【正文】 一系列的變化，那么我們看看，書上這些半坡氏族和河姆渡氏族的生產(chǎn)生活方式，有哪些是和農(nóng)業(yè)密不可分的？（工具全是農(nóng)具，石鐮石斧等。有了剩余的糧食。但是學(xué)生還是解決了。一個班的同學(xué)還把地圖冊上的河姆渡之謎念了，思路很開闊的。）板書：一 半坡氏族：時間 地點 概況二 河姆渡氏族：時間 地點 概況三 大汶口氏族：時間 地點 概況、課后反思：1學(xué)生的自己的理解有時能給老師更多的啟發(fā)，我覺得一定要讓學(xué)生自己說，養(yǎng)成主動思考，主動歸納的習(xí)慣，這點很重要。學(xué)生課后的反應(yīng)也證明了我的正確，只有這樣講，才不是照本宣科。通過本課的學(xué)習(xí)、閱讀，可以接觸考古知識、神話傳說、古史資料、歷史地圖、文物插圖等各類與歷史有關(guān)的知識，擴大學(xué)生的知識視野，引起興趣，重視歷史課的學(xué)習(xí)。教學(xué)重點：本課重點是元謀人，包括元謀人的發(fā)現(xiàn)地點、距今年代、考古發(fā)現(xiàn)情況等。教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：在中華大地上，誰是最早的居民呢?他們長什么樣？吃什么？穿什么？住在什么地方？他們是怎樣生活的？今天就讓我們共同探尋我們祖先生活遺跡，“拜訪”祖先。那么目前我國境內(nèi)已知最早的人類是什么人呢？元謀人。用投影儀展示《中國原始人類主要遺址分布圖》，然后指出元謀人的發(fā)現(xiàn)地點，元謀人因發(fā)現(xiàn)于元謀而得名。從中國遠古人類遺址的分布圖中，我們可以看到在中華大地上，北起遼河，南至珠江，都發(fā)現(xiàn)了遠古人類的遺跡。二、北京人（板書）“北京人”一目，是本課的教學(xué)重點。結(jié)合北京人頭像指出他們保留了猿的特點，頭部仍然像猿(眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出)。會制造工具，是人和動物的根本區(qū)別。還有更重要一點是人用火燒熟食物，可以增進人類體質(zhì)本身的變化。請同學(xué)們思考：?是由于生活環(huán)境太險惡，只有靠集體力量，才能適應(yīng)自然?，F(xiàn)在，我需要兩位有非凡表演才能的同學(xué)來即興表演這場科幻歷史劇，在表演之前，我有必要澄清一下，這個故事是虛構(gòu)的，主要是為了讓大家形象生動地了解山頂洞人相比于北京人的進步之處，呆會在表演的過程中，希望大家分清哪些內(nèi)容是虛構(gòu)的，哪些又是我們要掌握的知識點。山：這么落后，取火還要等閃電，我們早就會人工取火了。北京人 山頂洞人外貌 前額偏低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，尤其是你這頭還向前傾 和現(xiàn)代人沒有什么區(qū)別穿著有了獸皮制作的衣服勞動工具 用石塊敲打而成的石器，把樹支砍成木棒 用有還是打制石器，但已經(jīng)懂得磨制和鉆孔的技術(shù)，會制造骨針等骨器 火 使用天然火 已懂得人工取火 其它 群居生活 會做裝飾品 漁獵和采集是主要的生產(chǎn)勞動生活的集體，是按血緣關(guān)系結(jié)合起來的“氏族”課文的小字部分介紹了山頂洞人的情況。這是說明山頂洞人生產(chǎn)水平比以前進步的又一重要特征。能力目標以北京人、山頂洞人到河姆渡和半坡原始居民，再到大汶口原始居民生活進步的史實，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力和認識人類社會是在不斷發(fā)展的觀察能力。教學(xué)重點：河姆渡和半坡原始居民的生活生產(chǎn)狀況。