【正文】 、開放性的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，如探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)等。一些教師不能正確理解合作學(xué)習(xí)的要旨，不論教學(xué)內(nèi)容是否需要，課型、教學(xué)對象是否適合，一概搞分組討論，搞所謂的“合作式“學(xué)習(xí)。只注意小組合作的形式而忽視了合作的實(shí)效，使合作式學(xué)習(xí)僅僅流于形式，表面上全員參與，實(shí)際上則是一盤散沙。情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，是聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)與教學(xué)內(nèi)容之間的橋梁。（四）、把自主變成自流。有的教師還提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容由學(xué)生自己定，喜歡哪部分就讀哪部分；學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選，喜歡怎么讀就怎么讀；學(xué)習(xí)伙伴自己挑，想和誰交流就和誰交流等。二、致使問題產(chǎn)生的原因新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式，對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是非常有意義的。教師對新課改所要求的教學(xué)方式的誤解。教師的教學(xué)目標(biāo)不明確。部分教師認(rèn)為課改是為了使學(xué)生獲得更高分。（二）、考試改革滯后，無法滿足新課改的現(xiàn)實(shí)需求。只要考試保持著原來的價(jià)值取向，學(xué)生、教師就不能真正貫徹落實(shí)課改精神。（四）、班級規(guī)模過大，要耗費(fèi)教師較大的精力。提高合作學(xué)習(xí)的有效性。區(qū)分學(xué)生是實(shí)質(zhì)參與還是形式參與，注重教學(xué)質(zhì)量。第三，提的問題和設(shè)置的情境重在質(zhì)不在量，并不是問題和情境越多越好，這要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容是否需來定。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)放在內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，而非教學(xué)方式的多樣化。如：考試更加人性化，考試內(nèi)容更有彈性，建立跟蹤式的錄取制度。（四）、逐漸實(shí)施小班化教學(xué)，增加師資。只要針對問題，根據(jù)其產(chǎn)生原因，不斷完善教學(xué)方式和與之相關(guān)的各項(xiàng)制度，課改必然會(huì)成功。在“科教興國”的戰(zhàn)略背景下，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，彰顯成為教育改革與發(fā)展的主旋律。一、信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)，是滲透著素質(zhì)教育的核心要素，教師應(yīng)優(yōu)先開發(fā)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息時(shí)代需要的信息知能，改變“信息貧困”的現(xiàn)狀，力求將信息素養(yǎng)的培育融入有機(jī)聯(lián)系著的教材、認(rèn)知工具、網(wǎng)絡(luò)以及其它有效的教學(xué)資源利用之中。二、民主素養(yǎng)現(xiàn)代化的教育樣式中，學(xué)生“全人發(fā)展”、“主體性”、“合作性”等特征越來越明顯，教師從單純的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。多角度，多層面的反思性、批判性思維層出不窮，為此，教師不應(yīng)再扮演“權(quán)威”的代言人，充當(dāng)“裁判”的角色，而須“簡政放權(quán)”，養(yǎng)育民主素養(yǎng)，包容學(xué)生的不同意見，善待其個(gè)性特長，重視學(xué)習(xí)過程，重視尊重學(xué)生，重視團(tuán)隊(duì)合作，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為有見識(shí)、有批判性思維的創(chuàng)造者，發(fā)展創(chuàng)造性、分析性和革新性的見解。三、國際素養(yǎng)全面實(shí)施素質(zhì)教育已成為應(yīng)對新世紀(jì)挑戰(zhàn)的力量性決策。世界的距離感日益縮小，交互學(xué)習(xí)的能力迫于眉睫，跨國界、跨洲際的交流日趨頻繁，“國際素養(yǎng)”、“國際意識(shí)”、“國際理解”等理念，業(yè)已融進(jìn)教育課程。同時(shí)，文明的進(jìn)步要求世界公民的素質(zhì)普遍提升，教師的跨文化意識(shí)中，應(yīng)該有高度的道德完整性和對待多元文化的清晰敏銳性，促使民族素養(yǎng)和國際素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，這是現(xiàn)代化教育中教師須具備的特質(zhì)。