【正文】 大名泉，要給這次旅行做一個(gè)總結(jié)的話，你想說些什么呢？同學(xué)們說得太好了！你們和本文的作者一樣，都說出了對(duì)濟(jì)南壯麗景觀贊美和熱愛。板書設(shè)計(jì)：珍珠泉：清 神奇泉城五龍?zhí)叮喝嗵煜侣劽诨⑷核曅v趵突泉：大、美、清教后記：九 寨 溝課型： 新授 課時(shí)安排： 2課時(shí) 主備： 劉莉 修用： 教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四、五自然段。感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光，了解生活在那里的異獸珍禽。能正確、流利地朗讀課文。交流搜集資料課前，同學(xué)們已經(jīng)搜集了一些有關(guān)九寨溝的資料，剛才你同桌也和你相互交流了，現(xiàn)在可不可以從中選擇你認(rèn)為最想讓我們知道的一點(diǎn)，來(lái)說說？聽著這樣的介紹，相信同學(xué)們此時(shí)最大的心愿就是能親眼目睹一下那里的風(fēng)采。（3）指名分小節(jié)讀全文。就像巴金爺爺說的那樣——（出示課件）出示一進(jìn)入景區(qū)，就像到了一個(gè)童話世界。你能不能結(jié)合以前我們學(xué)過的，說說他們?cè)谌慕Y(jié)構(gòu)中這叫什么？（首尾呼應(yīng)）四、學(xué)習(xí)第2自然段。完成《補(bǔ)充習(xí)題》第1題。聽寫本課詞語(yǔ)。交流：（1）雪峰生說、讀。”真是太美了，讀讀描寫湖泊的句子，如果能背下幾句就更棒了！過渡：你還喜歡哪種景物？說說你的理由?。?）森林說、讀，你體會(huì)出什么了？誰(shuí)再來(lái)讀讀。（5）師總結(jié)：九寨溝雪峰巍峨茂密的原始森林是那么多姿多彩，湖泊寧?kù)o，絢麗，而瀑布而充滿了動(dòng)感，你感覺這里的景色怎么樣？（板書：景色迷人）（6）讓我們?nèi)タ纯窗桑。ㄤ浵瘢┒嗝赖木吧训谌匀欢芜B起來(lái)讀讀，再背背你喜歡的句子。也許我們又會(huì)看到憨態(tài)可掬的大熊貓。九寨溝真是一個(gè)巨大的，天然的野生動(dòng)物園，這里的異獸珍禽（板書）為九寨溝增添了無(wú)限生機(jī)。五、延伸同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)真實(shí)的、活生生的美麗，神奇的童話世界嗎？你們想親自去看嗎？你們想贊美它嗎？我?guī)熖貏e想贊美她，我寫了一首小詩(shī)，但需要你們的幫助。六、作業(yè)設(shè)計(jì)。通過再現(xiàn)式的朗讀感受牧場(chǎng)的靜態(tài)美,激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):正確,流利,初步有感情地朗讀課文。在前段時(shí)間我們到濟(jì)南瀏覽了一略,知道在那里著名的四大泉,即??(學(xué)生一齊說出).接著又到四川的九寨溝玩了圈,我們知道在九寨溝“雪峰插云?”(引領(lǐng)生齊背最后一節(jié)),今天,我們出國(guó)去,到歐洲的荷蘭去旅游一番。完成《習(xí)字冊(cè)》。(一)奶牛圖過渡:同學(xué)們,現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了,我們極目遠(yuǎn)眺,看到了(讓生說)“碧綠如絲絨般的草原”指引學(xué)生讀好感受好:讓學(xué)生充分想象如果躺在這上面仰望著藍(lán)天白云,會(huì)是什么樣的感覺.(很舒服,很有詩(shī)意)在這如絲絨般的綠草地上還有“一頭頭黑白兩色的奶牛”.這些奶牛是什么樣子 在做些什么 你們現(xiàn)在走近這些奶牛,去細(xì)細(xì)地觀賞一下.(示意學(xué)生再讀第2節(jié))指名讀,指導(dǎo)讀你們看到了什么樣的奶牛,它們正在做什么(讓生讀)你們感覺哪種奶牛最有意思,再去看一下,然后告訴大家.