【正文】 。）師強(qiáng)調(diào)：在選定圖形的時(shí)候要先選擇透明方式。展示學(xué)生的作品，并加以評(píng)價(jià)。每一個(gè)竹簽上面串6個(gè)果。得出結(jié)論：多個(gè)圖形一起復(fù)制。五、師小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了圖形的變化，通過圖形的移動(dòng)、復(fù)制—粘貼、改變大小，使圖形的位置、數(shù)量、大小發(fā)生了變化，要記住，在對(duì)圖形進(jìn)行操作前首先要選定圖形，使用透明方式。教學(xué)中我忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義，體驗(yàn)除法運(yùn)算方法的多樣性。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題。6=？生交流。7生交流。8=35247。9=48247。新課標(biāo)要求不光要重視老師的教更要重視學(xué)生的學(xué)，要讓學(xué)生根據(jù)情境來提出問題，并嘗試經(jīng)過自己的努力來解決問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生解決問題的能力。第二個(gè)問題是造了幾間房子？孩子在解決第三個(gè)問題還有幾間空房子時(shí)給孩子容易造成理解上的混亂。8時(shí)，應(yīng)該說是72里面有8個(gè)幾米，這部分講授的不是很清楚。創(chuàng)設(shè)了這樣寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維“動(dòng)起來”，激發(fā)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。“用”數(shù)學(xué)是學(xué)數(shù)學(xué)的歸宿，同時(shí)通過用數(shù)學(xué)又能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平?；鸹?，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)了這樣寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維“動(dòng)起來”，激發(fā)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。教師既是一個(gè)導(dǎo)演，組織、安排、調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)，又是導(dǎo)師，課堂上引導(dǎo)、提問學(xué)生。不足的是應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給以學(xué)生肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)信息，使每個(gè)學(xué)生隨時(shí)都感受到來自教師、同學(xué)間的鼓舞。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是學(xué)習(xí)熟練運(yùn)用6—9的乘法口訣求商，體會(huì)除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系；通過動(dòng)手、動(dòng)腦，重點(diǎn)提高學(xué)生的運(yùn)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，以及用不同方法解決生活中簡(jiǎn)單問題的能力。目的在于把孩子帶入到情景中，隨著情景一步一步深入學(xué)習(xí)、練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)心需要，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。開放性的問題處理不妥當(dāng)本節(jié)課中的數(shù)學(xué)故事是分草莓的故事。長(zhǎng)頸鹿和小鳥教學(xué)反思5首先我讓孩子以接龍游戲的形式復(fù)習(xí)乘法口訣，讓人人都參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在讓學(xué)生自由想像會(huì)飛來幾只小鳥，要安排幾間房這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，設(shè)置讓學(xué)生進(jìn)行“猜想―計(jì)算”的活動(dòng)，使學(xué)生感到計(jì)算真正成為解決問題的需要，領(lǐng)悟到計(jì)算的現(xiàn)實(shí)意義，從而激發(fā)起主動(dòng)參與計(jì)算的興趣和愿望。開放題的設(shè)計(jì)，圍繞數(shù)學(xué)與實(shí)際生活問題的密切聯(lián)系，在計(jì)算教學(xué)中起到培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的作用。我不否定學(xué)生自己的想法，而堅(jiān)持正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)。教學(xué)中，我尊重學(xué)生個(gè)性化的想法和算法，為學(xué)生提供一個(gè)充分交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)注意使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)導(dǎo)語言，從學(xué)習(xí)方法上對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，更是將學(xué)生的思維推到**。通過動(dòng)手計(jì)算提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平這一過程被忽視。組織上存在許多問題，重復(fù)，羅嗦等。今后教學(xué)中，我不應(yīng)該只停留于課本，而應(yīng)該多方位的為學(xué)生的學(xué)習(xí)考慮，用多種方式讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。在這次的教學(xué)中，我覺得自己以下幾個(gè)方面做得比較好：一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的39。內(nèi)容的呈現(xiàn)層層遞進(jìn)，滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，使不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的體驗(yàn)和發(fā)展。比如鼓勵(lì)學(xué)生多參與回答問題，可以說已經(jīng)有那么多小朋友舉手幫助老師解決難題，老師真是太高興了，誰還愿意幫助老師呢？這些是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的，只有注意細(xì)節(jié)，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主人”！長(zhǎng)頸鹿和小鳥教學(xué)反思8《長(zhǎng)頸鹿和小鳥》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一課時(shí)，是在學(xué)生已學(xué)過29的乘法口訣及其應(yīng)用,除法意義，用25的乘法口訣求商及其應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生幫助長(zhǎng)頸鹿叔叔解決問題，這樣帶著童話故事色彩的情景，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，也使學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的興趣。