【正文】 的對(duì)稱圖形上畫出對(duì)稱軸?！咳?、剪一剪。請(qǐng)仔細(xì)觀察，老師是怎樣剪對(duì)稱圖形：課件演示，教師邊演示邊解說(shuō)：把紙對(duì)折，在這很的一側(cè)畫出圖形的一半。溫馨提示：使用剪刀要注意安全?！空l(shuí)想展示一下你的對(duì)稱圖形？（學(xué)生邊展示邊說(shuō)）同學(xué)們剪了這么多美麗的對(duì)稱圖形，你們今天表現(xiàn)真棒！請(qǐng)小朋友們?cè)谀愕膶?duì)稱圖形上畫出對(duì)稱軸?？梢则?yàn)證到底是不是。有利于學(xué)生理解對(duì)稱圖形的意義。教師小結(jié)，課件演示：原來(lái)不同的對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸的條數(shù)也不一樣，有的只有1條，有的有2條，有的有3條?！课?、欣賞 小朋友們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這么多的對(duì)稱圖形，你們開心嗎？生活中還有很多對(duì)稱的物體，老師收集了一些，我們一起欣賞一下（播放視頻）剛才我們看到的雄偉的建筑，精美的工藝品，漂亮的服飾，都是對(duì)稱美?！堪恕鍟O(shè)計(jì)：第二篇：對(duì)稱圖形教案《對(duì)稱剪紙》教案教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)三年級(jí)對(duì)稱剪紙 設(shè)計(jì)理念：在教法方面，根據(jù)三年級(jí)美術(shù)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，采用直觀演示法為主，、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的審美情趣和想象、創(chuàng)造思維。學(xué)生：繪畫鉛筆、剪刀、彩色紙、固體膠等 課前板書：剪紙一、談話導(dǎo)入，欣賞剪紙： 同學(xué)們，你們知道老師手中拿的什么嗎？老師手中拿的的確是一把剪刀和一張普通的紙，我們不要小看它們，正是它們創(chuàng)造出了中國(guó)民間文化—— 剪紙，這古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù)距今已有1000多年的歷史了，由于它使用的是最簡(jiǎn)單的工具剪刀和最便捷的材料紙，因而在中國(guó)民間美術(shù)中，民間剪紙是最為普及、及具有民族特色的藝術(shù)品類，它題材廣泛，構(gòu)圖單純，線條明朗，色彩分明，形式優(yōu)美，風(fēng)格獨(dú)特，深受國(guó)內(nèi)外人士所喜愛(ài)。使學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)有初步了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。那么在對(duì)稱圖形中剪下的圖案，就叫對(duì)稱圖案，也叫對(duì)稱剪紙。生：這個(gè)圖案是對(duì)稱圖形。（課件3 蘋果視頻）設(shè)計(jì)意圖【通過(guò)多媒體視頻的演示，學(xué)生不僅知道了蘋果這個(gè)軸對(duì)稱圖形的剪法，而且還知道自己動(dòng)手也可以創(chuàng)造了美，更深刻地理解了軸對(duì)稱圖形應(yīng)許怎樣去剪。（折的紙分：折邊、開口邊。展——將剪好的半個(gè)蘋果展開，成一個(gè)完整的蘋果?！繋煟何铱船F(xiàn)在有的同學(xué)已迫不及待、躍躍欲試了，好，現(xiàn)在大家就拿起剪刀，用你們靈巧的小手把這個(gè)蘋果剪下來(lái)吧！學(xué)生制作，師巡視輔導(dǎo)。四、學(xué)習(xí)剪“雙喜”字。觀看剪“雙喜”字的視頻師：如何用對(duì)折法剪出“雙喜”呢？首先，我們一起來(lái)觀看一段視頻?！繋煟嚎赐炅艘曨l，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下如何剪“雙喜”?可以小組討論一下。將可以打開的一邊朝向右手。注意事項(xiàng)如下：豎線對(duì)齊。師：現(xiàn)在大家就拿出剪刀和紙開始動(dòng)手吧！試著剪“雙喜”，我們來(lái)比一比誰(shuí)剪得最棒。師：讓我們大家用掌聲來(lái)表示對(duì)這些優(yōu)秀作品的小作者，表示祝賀。老師用紅色的紙為老鼠女兒剪了一個(gè)在新房。表?yè)P(yáng)這些作品的小作者。你們真了不起！在我們?nèi)粘Ｉ钪?，還有很多的事物都是可以通過(guò)對(duì)稱剪紙的方法來(lái)剪出的。設(shè)計(jì)意圖【這是課外作業(yè)與課外延伸的統(tǒng)一。希望同學(xué)們課后相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探究剪紙的奧秘，爭(zhēng)取展現(xiàn)出更多的剪紙作品。因此，在這節(jié)剪紙課上我充分運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生先欣賞高年級(jí)學(xué)生剪出對(duì)稱圖案，接著在我又設(shè)計(jì)“在猜圖游戲中出現(xiàn)半個(gè)花瓶，激發(fā)學(xué)生想辦法剪出一個(gè)完整的花瓶”這樣一個(gè)活動(dòng)，（用多媒體展示）有效地幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的“對(duì)稱”概念，抓住對(duì)稱的本質(zhì)特征，讓學(xué)生對(duì)“對(duì)稱” 的概念有更清晰的認(rèn)識(shí)，也為其在生活中如何判斷對(duì)稱現(xiàn)象提供方法。