(生再讀,針對(duì)具體情況再交流.)A、可以試著挖一下:“仿佛正在思考什么 ”你說它會(huì)思考著什么呢(學(xué)生說說即可)B、針對(duì)學(xué)生說出的有意思部分,可以通過齊讀,、在綠意盎然的村野鄉(xiāng)間,我們還能看到“郁金香”(你們知道荷蘭的國(guó)花是什么(適當(dāng)延伸)那我們國(guó)家的國(guó)花是什么 作為國(guó)花,那它一定是很美,很香,很有意義的花,假如我們身邊到處都是牡丹,都是郁金香,那簡(jiǎn)直會(huì)是仙境.)、完整朗讀這節(jié),再整體地感受,、總結(jié):我們剛剛一起欣賞了站在“絲絨毯”的那一頭頭黑白相間的奶牛,我們知道這些奶牛也好像是些詩(shī)人,也在用一種無(wú)聲的詩(shī)正在贊美著美麗的大草原.(二)駿馬圖“鑲嵌”的意思嗎(再次形象地理解這個(gè)詞,指著班級(jí)前面的匾框,讓學(xué)生再次通過形象地讀,深入感知這情景.)這時(shí),站在這里,我們還能看到(老師做出適當(dāng)手勢(shì)語(yǔ))—“成群的駿馬”這些駿馬是什么樣子 又在做些什么呢你們?cè)僮呓E馬,仔細(xì)地看一下.(生讀第三節(jié))指名讀這些駿馬如何,“成群的駿馬驃悍??”(解讀:這里有清新的空氣與肥嫩的綠草,還有清清的運(yùn)河之水,呼吸著??這馬兒怎能不驃悍呢 通過不同的提示,讓學(xué)生反復(fù)讀駿馬的樣子.)總結(jié):這里的馬幾乎都可以一日千里,這遼闊無(wú)垠的草原他們完全可以征服,也就歸他們所有了.(三)羊豬雞圖同學(xué)們,在這天堂般的綠色草原上,我們還能看到了那白色的綿羊“悠然自得”。完成《補(bǔ)充習(xí)題》。”一句話的意思。教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：第三篇：四上第三單元童話作文三年級(jí)三單元作文童話故事小豬為啥講衛(wèi)生一只小豬很不講衛(wèi)生，平時(shí)身上總是臟兮兮、臭哄哄的。在回家的路上，小豬邊走邊想：小朋友們?yōu)樯抖疾缓臀彝?？難道我真的很臟嗎？想著想著，小豬已經(jīng)回到了家中。豬媽媽說：“你要學(xué)會(huì)講衛(wèi)生，勤洗澡，身上才會(huì)干干凈凈的。螢火蟲飛呀飛，飛到燈光下，看見幾只小飛蛾，就說：“小飛蛾，你愿意做我的好朋友嗎？”小飛蛾說：“好吧！待會(huì)兒再跟你玩兒，我們要找小妹妹，你幫我們找找，好嗎？?”螢火蟲說：“不，不，我要找朋友。螢火蟲飛呀飛，飛到大樹下，看見了一只小螞蟻，就對(duì)小螞蟻說：“小螞蟻你愿意做我的好朋友嗎？”小螞蟻說：“好吧！待會(huì)兒再跟你玩兒，我迷路了，幫我照亮回家的路，好嗎？” 螢火蟲說：“不，不，我要找朋友。大樹公公聽見了，就問螢火蟲：“螢火蟲，你為什么哭得這么傷心呀？”螢火蟲一邊哭一邊說：“我要找朋友，可是，一個(gè)朋友也沒找著。有一次，它遇見一只從未見過海的狼?！庇谑撬鼈円煌瑏?lái)到海邊。”海浪果然又依著它的話退下去。到了漲潮的時(shí)候，又把狼尸送到海岸來(lái)，狐貍抓著它，一邊吃一邊說：“愚人，是應(yīng)該給狡猾者果腹的。她一會(huì)兒朝前晃，一會(huì)兒朝邊上歪，真讓人擔(dān)心。不過，她再也不會(huì)東倒西歪了。我生來(lái)就是灰白相間的顏色。馬抬起后蹄子，一腳踢在狼的下巴上，一下子把狼踢得飛了出去。兔子拿到書后，心里很高興。一個(gè)星期很快就過去了。獅子一甩尾巴把小老鼠摔在地上。復(fù)習(xí)過程：板書課題，出示目標(biāo)復(fù)習(xí)過程一、填空。邊長(zhǎng)4分米的正方形相框，它的周長(zhǎng)是。A、6 B、32 C、40 D、24用2個(gè)邊長(zhǎng)4厘米的正方形拼成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是（）厘米。A、甲＞乙 B、甲﹤乙 C、甲＝乙 D、無(wú)法比較下列3個(gè)圖形中，每個(gè)小正方形都一樣大，那么（）圖形的周長(zhǎng)最長(zhǎng)。（）長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。（）用兩個(gè)完全一樣的三角板可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形。（）1長(zhǎng)方形的四條邊都相等。