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并匯報自學(xué)所得，并鼓勵學(xué)生畫一幅想象圖。板書：氏族聚落 位置 生活狀況 生產(chǎn)狀況 半坡聚落河姆渡聚落大汶口原始居民注意講解：半坡聚落和河姆渡聚落的居民都是中華大地上距今六七千年出現(xiàn)的典型氏族聚落，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認識到長江流域和黃河流域一樣，都是孕育中華民族古老文明的搖籃。所謂“普遍使用”有三層含義：第一是磨制石器的數(shù)量大，第二是磨制石器的種類多，第三是出現(xiàn)帶有鉆孔裝有木柄的磨制石器。河姆渡原始居民種植的水稻，已經(jīng)有了秈(ｘīɑｎ)稻和粳(ｊīｎｇ)稻之分，說明我國水稻栽培的歷史是相當悠久的。半坡和河姆渡聚落居民生活狀況 ：可補充由于河姆渡和半坡原始居民的生產(chǎn)仍處在比較原始的水平，因此，打獵和捕魚仍占有重要地位。陶器的燒制，重點講半坡彩陶，彩圖《半坡人面網(wǎng)紋盆》要求學(xué)生記憶。結(jié)合閱讀材料，啟發(fā)學(xué)生思考人類走出洞穴蓋房定居有什么重大意義。在這里補充《大汶口墓葬貧富對比圖》。此外，這一時期隨葬的物品還有陶器、生產(chǎn)工具、各種裝飾品等。并請畫好的同學(xué)用投影儀展示作品，教師引導(dǎo)其他同學(xué)作評價。教學(xué)重點：炎帝與黃帝的貢獻，堯舜禹和禪讓制教學(xué)難點：堯舜禹禪讓的實質(zhì)。它雖不完全真實可信，但和可靠的材料相對照，卻也能從另一個角度了解遠古時代的歷史。學(xué)生講故事之后，教師進行啟發(fā)式講解，運用問答法。炎帝、黃帝、蚩尤是約四千多年前分別居住在我國西方、北方和南方的三個部落聯(lián)盟的首領(lǐng)，在向我國中部地區(qū)發(fā)展的過程中，他們發(fā)生了沖突，也產(chǎn)生了聯(lián)系。講清它的關(guān)鍵在于：禪讓的實質(zhì)是原始社會時期的一種民主推選部落聯(lián)盟首領(lǐng)的制度。大禹治水的傳說可使學(xué)生感受到一種可貴的工作精神。蚩尤為九黎部落聯(lián)盟的首領(lǐng)，九黎原住在我國東南部(今山東、安徽一帶)。炎帝被迫逃往涿鹿(今河北懷來縣或涿鹿縣)，與早已移居在那里的黃帝聯(lián)合，共同對抗九黎，這就是“涿鹿之戰(zhàn)”。最后炎帝被打敗，炎帝和黃帝兩個部落聯(lián)盟結(jié)成了新的聯(lián)盟。于是舜協(xié)助堯20年，又代堯攝行政事8年，得到各方面的鍛煉。于是禹代替舜處理聯(lián)盟事務(wù)。課堂練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生做書上的自我測評題。第4課 破解彩陶之迷教學(xué)目標：知識點：彩陶文化分布的區(qū)域、種類、特點、功能；彩陶刻畫的符號的功能能力培養(yǎng)：通過新石器時代的彩陶圖片直觀地感受歷史；在探究性學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣；學(xué)習(xí)運用觀察方法，提高觀察能力。今天，我們就一起來嘗試揭開彩陶之迷，做一次不舞刀弄槍的印第安那?瓊斯?。ò鍟┢平獠侍罩?活動準備：首先請同學(xué)們閱讀我們以前課文中有關(guān)彩陶的內(nèi)容。舞蹈紋彩陶盆，青海省出土。歸納夏、商、西周三朝滅亡的原因并概括其相似之處。情感態(tài)度與價值觀通過對夏朝知識的學(xué)習(xí)，知道我國是世界四大文明古國之一，歷史悠久，源遠流長，從而產(chǎn)生強烈的民族自豪感。教學(xué)準備教師活動學(xué)情分析。