當(dāng)今的“外語熱”一浪熱過一浪，“沛沛英語”、“希望英語”、“瘋狂英語”、“雅思英語”、“托福英語”、“GRE英語”等等，層出不窮，演繹著“志在四方”的進(jìn)取豪情；“英文原版教材”、“CET等級證書”、“雙語教學(xué)法”、“脫口秀課堂”、“同聲傳譯”等等，趨時(shí)而興，打造著“國際通行”的亮麗風(fēng)景，這些都是對教師的戰(zhàn)略性驅(qū)動(dòng)和挑戰(zhàn)，是對教師綜合素質(zhì)的嚴(yán)肅考驗(yàn)，要求教師自身實(shí)現(xiàn)先行性、跨越式發(fā)展，如同培育“媒體素養(yǎng)”、“藝術(shù)素養(yǎng)”、“數(shù)字素養(yǎng)”、“人文素養(yǎng)”一樣，加快培育外語素養(yǎng)，提高外語能力，應(yīng)對全球化趨勢對外語的需求，盡快適應(yīng)陌生文化環(huán)境。強(qiáng)化以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的教育的定位，要以市場為需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，努力做到“學(xué)校圍著市場轉(zhuǎn)，專業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)，人才培養(yǎng)圍著需要轉(zhuǎn)”，要進(jìn)一步推動(dòng)工學(xué)結(jié)合、校企合作的深度融合。②“兩個(gè)主體”：發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)和體現(xiàn)學(xué)生主體地位，形成兩個(gè)主體互動(dòng)的教學(xué)動(dòng)力體系。教學(xué)內(nèi)容：把握教學(xué)大綱的契合度和嚴(yán)密性；融合知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)性和多維性；透析重點(diǎn)難點(diǎn)問題的精辟性；講授問題深度和廣度的延展性；語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與生動(dòng)性；思維邏輯條理的層次性和清晰性；知識(shí)運(yùn)用的自如性和豐富性；多媒體課件的豐富性和邏輯性；板書的整潔性和條理性。探索互動(dòng)式教學(xué)模式，重點(diǎn)突出，精講多練，專題講授，師生互動(dòng)，采用靈活的教學(xué)方法：(1)專題講授法(2)案例分析法(3)問題研討法(4)時(shí)事點(diǎn)評法(5)學(xué)生登臺(tái)講課模擬教學(xué)法（6）小組研究教學(xué)法?！懊闇?zhǔn)天上的星星總比瞄準(zhǔn)樹上的蘋果打得高”，教育者的使命在于用人格孵化人格，用智慧點(diǎn)燃智慧，用生命影響生命。參考文獻(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 教育部基礎(chǔ)司, 湖北教育出版社 2002年5月。因此，在學(xué)習(xí)過程中，首先要考慮學(xué)生的主體地位，在探究數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地去分析問題、解決問題，以培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對數(shù)學(xué)教育的要求會(huì)越來越高。由此可知，預(yù)期課程設(shè)計(jì)得再理想，如果教師不能按要求去實(shí)施，那么其教育效果可想而知。由于多種原因，要看到實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的重要性和發(fā)展前景，樹立熱愛工作的雄心壯志，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中帶頭苦干，多動(dòng)手，勤動(dòng)腦，以自己的行動(dòng)去影響他人。第四，教師要認(rèn)識(shí)到：“數(shù)學(xué)素質(zhì)教育”的提出，要求教師的教學(xué)要關(guān)注每一位學(xué)生身心發(fā)展的需要，而“培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”的提出，要求教師的教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。其次，可通過報(bào)刊、雜志、信息技術(shù)等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，充實(shí)自己的實(shí)踐知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教師心理觀念的更新在傳媒時(shí)代更為重要。所以這時(shí)的實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)生面前沒有了絕對的權(quán)威。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，已將計(jì)算機(jī)的應(yīng)用引入教材，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已進(jìn)入課堂。參考文獻(xiàn)全日制普通高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）。