【正文】 、給媽媽端茶、親親媽媽。（4）活動延伸鼓勵孩子回家后和媽媽一起表演，為媽媽做力所能及的事。此外，本教學活動的成功還驗證了這樣一個真諦：理想的音樂教育活動應(yīng)該是以審美感動為基礎(chǔ)的！在本活動中，我們可以看到：無論是幼兒還是老師，甚至是在場的觀摩者都被音樂和活動所創(chuàng)設(shè)的意境所感動著，他們沉浸在具有濃濃親情的“愛”的氛圍中：媽媽和孩子之間的愛無需教誨，無需講解，在經(jīng)歷了這份“愛心”的傳遞過程后，幼兒將自然體驗到了媽媽的辛苦。，也是幼兒較喜愛的。平時，我讓幼兒多觀察自然、生活中的各種現(xiàn)象，讓他們從中得到一些啟發(fā)，同時也給幼兒做一些示范動作，教會他們一些表達方法。配上動作后，小朋友興致很高，十分踴躍，不一會兒，就編出了許多很有新意的東西出來。我當即在小朋友面前表揚了她，雖然這只是她發(fā)自內(nèi)心的一個無意之舉，但我及時給予了充分肯定，并讓全班幼兒跟她一起唱了一遍，使她得到一個良好的反饋。？答：作為幼兒教師，要想上好一節(jié)音樂欣賞課，選擇恰當?shù)囊魳沸蕾p材料十分關(guān)鍵。輔助材料的選擇一般包括動作材料、語言材料和視覺材料三個方面。此外，所選動作應(yīng)是絕大多數(shù)兒童都能自然做出的。其次，在音樂欣賞活動中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)語言交流的有機會，讓其獨立地對音樂做出反應(yīng)。如果所選的視覺材料是可在時空中流動的（如動感的活動影象、木偶等），則在操作這些視覺材料時，要注意其運動的方式也應(yīng)與音樂相一致。而作為視覺對象的圖畫、雕塑等卻是十分穩(wěn)定的，人們可以反復加以欣賞、觀察，形成清晰的記憶表象。第三篇：幼兒園音樂教育用歌唱開啟幼兒的音樂之門______《幼兒園歌唱活動》講座一、關(guān)于歌唱活動歌曲歌曲是用音樂的方式演唱出來的一種文學。接唱：包括個人對個人的接唱和小組對小組的接唱等。舉例：《誰會飛》，一問一答的形式。輪唱：兩個小組（聲部）一先一后按一定間隔開始演唱同一首歌曲。這些身體動作表演可以是有明確節(jié)奏的舉例：《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》，也可以是沒有明確節(jié)奏的，舉例：《我是只小小鳥》可以是表現(xiàn)歌詞內(nèi)容的《蝴蝶花》；也可以是表現(xiàn)歌曲情緒的《搖籃曲》或僅僅是表現(xiàn)某種與歌曲相配合的節(jié)奏的舉例《幸福拍手歌》；可以是空間移動的，也可以是在原地站著或坐著做的《小鴨小雞》；可以是手腳配合或全身配合來做的，也可以僅僅只是用手或者腳甚至其他某個單一的身體部位來做《小小蛋兒把門開》。（4）正確演唱的技能包括：注意先準確地辨別、理解和形成清晰地印象（音響表象），然后在熟練掌握的基礎(chǔ)上輕松自如地演唱。舉例：《小紅帽》——“我就一腳把它踹開”力度增強，速度稍快，停止干凈。歌詞結(jié)構(gòu)應(yīng)是簡單重復，舉例：《兩只老虎》——１２句重復，３４句重復，５６句重復，７８句重復。歌曲是由旋律和歌詞組合起來的，這樣的組合帶給人積極地審美體驗。“教”的痕跡顯得突出，孩子的唱成為了“任務(wù)”。音樂是聽覺的藝術(shù)，歌唱的基礎(chǔ)是強大而敏銳的聽覺能力。重模仿學習，輕創(chuàng)造性表達。在第一二方面我們有些嘗試，在4方面做得較少。兒童的學習方式有接受學習與發(fā)現(xiàn)學習之分，接受學習有無意義學習和有意義學習之分。但學唱難點就在于兩個方面：對于平穩(wěn)節(jié)奏得把握；歌詞內(nèi)容稍多。之后，我請幼兒與同伴交換自己的寶寶玩第二次、找一種自己喜歡的玩具為替代物第三次玩這個游戲，我發(fā)現(xiàn)，幼兒不管是望著洋娃娃，還是望著自己的選擇的其它玩具，眼神里流露出濃濃的愛意，動作輕輕的很溫柔。游戲同時，孩子基本聽清了歌詞，通過提問“什么是搖籃”幼兒回答“藍天、大海、花園”，我接著問“搖籃里有哪些寶寶，帶著疑惑，幼兒繼續(xù)仔細聆聽。