但在教學(xué)中也存在一些不如人意的地方，個(gè)別孩子由于動(dòng)手能力差，也可能是因?yàn)槠綍r(shí)鍛煉的較少，對(duì)有一定難度的雙喜剪得不是太好，我就多次給予指導(dǎo)，直到學(xué)會(huì)為止。剪紙教學(xué)有它自身的特點(diǎn)，如何才能上好剪紙課，如何讓學(xué)生能在40分鐘內(nèi)，在愉悅的心情中學(xué)到更多的剪紙技能，這恐怕還需要我在以后的工作中多學(xué)習(xí)，多思考。發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，同時(shí)感受生活中對(duì)稱圖形的美。依次猜出飛機(jī)、和小樹。討論交流剪對(duì)稱圖形的方法，教師演示。對(duì)稱軸在圖形的什么位置？用什么線畫的？你能找出蝴蝶和小樹的對(duì)稱軸嗎？請(qǐng)同學(xué)到前邊來(lái)指指、畫畫。三、拓展練習(xí)：判斷：出示一組圖形，說(shuō)說(shuō)哪些是對(duì)稱圖形？找出它們的對(duì)稱軸，并且在教科書的第68頁(yè)中，畫出對(duì)稱軸。布置一個(gè)課外作業(yè)：自己剪一個(gè)對(duì)稱圖形作為禮物送給爸爸媽媽。師：你們喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？ 生：（時(shí)間控制在2——3分鐘中內(nèi)）師：老師最喜歡春季了，因?yàn)榇禾炖锇倩R放，蝴蝶，鳥兒在歡快的飛舞！真漂亮。教師巡視、輔導(dǎo)，并貼圖（學(xué)生的作品）。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌靡粡埣埑鰜?lái)，試著剪一剪，比比看誰(shuí)剪的對(duì)稱圖形最漂亮。教師巡視，指導(dǎo)，看學(xué)生是否畫的直，是否在用鉛筆畫。請(qǐng)同學(xué)把對(duì)稱軸畫上去。課堂作業(yè)本四、全課總結(jié)師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？第五篇：《美麗的對(duì)稱圖形》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材教材分析對(duì)稱是一種基本的圖形變換，包括軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、平移對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱和鏡面對(duì)稱等多種形式。教材借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作活動(dòng)，判斷哪些物體是對(duì)稱的，找出對(duì)稱軸，并初步地、感性地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。最后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西是對(duì)稱的，使學(xué)生了解對(duì)稱在生活中的應(yīng)用性。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能正確判斷。在出示這些動(dòng)物時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)讓學(xué)生猜一猜的環(huán)節(jié)，對(duì)這些動(dòng)物對(duì)折出示，依次貼在黑板上。又如是真是假，讓學(xué)生判斷這些生活中的實(shí)物圖形是不是對(duì)稱圖形，并說(shuō)說(shuō)為什么？再如爭(zhēng)先恐后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的對(duì)稱圖形的例子。最后，通過(guò)老師給孩子們送禮物，現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生剪一個(gè)對(duì)稱圖形，然后讓學(xué)生動(dòng)手也剪一個(gè)對(duì)稱圖形，進(jìn)行展示、互評(píng)、欣賞，讓學(xué)生體驗(yàn)自己的勞動(dòng)成果，又揭示了對(duì)稱圖形的對(duì)稱美。三、說(shuō)學(xué)法每個(gè)孩子都是積極向上的，只要給她一個(gè)舞臺(tái)，每個(gè)人都愿意把自己展示給大家。在上課的過(guò)程中，通過(guò)貼一貼、猜一猜、玩一玩、折一折、剪一剪、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性。怎么，我的老朋友少了一只耳朵是我不小心把它弄掉的，誰(shuí)愿意幫米老鼠把耳朵貼上。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?（左右兩邊一樣）我們把左右兩邊完全一樣的圖形，就叫作對(duì)稱圖形，（補(bǔ)充板書圖形）這些都是對(duì)稱圖形，（生邊說(shuō)，師邊示范對(duì)折）使左右兩邊完全重合的折痕老師用虛線把它表示出來(lái)，這條線有一個(gè)好聽(tīng)的名字？誰(shuí)知道？不知道的學(xué)生打開書第68頁(yè)找一找。在折圓形的對(duì)稱軸時(shí)，師須加引導(dǎo)，直到學(xué)生說(shuō)出無(wú)數(shù)條。剪完的同學(xué)四人小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組內(nèi)挑選一件最滿意的作品貼在黑板上，請(qǐng)大家欣賞；在欣賞的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)對(duì)稱圖形的