在課堂上如何放手-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 “是。我相信她，一定又什么委屈的，我一直詢問(wèn)著她，她什么也沒(méi)說(shuō)，我清楚看見(jiàn)了，她的眼淚一滴一滴地落下。有人說(shuō)：“世上友誼可貴。老師站在講臺(tái)上，看見(jiàn)李剛同學(xué)的神情很慌張，于是她走到李剛面前，說(shuō)：“李剛，是你把小狗帶進(jìn)教室的嗎？”李剛站起來(lái)，猶豫了一會(huì)兒，他心想：我到底是說(shuō)，還是不說(shuō)呢？說(shuō)了的話，老師一定會(huì)把小狗趕出去的，我到底該怎么辦，誰(shuí)能告訴我？ 經(jīng)過(guò)了一番思想斗爭(zhēng)后，李剛還是決定向老師坦白，她說(shuō)：“老師，小狗是我?guī)нM(jìn)來(lái)的，老師，請(qǐng)你不要趕它走好不好，它還那么小，如果我不管它的話，它就會(huì)死的！”李剛的話音剛落，平靜的教室有變得喧鬧起來(lái)，同學(xué)們都在議論著，有的人說(shuō)：“這李剛真是太討厭了，把小狗帶進(jìn)教室，咬到人怎么辦？真是太不懂事了！”有的人說(shuō)：“這李剛真有愛(ài)心??！可是，不知道老師會(huì)不會(huì)和他一樣有愛(ài)心？”老師聽(tīng)到了這些議論后，說(shuō)：“李剛，你真的很有愛(ài)心，這也是人們必備的一種品質(zhì)，但是，你再怎么說(shuō)也不應(yīng)該把小狗帶進(jìn)教室里來(lái)呀，有些女生的膽子小，嚇到她們?cè)趺崔k？你這次的做法老師很不贊同！這樣吧，如果這只小狗真的沒(méi)有地方去的話，就先把它放到我這兒吧，等你給它找到了其他的住所，你再來(lái)把它領(lǐng)回去吧！就這樣，老師把小狗帶到了辦公室，小狗狗可愛(ài)的樣子，立刻吸引了老師們的眼球，他們都紛紛拿出好吃的來(lái)喂小狗！愛(ài)心，是人與人之間友誼的橋梁，是人們必備的一個(gè)條件，是一顆永不褪色的明珠！在課堂上在上語(yǔ)文課的時(shí)候，學(xué)生李剛把一只剛出生幾天的小狗帶進(jìn)教室，放在抽屜里，小狗汪汪的叫聲，引起了老師的注意。李剛覺(jué)得很奇怪，就小心翼翼地走到垃圾筒旁，定睛一看，原來(lái)是一只小狗！李剛很同情這一只小狗，便用自己的零花錢為小狗在小賣部買了一根火腿腸，看著小狗狼吞虎咽的樣子，李剛由衷地笑了。早上第一節(jié)課就是語(yǔ)文課，于是發(fā)生了在課堂上的那一幕?！熬徒兴诤诎?！”“叫大黑”“還能叫小黑呢！”??通過(guò)同學(xué)們的舉手表決，大家決定叫它“小黑”。就這樣，小黑如愿以償?shù)卣业搅恕靶录摇?。相信不久的將?lái)，小黑一定會(huì)憑借它那出色的工作業(yè)績(jī)成為蓉城人民心中的“明星警犬”。上了小學(xué)，我明白操場(chǎng)上也有課堂。在一個(gè)景點(diǎn)內(nèi)的山洞里，有一塊石頭。它們這些小水滴持之以恒，堅(jiān)持不懈的地在同一個(gè)地方，才造就了今天這個(gè)奇觀。就會(huì)發(fā)現(xiàn)總是會(huì)有一群小螞蟻正在吃力的抬著或是背著冬天的食物，是啊，螞蟻雖小，但團(tuán)結(jié)起來(lái)力量卻是無(wú)比強(qiáng)大的。我轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，見(jiàn)王航笑了起來(lái)，但笑里還隱藏著一絲害怕?！崩蠋熉?tīng)了，把王航拉起來(lái)，向外面一扔，王航被扔到了外面。老師剛剛教了我們，做人要寬容，我應(yīng)該等下課了再來(lái)解決與王航之間的事情。上課鈴響了，平常我會(huì)懷著極不情愿的心情挪向座位，這會(huì)我卻興高彩烈地邁著歡快的步子走向座位。第一組同學(xué)聚精會(huì)神地朗誦起了以保護(hù)長(zhǎng)江為題的詩(shī)篇，同學(xué)們都認(rèn)真地聽(tīng)著，無(wú)一人不認(rèn)真。這一節(jié)課，讓我們感到身心放松，沒(méi)有緊繃的神經(jīng)，只有同學(xué)們輕松的笑臉，這也許就是集體的樂(lè)趣吧!我喜歡這堂課。沒(méi)想到，話一出口，就遭到了旁邊同學(xué)的嘲笑。?小女孩的話音未落，就遭到了眾多同學(xué)的哄笑，小女孩只好羞紅臉坐了下去，而老師卻依舊繼續(xù)著自己的課……”“這是一堂五年級(jí)的思想品德課，正在講課的老師發(fā)現(xiàn)有位平時(shí)表現(xiàn)不是很好的學(xué)生趴在桌子上，就當(dāng)眾問(wèn)他為什么沒(méi)有精神。倘若我們的第一位老師能夠主動(dòng)走近說(shuō)錯(cuò)答案的小男孩，牽著他的手來(lái)到講臺(tái)上，鼓勵(lì)他說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程，引領(lǐng)著下邊的同學(xué)一起幫助他走出思維的誤區(qū)，那么這個(gè)無(wú)助男孩的心里一定會(huì)充盈溫?zé)岫鵂N爛的陽(yáng)光；倘若我們的第二位老師是一位有心人，能從女孩的回答中傾聽(tīng)到一個(gè)孩子詩(shī)意的天真，那么老師就會(huì)真誠(chéng)地為這個(gè)孩子喝彩，從而排解掉女孩不應(yīng)該得到的尷尬哄笑；倘若我們的第三位老師不高高在上，而是主動(dòng)蹲下身來(lái)，輕輕拍拍孩子的肩膀，微笑著聆聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，那么師生都不會(huì)在憤怒中使彼此難堪……遺憾的是，這幾位老師就這樣淪為了漠然的“看客”與“法官”，不僅損傷了師者的威嚴(yán)與形象，更重要的是讓本該充滿生機(jī)與活力，會(huì)把愁煩轉(zhuǎn)為微笑、會(huì)讓溪流匯成大河的課堂演變成了散發(fā)著壓抑、沮喪、惶恐等氣息的“心靈
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