孩子們在每一段結(jié)尾時都同時放下“自己的寶寶”這樣孩子們不僅有了“段”的概念，由于每一次“搖寶寶”的時間長短相同，放寶寶的時候一致，幼兒非常容易的感受歌曲結(jié)構(gòu)整齊的特點。啟示： ，在活動中，我采用了多種游戲方式巧妙地引導幼兒感受歌曲的優(yōu)美柔和的意境、感受歌曲的節(jié)奏特點、感受歌曲結(jié)構(gòu)自然游戲活動“游戲性、自然性”的特點，使孩子保持了愉快輕松的心情，自然而然，自由自在的走進音樂的天地，讓活動從頭至尾都處于歌曲的縈繞中, 游戲形式的運用，是孩子的歌唱輕松自然,水到渠成。而且很明顯，這首歌的特點就在于每一歌詞的中間部分出現(xiàn)的重復音如果孩子能敏感地發(fā)現(xiàn)，并及時捕捉到，對這樣典型的音一遍一遍傾聽與摸擬。這一游戲一方面讓孩子 覺得充滿樂趣，每次拍手又必須集中注意力才能跟上老師。老師：我們發(fā)現(xiàn)這首歌和我們平時唱的歌比起來，有一個什么特別的地方嗎？ 孩子：它老是“恩呀恩呀，恩呀恩呀”的。這些“恩呀恩呀”的出現(xiàn)在每句歌詞的中間部分。老師：仔細聽聽，這些“恩呀恩呀”的歌詞究竟是唱的什么？孩子：“聽呀聽呀??”“心呀心呀??” ??（部分歌詞孩子依然沒有聽清楚）老師沒再播放錄音，而是采取了清唱的方式讓孩子聽清楚歌。創(chuàng)造性表現(xiàn)。通過捕捉音樂的典型樂句,激發(fā)孩子在音樂典型處去創(chuàng)造性的表現(xiàn)。我們所做的就是從小班開始不僅要“營造傾聽的氛圍，培養(yǎng)傾聽的習慣，更重要的是要鍛煉傾聽的能力”，有了細致而深入的傾聽，捕捉作品的精髓，才能有效促進細致而深入的想象與表達。如果我們嘗試對歌曲的“演唱表情和演唱形式”再做處理之后，我相信你會感到歌曲會帶給我們不一樣的感受。在孩子們齊唱一遍歌曲之后，教師提問：“哪些地方可以改變唱的速度、力度？為什么？”通過討論孩子們認為“小羊呼救”的時候可以有變化，因為它著急、害怕所以要大聲、要著急地唱。我用鼓點“X X X”來引導幼兒將這樣的喊聲配成這樣的節(jié)奏喊出來。通過這種演唱形式的改變讓整首歌曲的形象與情節(jié)更加飽滿，更加豐富了。我不斷鼓勵孩子們“還可以發(fā)出什么聲音讓大家感受到你的力量？”于是，有的孩子用“咚咚 咚”，有的用“嗨嗨 嗨”，有的用“噼噼 叭”等。啟示：。我改變了讓幼兒在歌唱活動中單一模仿學習的方式，而是深入挖掘歌曲的創(chuàng)造價值，引導幼兒創(chuàng)編節(jié)奏、創(chuàng)編呼救聲和揮拳聲，激活幼兒的思維，讓幼兒不斷地進行創(chuàng)造并用歌聲進行表達，有效地發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性，也讓幼兒在富有變化、富有挑戰(zhàn)的歌唱活動中唱得津津有味、樂此不疲。在《小小雨點》的新歌學習中，教師分析到作品中有反復出現(xiàn)的歌詞，于是設(shè)計“引導幼兒傾聽，發(fā)現(xiàn)歌詞規(guī)律，學習典型樂句”的環(huán)節(jié)。教師也用了這樣的提問“現(xiàn)在我們來邊聽歌曲邊找一找‘花兒、魚兒、苗兒’在歌詞中什么地方出現(xiàn)？找到了你就拍一下手告訴我。授之于漁而不是授之于魚，這樣我們培養(yǎng)出的幼兒將具備較強的學習能力。也因為這樣的一次機會，讓我靜下心來把自己這幾年在幼兒歌唱活動方面所收集的資料進行了梳理、總結(jié)、提煉。承擔教學研討活動能促進自我深入思考問題，能產(chǎn)生對話的話題，能有更多地與同伴對話交流、互助的機會，能不斷提高教學技能。一次教學實踐活動后絕不要止步，多次嘗試，反復總結(jié)，直至探索成功。結(jié)束語：作為音樂專題組組長和年級組長，我深深地意識到自己肩負的責任，我將繼續(xù)傾注自己所有的智慧和愛帶領(lǐng)老師們在音樂的道路上執(zhí)著探索快樂前行！第四篇：幼兒園小班音樂教育幼兒園小班音樂教育音樂使人產(chǎn)生美感。理解歌詞方面：一般來說，幼兒比較容易理解與他們的生活和興趣比較相關(guān)的歌詞。