極其醒目的形式呈現(xiàn)給學(xué)生；或者把一單元所有重要詞和短語(yǔ)連接成一篇風(fēng)趣的短文或把課文的復(fù)述內(nèi)容設(shè)計(jì)成填空題，先讓學(xué)生填空，然后把正確答案以各種各樣的動(dòng)態(tài)效果展示在屏幕上，必要時(shí)還配以鼓勵(lì)性或祝賀性的音響效果，學(xué)生不僅在異彩紛呈的課堂練習(xí)中記住了知識(shí)，而且體驗(yàn)到了人機(jī)交互式學(xué)習(xí)的快感和成功的喜悅，讓學(xué)生在不知不覺中將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，可謂寓教于樂，學(xué)得開心，記得牢固?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，極大的優(yōu)化了英語(yǔ)課堂教學(xué)，顯著地提高了教育教學(xué)質(zhì)量，既積累了學(xué)生的知識(shí)，又培養(yǎng)了其各方面的能力，為學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。這一理論提出了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)生觀、人才觀、能力觀、德力觀……使現(xiàn)代教育有可能成為“開發(fā)和釋放人的創(chuàng)造潛能的發(fā)動(dòng)機(jī)”。它認(rèn)為每個(gè)人除了語(yǔ)言、數(shù)理邏輯智能之外至少還有其他五種智能。加德納的理論及梅克等人的實(shí)驗(yàn)，為我們發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生所具有的那些在傳統(tǒng) １教育中不被承認(rèn)或未被發(fā)現(xiàn)的智能強(qiáng)項(xiàng)，為發(fā)現(xiàn)人才，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育下的所謂“后進(jìn)生”，實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生因材施教，有效地使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，提供了現(xiàn)代教育理論與實(shí)驗(yàn)研究的依據(jù)。位國(guó)小五年級(jí)至高三年級(jí)學(xué)生的研究，初步劃分了學(xué)生的“學(xué)習(xí)類型”，開始嘗試采用“視、聽、動(dòng)總出擊”的教學(xué)方法，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這一理論認(rèn)為，只有適應(yīng)問題解決的要求，人才能成功。但是，德育的實(shí)效性一直是困擾我們的問題，很長(zhǎng)一段時(shí)間人們都在改進(jìn)德育方法上想辦法，但是，似乎忽略了我們?cè)凇暗铝Α庇^上存在的問題，即“智力”與“德力”相分離的問題。新型的多元智能理論和“發(fā)現(xiàn)”(DISCOVER)實(shí)驗(yàn)都具有很強(qiáng)的兼容性。這種兼容性，有助于我們的教育改革不致走進(jìn)“非此即彼”的誤區(qū)，造成不必要的動(dòng)蕩和損失。而“零點(diǎn)方案”和“人類潛能研究”正是當(dāng)時(shí)美國(guó)教改潮流的產(chǎn)物。而多元智力理論正是在這期間產(chǎn)生并獲得發(fā)展的。二戰(zhàn)后美國(guó)教育改革的另一要求便是對(duì)教育機(jī)會(huì)均等的追求，包括對(duì)處境不利兒童受教育機(jī)會(huì)和權(quán)利的關(guān)注。(3)對(duì)多元文化教育的關(guān)注。于是自20世紀(jì)60年代以來，多元文化教育成為了美國(guó)改進(jìn)教育的一劑良藥。其科學(xué)依據(jù)為：對(duì)腦損傷病人的研究神經(jīng)生理學(xué)和神經(jīng)心理學(xué)對(duì)大腦損傷病人的研究為加德納的多元智能理論提供了最重要的依據(jù)，他從科學(xué)的角度證明了個(gè)體身上確實(shí)存在相對(duì)獨(dú)立的多種不同智力。2對(duì)特殊兒童的研究古今中外“神童”和“白癡天才”的存在為加德納的多元智力提供了另一個(gè)重要依據(jù)，它從現(xiàn)實(shí)的角度證明了個(gè)體身上確實(shí)存在著相對(duì)獨(dú)立的多種不同智能?！焙蔽錆h的舟舟是一個(gè)弱智兒童，但他可以指揮樂隊(duì)，無論多么高難的曲目，他都能游刃有余的指揮，曾多次出國(guó)訪問。對(duì)智能類型和符號(hào)系統(tǒng)的關(guān)系的研究人類的符號(hào)系統(tǒng)是多元化的，常見的符號(hào)系統(tǒng)有語(yǔ)言符號(hào)、數(shù)學(xué)符號(hào)、圖像符號(hào)和音樂符號(hào)等。相應(yīng)的符號(hào)系統(tǒng)的多元性必定會(huì)證明智能的多元性。就智能的發(fā)展方向而言，以航海為生的文化重視的是視覺—空間智能。加德納認(rèn)為每個(gè)人都不同程度上擁有這八種智能，由于程度的不同，從而表現(xiàn)出個(gè)體間智能的差異。數(shù)理—邏輯智能這種智能主要是指運(yùn)算和推理的智力，表現(xiàn)為對(duì)事物間各種關(guān)系，如類比、對(duì)比、因果和邏輯關(guān)系的敏感，以及通過數(shù)理運(yùn)算和邏輯推理等進(jìn)行思維的能力。視覺—空間智能這種智能主要指人們利用三維空間的方式進(jìn)行思維的能力，是在腦中形成一個(gè)外部世界的模式并能夠運(yùn)用和操作這一模式的能力，也就是準(zhǔn)確的感覺知覺空間世界、辨別空間方向(如:獵人、偵察員或向?qū)?，并把所知覺到的表現(xiàn)出來以及用圖畫表達(dá)頭腦中想象的概念(如室內(nèi)裝演師、建筑師、藝術(shù)家或發(fā)明家)。如畫家畢加索。從這里我們可以看出，視覺—空間智能也是一種合成能力，可分為三大類的能力:傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)的二維和三維空間的轉(zhuǎn)換，方向感，對(duì)構(gòu)成一件藝術(shù)作品的要素。自知—自省智能這種智能主要指認(rèn)識(shí)，洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為能夠正確的意識(shí)和評(píng)價(jià)自身的情緒、動(dòng)機(jī)、欲望，個(gè)性、意志，并在正確的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上形成自尊、自律和自制的能力。這種智力在政治家、社會(huì)活動(dòng)家、出色的管理人員、推銷員、律師、教師等身上表現(xiàn)突出。上述這些智能涵蓋于三個(gè)更為廣泛的范疇之中。首先確定本節(jié)課主要培養(yǎng)學(xué)生的某一項(xiàng)或幾項(xiàng)智能，然后將課堂中的大部分活動(dòng)明確地指向這一項(xiàng)或幾項(xiàng)智能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)這些智能類型的活動(dòng)方式；教學(xué)評(píng)價(jià)也關(guān)注的是學(xué)生的不同智能是否得到了發(fā)展?！巴ㄟ^多元智能來教”也可以使學(xué)生“揚(yáng)長(zhǎng)促短”。（1）“知識(shí)”目標(biāo)，要求學(xué)生“獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件”，“了解生物科學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用”，“積極參與生物科學(xué)知識(shí)的傳播，促進(jìn)生物科學(xué)知識(shí)進(jìn)入個(gè)人和社會(huì)生活”。這一目標(biāo)要求學(xué)生具有視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能等多種智能。確認(rèn)變量。利用數(shù)學(xué)方法處理、解釋數(shù)據(jù)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，要求學(xué)生具有一定的身體運(yùn)動(dòng)智能、自然觀察智能