課前，在教師的指導(dǎo)下，各小組有針對性地收集資料，選擇適合本小組的表現(xiàn)方式，整理有關(guān)信息。(學(xué)生可根據(jù)他們對知識掌握的情況，談?wù)剬Ρ本┤恕肫氯?、河姆渡人、炎帝、黃帝、堯、舜、禹等的體貌特征、生活勞作的認識)師：很好！這些傳說時代人類的艱辛勞動，反映了我國從人類起源到邁向文明經(jīng)歷了曲折而漫長的歷程。今天，就讓我們首先來了解夏、商、西周的更迭。(課代表在上課過程中將代替教師把整節(jié)課的內(nèi)容串連起來，主要是把夏、商、西周三部分內(nèi)容進行銜接，并引導(dǎo)學(xué)生對各組小導(dǎo)游的講解提出問題)(各組同學(xué)己經(jīng)做好了準備，他們派出代表先后出場為同學(xué)們做介紹)夏朝負責夏朝這個小組的同學(xué)將派出三名代表，分別以禹、啟、夏朝奴隸的身份出現(xiàn)。(2)講解奴隸制國家機器的構(gòu)成和作用?！跋某`”主要講解夏朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)生產(chǎn)以及他們的生活狀況?！吧虦敝饕撠熃榻B商朝建立的經(jīng)過。一位“商朝的平民”主要介紹商朝的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況。另一位“商朝的平民”介紹手工業(yè)發(fā)展的情況。第三位“平民”介紹甲骨文的形成及特點。教師幫助學(xué)生在聽講解的基礎(chǔ)上認識：(1)商朝奴隸制在夏朝的基礎(chǔ)上有了迸一步的發(fā)展和鞏固；(2)商朝文明在古代世界地位突出，占有重要的地位。在政治方面強調(diào)統(tǒng)治者實行了分封制，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。提問：“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)夏、商、西周的滅亡有什么相似的地方嗎？”學(xué)生活動)提問：“我們從中能得到什么教訓(xùn)？”(學(xué)生活動)總 結(jié)師：在同學(xué)們的帶領(lǐng)下，我們度過了一段愉快的旅行生活。同學(xué)們知道怎樣用公元來紀年嗎？請同學(xué)們課后看“每課一得”，并完成自我測評。相信同學(xué)們會有更出色的表現(xiàn)第6課夏商西周的社會與國家教學(xué)目標知識與能力能夠說出西周分封制的主要內(nèi)容。通過參與設(shè)計“西周社會網(wǎng)絡(luò)示意圖”等教學(xué)活動，學(xué)習(xí)采用多種方式表達觀點的方法。教學(xué)準備：教學(xué)掛圖“周初分封略圖”，實物投影儀。講授新課(板書第6課課題)請一學(xué)生朗讀課文“夏商西周時期??”一段楷體字，然后懸掛“周初分封略圖”。那么，分封制到底是一個什么樣的制度呢？ 實行目的(板書)學(xué)生回答略主要內(nèi)容(板書)師：下面，我們請六位同學(xué)為大家模擬表演周王分封時的情景，其他同學(xué)邊觀看表演邊思考兩個問題：“周王對哪些人進行了分封？”“分封制的主要內(nèi)容有哪些？”(投影)學(xué)生課本劇表演2分鐘?，F(xiàn)在大家都很清楚了，分封制的主要內(nèi)容包括兩個方面：周王進行分封和受對者必須履行義務(wù)。之后，提問學(xué)生：“為什么主要封國都集中在大河流域？” 學(xué)生回答略。時間2分鐘，可以討論，想像要合理，語言要精煉?！捌矫瘛保罕淮蟠笮⌒〉馁F族統(tǒng)治著、剝削著，一年到頭辛辛苦苦工作，卻只能勉強維持生活，絕大多數(shù)都很貧困?！