在節(jié)奏方面，最好的節(jié)奏是能夠與兒童自身的生理活動，如心跳、呼吸、脈搏的節(jié)奏等相適應(yīng)，或與兒童的身體動作，如走路、跑步等的節(jié)奏相協(xié)調(diào)，兒童掌握起來也比較輕松。在教學實踐中，游戲化的教育以其活潑多變的形式給剛跨入幼兒園的寶寶們帶來了許多的快樂體驗。因此，有人甚至認為學前兒童是“情緒的俘虜”。例如，在音樂活動《捉迷藏》中，教師可以先準備一部玩具電話、貓咪頭飾以及相應(yīng)的音樂。如在音樂游戲《捉迷藏》中，當寶寶們了解了貓媽媽的聲音大，小貓聲音小的規(guī)則以后，就可以分角色扮演貓媽媽和小貓，當聽見弱的聲音時，就表演小貓，當聽見強的聲音時，就表演貓媽媽。音樂活動中的游戲性可以讓音樂活動的形式和方法都更自由、靈活、豐富多彩，讓小朋友們能夠經(jīng)常體會到“和玩一樣”的感受，從而自覺自愿地、快樂而不知疲倦地投身于其中。四、注重從身心兩個方面去培養(yǎng)幼兒，啟發(fā)幼兒用多種方式來表現(xiàn)自己對音樂的感受“體態(tài)律動”學說創(chuàng)始人，瑞士教育家達爾克羅茲認為：音樂教育的根本目的是審美情感教育，這種目標是通過兒童在音樂活動中不斷獲得積極的情緒體驗的過程來達到的。同樣，我們也可以用拍手、跺腳等不同的身體動作來表現(xiàn)音的強與弱。關(guān)鍵詞： 幼兒園；音樂；教育；培養(yǎng)音樂是人類生活的反映，人們用音樂抒發(fā)情感，用音樂愉悅生活，音樂能帶給人們美感。經(jīng)過多年的音樂教育實踐，我深深感到發(fā)揮音樂教育特點，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，是幼兒音樂教育成敗與否的關(guān)鍵問題。幼兒對音樂的興趣,是提高音樂教學質(zhì)量的重要因素。嘴里還不時的說著：“我是解放軍”。針對這一特點，一方面通過拍手、拍腿、踏腳的動作來進行節(jié)奏訓練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器，引導他們在有節(jié)奏的身體動作和運用樂器演奏活動中感受節(jié)奏性活動的興趣和美感，同時在活動室內(nèi)，布置音樂角，引導幼兒自己擺弄節(jié)奏樂器，熟悉節(jié)奏樂器的音質(zhì)、音色，幫助幼兒自己從敲打節(jié)奏樂器的活動中辨別各種樂器聲音的特色和性能，引導幼兒自己去探索，敲打節(jié)奏。通過有節(jié)奏的訓練，聯(lián)系這些樂器的特點，培養(yǎng)他們對音樂節(jié)奏活動的感受力、表現(xiàn)力和興趣愛好。教師要注意觀察了解他們喜歡什么樂器，喜歡什么樣的節(jié)奏和聲音，為了讓幼兒更好地使用各種節(jié)奏樂器，鼓勵他們多聽、多練、多感受。音樂滲透于幼兒的一日生活，對幼兒的發(fā)展也起著積極的作用。引導幼兒了解與歌曲內(nèi)容的知識，不僅可以拓寬幼兒的知識面，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)動手動腦的能力，還有助于對歌曲內(nèi)容情緒的理解和感受，提高歌唱的興趣性和表現(xiàn)力。二、語言 是開展音樂教育的重要保證首先，我們在進行音樂教育時，要有意識地去培養(yǎng)幼兒的語言能力。如在新授歌曲“小樹葉”時，先和幼兒玩一個語言游戲，讓幼兒扮成一片片小樹葉，教師扮成“秋風”，“秋風”一吹，“樹葉”就到處飄呀飄，當風停止時，讓他們說一說，這片小樹葉離開樹葉媽媽后飄到了哪里？有的說，我飄到了小河里，有的說我飄到了草地上……這個游戲是為學唱歌曲服務(wù)的，因此玩的次數(shù)要恰到好處，才能收到滿意的效果?？傊?，幼兒園的音樂教育不應(yīng)局限于音樂課中，應(yīng)滲透于日常生活中。實際上，傳統(tǒng)的音樂教育內(nèi)容中本來就有著各種形式的有關(guān)心理健康的東西，比如講禮貌、謙讓、合作、互助等主題。音樂是一種情感的藝術(shù)，它的愉悅身心、調(diào)整情緒的作用要通過欣賞者對音樂的欣賞和理解來實現(xiàn)。音樂活動技能是兒童進行音樂表現(xiàn)的基礎(chǔ)，而從技能上看，兒童間的個體差異都是十