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在于表面，學(xué)生能熟練掌握用乘法口訣求商，但是學(xué)生對(duì)于除法意義的理解并沒有深刻掌握。本節(jié)課教學(xué)中，通過多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境——解決長(zhǎng)頸鹿大叔安排房間的問題，這是一個(gè)既富有童話故事色彩，又是一個(gè)富有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生了解決問題的興趣，閃現(xiàn)了許許多多不同的想法和不同的解題策略，我都給予了充分的肯定和鼓勵(lì)。教師創(chuàng)造性地使用教材中的主題圖。當(dāng)然，本節(jié)課也留有遺憾和不足。教師專業(yè)知識(shí)，駕馭課堂能力有待提高。在這方面也是我沒有達(dá)到的，應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)。長(zhǎng)頸鹿和小鳥教學(xué)反思2本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上第八單元除法中的第一課。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情景，把 整節(jié)課串成了一個(gè)大的情景——小鳥們到長(zhǎng)頸鹿賓館去住宿以及在這其中發(fā)生的故事。本節(jié)課主要是利用乘法口訣解決除法問題，重點(diǎn)是解決問題，能夠用簡(jiǎn)單的方法解決問題是數(shù)學(xué)課要幫助學(xué)生們達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂中多數(shù)學(xué)生都得到了鍛煉，但也有部分學(xué)生沒有參與到討論中，他們有的知道答案但羞于不敢舉手回答。教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境――解決長(zhǎng)頸鹿大叔分房子的問題，這是一個(gè)既富有童話故事色彩，又是一個(gè)富有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生了解決問題的興趣，閃現(xiàn)了許許多多不同的想法和不同的解題策略，我都給予了充分的肯定和鼓勵(lì)，教材上的方法或教師認(rèn)為比較好的方法可以作為解題的一種思路介紹給學(xué)生，不否定學(xué)生自己的想法，在后面的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生選擇合理的方法進(jìn)行計(jì)算時(shí)，再滲透策略優(yōu)化的思想。最后設(shè)置一個(gè)有余數(shù)的除法推理，更是將學(xué)生的思維推到高潮，鼓勵(lì)不同的39。在這里，通過“本班學(xué)生和兩位老師共46人一起租車去郊游，每車限乘9人，需要租幾輛車？”有效地鞏固了本節(jié)計(jì)算課的知識(shí)，拓寬了學(xué)生的思維，還適時(shí)地滲透了數(shù)學(xué)知識(shí)要靈活地運(yùn)用。學(xué)生幫助長(zhǎng)頸鹿叔叔解決難題后，又飛來了另一批小鳥，長(zhǎng)頸鹿又該怎樣給小鳥安排房子呢？此環(huán)節(jié)看似與第一環(huán)節(jié)重復(fù)，但是這一環(huán)節(jié)，更能讓學(xué)生體會(huì)除法的數(shù)學(xué)意義，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)解題策略的熟練掌握。問題的`設(shè)置比較合理、貼切，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)評(píng)價(jià)的語言過于單調(diào)。在這節(jié)課上完后也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)觀察物體方面的題有困難。使教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、科學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位！二、教學(xué)過程中，通過小組合作，交流思維過程，形成解決問題的一些基本策略，利用口訣求商，體會(huì)除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。比如在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時(shí)，應(yīng)該從正面引導(dǎo)比較合適。教學(xué)時(shí)，我首先以鳥兒南飛來到了長(zhǎng)頸鹿賓館，長(zhǎng)頸鹿遇到了“分配房子”的難題。整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛很輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也高。以問題情境貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂學(xué)、要學(xué)，是北師大版數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，也是我在低年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。教師創(chuàng)造性地使用教材中的主題圖。我堅(jiān)信“用”數(shù)學(xué)是學(xué)數(shù)學(xué)的歸宿，同時(shí)通過用數(shù)學(xué)又能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。當(dāng)然，本節(jié)課也留有遺憾和不足：本課中只探討了能夠整除的除法算式的計(jì)算方法，如果能在課上進(jìn)行有關(guān)有余數(shù)除法的實(shí)際問題探討或滲透，則課堂容量會(huì)更大。創(chuàng)設(shè)了這樣寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維“動(dòng)起來”，激發(fā)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心?！坝谩睌?shù)學(xué)是學(xué)數(shù)學(xué)的歸宿，同時(shí)通過用數(shù)學(xué)又能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。教學(xué)過程中注重新舊知識(shí)的鏈接，利用學(xué)習(xí)中的正遷移作用，讓學(xué)生用已經(jīng)有的知識(shí)來學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)。課前給他們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，但對(duì)于預(yù)習(xí)任務(wù)的檢查我采用簡(jiǎn)單的檢查他們有沒有解決問題有沒有完成練一練這種簡(jiǎn)單的方式。例如要求讀課本中的哪些內(nèi)容，回答哪幾個(gè)問題。我想說到底是我沒有搞明白兩個(gè)問題：一是“要到哪里去？”二是“怎么去？”。再者就是什么問題用除法解決，什么問題用乘法的歸納總結(jié)上不到位。特別是在本節(jié)課中,教學(xué)語言的組織上存在許多問題例如重復(fù)，羅嗦和口誤等。今后還是要多思考多反思，并通過各種途徑學(xué)習(xí)，提升個(gè)人教學(xué)