案惺堋保号`社會中，貴族殘酷剝削、壓迫平民和奴隸，貴族是統(tǒng)治階級，奴隸和平民是被統(tǒng)治階級，奴隸和平民過著悲慘的生活。(投影“設(shè)計要求”：(1)包括所有階級；(2)區(qū)分出階級地位；(3)各階級形成一個相互聯(lián)系的社會網(wǎng)絡(luò)；(4)簡明、美觀)四個組集中討論和設(shè)計，3分鐘后展示各組的成果。在這種情況下，奴隸主又怎么辦呢？三、軍隊、刑法與禮儀教化(板書)在本目中，主要用談話法和讀書指導(dǎo)法進行教學(xué)。那么，刑法主要是處罰哪些人的？為什么會是這樣？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上補充總結(jié)：從夏至西周，統(tǒng)治者制定的刑法主要是針對平民和奴隸的，而貴族犯法只要繳納相當數(shù)量的贖金就可以免刑。那么，到底什么是“禮”呢？請一個同學(xué)為我們讀一下課文中的有關(guān)楷體字，幫助學(xué)生了解，當時的“禮”指的是合乎尊卑等級身份。西周的禮儀制度和暴力鎮(zhèn)壓互相配合，共同作為統(tǒng)治人民的手段。第7課春秋五霸與戰(zhàn)國七雄教學(xué)目標知識與能力通過本課學(xué)習(xí)，了解春秋戰(zhàn)國的起止時間，知道春秋五霸、戰(zhàn)國七雄，并掌握齊桓公稱霸、晉楚爭霸、三家分晉、合縱連橫的史實。本課采用自學(xué)匯報式和質(zhì)疑問題式相結(jié)合的方法，小組有選擇的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)和質(zhì)疑的能力。明白國家強大的基礎(chǔ)是經(jīng)濟實力、軍事實力，更離不開人才的使用。預(yù)測教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各種問題，制定應(yīng)對策略。每人收集一條與本課內(nèi)容相關(guān)的成語典故。從此，諸侯國之間為了爭奪領(lǐng)土和霸權(quán)，開始了曠日持久的戰(zhàn)爭。請同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)情況完成如下內(nèi)容，并請一同學(xué)用電腦把文字編輯在屏幕上：春秋春秋五霸戰(zhàn)國 戰(zhàn)國七雄：教師與同學(xué)們一起確定本節(jié)課研究的內(nèi)容：請同學(xué)們以小組為單位，結(jié)合自己查找到的有關(guān)資料選擇感興趣的主題，一起研究學(xué)習(xí)后，進行匯報。教師事先設(shè)計一組問題，參與大家的質(zhì)疑活動。公元前651年，齊桓公在葵丘舉行會盟，連周天子也派人參加，齊桓公正式成為中原霸主)請同學(xué)們看以下的史料： 子曰：“管仲相桓公，霸主侯，一匡天下，民到于今受其賜。于此可見，齊桓公的霸業(yè)對華夏文明的繼續(xù)發(fā)展，有特殊意義)可不可以說齊桓公的霸業(yè)就是管仲的霸業(yè)？你認為他倆誰的作用更大？(旨在考察學(xué)生對歷史的深刻分析，體會欲成就大業(yè)，需重用人才，及一代霸主的胸襟)可以有兩種觀點：(1)齊桓公的作用更大，因他有雄才大略，重用管仲等人才；(2)管仲作用更大，因為他輔佐齊桓公，制定正確的策略，進行改革。周王朝掌有它，是作為中國最高統(tǒng)治者的憑證。三、關(guān)于合縱連橫戰(zhàn)國時代，除了使用武力之外，還有什么特點？(各國還不斷展開政治、外交上的攻勢)六國合縱抗秦為何未成功？(秦國用賄賂、威脅的手段破壞合縱，各個擊破；五國間利益不一致，“朝秦暮楚”，立場不堅定)請同學(xué)們總結(jié)一下春秋戰(zhàn)國時期的社會特點。你的觀點如何呢？