但至今為止還有少部分教師，尤其是農(nóng)村邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的中老年教師對新課程改革仍就心存余慮，無所適從，仍然使用老辦法來教新教材，達(dá)不到教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量更是讓人擔(dān)憂。教材不是圣書，也不是絕對權(quán)威，它只是提供了最基本的教學(xué)資源。教師應(yīng)做到以下四點(diǎn)：第一，認(rèn)真分析和理解教材編寫的意圖教師對教材的處理不僅要全面，而且要深刻。第二，深入分析和挖掘教材內(nèi)容的多重價(jià)值教材一般都具有簡約化的特點(diǎn)，有的課時(shí)內(nèi)容由于篇幅的限制，不可能提供詳盡的學(xué)習(xí)材料和呈現(xiàn)完整的教學(xué)過程，當(dāng)然也就很難反映知識(shí)形成的全過程。第三，正確把握教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容的區(qū)別教材是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。這就需要教師充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，在教學(xué)創(chuàng)新中既要尊重教材，又要靈活處理教材。也就是說教材上的某些內(nèi)容對某些學(xué)生來說是熟知的，容易理解的，而對另外的一些學(xué)生來說則是陌生的，難以理解的。從認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解、把握教材到研究、反思、創(chuàng)造性地使用教材，這是教師教學(xué)的一大飛躍，也是教師思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)技能的一次升華。教師是校本課程開發(fā)的主體，教師素質(zhì)的提升在校本課程開發(fā)中的作用是至關(guān)重要的。不要認(rèn)為課程開發(fā)只是課程專家的事，與我等無關(guān)，我們只知道教書，也不要過分崇拜、依賴課程理論和課程專家。再就是，教師要確立“開放、民主、科學(xué)”的課程觀念。一些教師，尤其是老教師，往往出于職業(yè)的惰性，不愿改變自己的多年來已經(jīng)熟悉的工作方式，加之不甚了解校本課程開發(fā)的益處，很難從輕車熟路中脫身出來，在上級教育行政部門的強(qiáng)制壓力下甚至出現(xiàn)抵觸情緒。若要開發(fā)新課程，教師必須具備更為合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師只有知識(shí)，沒有足夠的課程發(fā)展能力，校本課程開發(fā)就只是美好的愿望而已。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者。目標(biāo)確定了，教師還要考慮到如何根據(jù)地區(qū)實(shí)際、校本實(shí)際、學(xué)生實(shí)際來組織、引導(dǎo)、參與教學(xué)。教師要在傾聽中努力去感受和尋找。當(dāng)類似情況出現(xiàn)時(shí)，就需要教師及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生盡快排除學(xué)習(xí)障礙。第五篇：關(guān)于新課程改革的論文新課程改革的步伐已經(jīng)越來越快，在這個(gè)過程中，得到了許多的收益，這已經(jīng)成為了老師們急需研究的課題。如使學(xué)生明白理解詞語應(yīng)在具體的語言環(huán)境中，要聯(lián)系上下文，你讀了課文后知道了什么，可以用筆在書上寫下來，有什么疑問，也可以在書上圈圈劃劃，盡力培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，其目的是使學(xué)生的思維更加活躍，從而調(diào)動(dòng)他們強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如《找春天》一文非常適合運(yùn)用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)出春天風(fēng)景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的教師曾告誡我：“語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。四、給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)一直強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，把課堂變成學(xué)生自由體驗(yàn)、自由探索、自由展示才華的大舞臺(tái)。文章題目好比眼睛，是文章主要內(nèi)容或中心思想的精華。尤其是長句，教師要進(jìn)行示范輔導(dǎo)，這是非常有必要的。例如，《四季》一文的教學(xué)目標(biāo)之一就是“理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗?！被仨嗄甑恼Z文教學(xué)生涯，當(dāng)我第一次批閱學(xué)生的作文之后，便深深感受到：語文源于生活，定要回歸生活?？傊囵B(yǎng)人才靠教育，小學(xué)語文教育必須為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化的新型人才發(fā)揮重