（2）剩余部分的周長(zhǎng)是多少？長(zhǎng)6厘米，周長(zhǎng)20厘米的長(zhǎng)方形，它的寬是多少厘米？第五篇：第三單元復(fù)習(xí)教案_4第三單元復(fù)習(xí)教案：戳chuō穿臆y236。充沛p232。灼傷zhu243。日寬宥y242。ng睥p236。寧闡chǎn釋泄氣隧道光怪陸離海市蜃樓優(yōu)柔寡斷單槍匹馬渴不可耐歡天喜地汪洋萬(wàn)頃饒有興味夸夸其談迥然不同隨心所欲興致勃勃聊以自?shī)室徽Z(yǔ)雙關(guān)人煙市肆歷歷在目萬(wàn)紫千紅人跡罕至文言文理解題《活板》【原文】板印書籍，唐人尚未盛為之?！驹摹繎c歷中有布衣畢昇，又為【發(fā)明】活板?！驹摹肯仍O(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。把它拿到火上烘烤；待鐵板上的藥物稍稍熔化，就用一塊平板按在字模上面，那么（所有排在板上的）字模就像磨刀石那樣平。不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之?！驹摹坑衅孀炙?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成?！驹摹繒N死，其印為予群從所得，至今保藏。不若燔土,用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。一板答：刻字、排板、印刷、拆板8．制作活板的第一道工序是（刻字），所用的原料是（膠泥），用火燒活字的目的是（令堅(jiān)）（請(qǐng)分別用原文中的一個(gè)二字詞回答）9．課文采用了（程序）說明方法。舉例子：每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印。13．活板的主要特征在“活”字。17．文中極為神速、瞬息可就、瞬息可成、殊不沾污等說明了活板印刷的優(yōu)越性。這是我國(guó)己世界印刷史上的一次偉大的技術(shù)革命，后來(lái)流傳到亞洲和歐洲各國(guó)，促進(jìn)了世界文化的發(fā)展和交流。王叔遠(yuǎn)曾經(jīng)贈(zèng)送給我一個(gè)用桃核雕刻成的小船，原來(lái)刻的是蘇東坡坐船游覽赤壁舟首尾長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”，石青糝之。打開窗戶來(lái)看，雕刻有花紋的欄桿左右相對(duì)。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數(shù)也。魯直左手拿著橫幅的末端，右手指著書畫橫幅，好像在說什么話。舟尾橫臥一楫。船尾橫放著一支船槳。船背稍夷，則題名其上，文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”，細(xì)若蚊足，鉤畫了了，其色墨。通計(jì)一舟，為人五；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對(duì)聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四?？墒怯?jì)算它的長(zhǎng)度，竟然不滿一寸原來(lái)是挑選桃核中又長(zhǎng)又窄的雕刻成的。4．這幾段文字是對(duì)核舟的具體說明，作者是怎樣說明的？答：先說船的正面，再說船的背面。6．雕刻者為什么在小窗上刻上“山高月小，水落石出”“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”？答：這兩句話分別出自蘇軾的《后赤壁賦》和《赤壁賦》，寫的是蘇軾泛舟赤壁之所見、所感。之所以這樣描寫，一是因?yàn)樘K東坡的主要游覽者，核舟的主題是“大蘇泛赤壁；”二是雕刻者的安排本身如此，說明者不能違背其初衷。但兩人的神情動(dòng)作均表現(xiàn)了一種共同的氛圍——愉悅、輕松、活潑自樂。再用“而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸”與之對(duì)比，使人們更強(qiáng)烈地感到這個(gè)玲瓏剔透、精美絕倫的藝術(shù)品有巧奪