(觀點相同的同學(xué)組成一組，兩小組之間展開辯論。同時在戰(zhàn)爭中增進了民族融合。如學(xué)生說的不全，教師可補充：老馬識途、臥薪嘗膽、圍魏救趙、朝秦暮楚、一鳴驚人、負荊請罪、退避三合、完璧歸趙、紙上談兵、毛遂自薦、一鼓作氣、管鮑之交、東施效顰??給你一個挑戰(zhàn)(旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力)請一同學(xué)在大屏幕上填充完成“戰(zhàn)國七雄”方位圖。對優(yōu)秀的作品，給以鼓勵。教師多作業(yè)情況進行打分，計入個人檔案。過程與方法收集材料。編演歷史劇。教學(xué)生辯論的方法和技巧，使學(xué)生通過積極辯論產(chǎn)生知識的火花。通過商鞅變法的教學(xué)，使學(xué)生明白商鞅變法符合時代要求，推動了社會的進步，培養(yǎng)學(xué)生勇于改革的意識和創(chuàng)新精神；通過揭示商鞅之死，使學(xué)生理解改革不是一帆風順的，有時甚至要付出生命的代價，樹立“實現(xiàn)抱負不怕挫折和犧牲”的觀念。教學(xué)方法：除使用講述法等傳統(tǒng)教學(xué)方法以外，注重采用比較法、討論法、表演法等教學(xué)方法，并且充分運用現(xiàn)代化教育手段為教學(xué)服務(wù)。將檢索的材料寫成小文章或制作成課件，上課時向同學(xué)們介紹。從北京人使用的打制石器，到西周時期的銅制工具，生產(chǎn)工具的每一次進步，都大大促進了人類社會的發(fā)展。學(xué)習(xí)新知識在人類社會的發(fā)展中，生產(chǎn)工具的變革起了很大的促進作用。人類生產(chǎn)工具不斷進步的情況制作材料 代表性生產(chǎn)工具 優(yōu)點與缺點木、石、骨、蚌 耒耜、蚌鐮等 廉價、硬度不夠、不耐用 銅、青銅 很少用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 銅珍貴、質(zhì)地軟 青銅雖硬，但比較脆，易斷鐵 耙、鐮、鍤、鋤、鏟等 蘊藏豐富、開采方便、質(zhì)地堅硬生產(chǎn)工具的不斷改進使得生產(chǎn)效率大大提高，但是人們并沒有停止思考，又在探索：能不能利用家畜的力量來幫助人們從事生產(chǎn)，減輕人們的負擔呢？引導(dǎo)學(xué)生了解早在春秋時，勞動人民就摸索出了牛耕技術(shù)，大大促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。勞動者通過一年的耕耘，也可以留下一小部分收獲物供自己支配。戰(zhàn)國時期，群雄并起，戰(zhàn)爭不斷。這也是商鞅變法的歷史背景。他們是怎樣進行激烈辯論的呢？請看歷史興趣小組的同學(xué)們自編、自導(dǎo)、自演的歷史劇《商鞅舌戰(zhàn)頑固大臣》。從前，商場和周武王并沒有按照古法辦事，卻都打下了天下?！?頑固大臣問：“秦國怎樣才能富？”商鞅答：“獎勵耕織。秦國為什么時有舊貴族的叛亂？(分封制使地方權(quán)力過大)如何削弱地方勢力，加強中央集權(quán)？(建立縣制，縣令由國君任命)怎樣才能更好的控制人民？(編制戶口，加強刑罰)如何解決經(jīng)濟混亂的狀況？(統(tǒng)一度、量、衡)經(jīng)過上述啟發(fā)，完成下表： 商鞅變法的主要內(nèi)容 變法目的 變法措施 富國 獎勵生產(chǎn) 承認土地私有 強兵 獎勵軍功加強中央集權(quán) 推行縣制 編制戶口，加強刑罰 統(tǒng)一度量衡商鞅變法十八年，秦國面貌為之大變。商鞅死后秦國的變法會不會失敗？請學(xué)生分成正、反兩方進行辯論。學(xué)習(xí)司母戊鼎，了解中國古代青銅工藝的成就；通過對司母戊鼎等青銅器的鑄造過程或用途的想像培養(yǎng)自己的歷史想像