【正文】 位同學(xué)，從電視看到大劉小學(xué)，五年級學(xué)生許全英同學(xué)不幸遭遇后凡動(dòng)捐款、捐物，幫助小全英樹立信心，鼓起勇氣，戰(zhàn)勝困難，受到小全英家人和社會(huì)的一致稱贊。⑵二星級：期中、期末統(tǒng)測，各門功課均達(dá)及格分?jǐn)?shù)以上，平時(shí)表現(xiàn)良好，無違紀(jì)記錄，能主動(dòng)幫助他人，有助人為樂記錄的。兩次以上被評為優(yōu)秀班、團(tuán)干部或連續(xù)三次以上被評為三好學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)員。⒊四星級、五星級稱為高級，凡被評為高級的同學(xué)，學(xué)校發(fā)給證書、證章、獎(jiǎng)金，政教處備案，到初三畢業(yè)時(shí)將其推薦進(jìn)入省重點(diǎn)高中。其落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)就是希望學(xué)生能夠形成良好的道德習(xí)慣，它無疑是當(dāng)前德育管理的一種新模式。以前，學(xué)生做完“好人好事”之后會(huì)得到表揚(yáng)，但因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的記錄，導(dǎo)致表揚(yáng)的影響并不持久，從而挫傷了他們的積極性。很多人反對“道德銀行”，無外乎是怕這一形式監(jiān)管難，可能會(huì)導(dǎo)致道德行為功利化，以至逐漸會(huì)產(chǎn)生弄虛作假的情況，容易對孩子的成長造成不好的影響。第三篇：探索閱讀教學(xué)新模式探索閱讀教學(xué)新模式閱讀教學(xué)的新理念（新概念、新觀念）的落實(shí)，必須以探索建立起新的閱讀教學(xué)模式，包括不同閱讀課型的教學(xué)模式和不同類型課文的教學(xué)模式）作支撐。（2）模式或步驟： ①粗讀課文，整體感知：教學(xué)程序：上課伊始，可根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)一定情境，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的動(dòng)機(jī)和興趣；接著指導(dǎo)學(xué)生默讀和瀏覽課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀順課文、思考、議論“這篇課文主要說了哪幾件事情”這樣的帶整體把握的問題。而要達(dá)到這一要求，學(xué)生必須精讀課文（精讀：是指圍繞課文的重點(diǎn)而深讀，而深讀的展開有賴于關(guān)鍵問題的提出，關(guān)鍵問題的解決是衡量深讀效果的主要標(biāo)志；關(guān)鍵問題應(yīng)產(chǎn)生于課文的重點(diǎn)部分，應(yīng)反映學(xué)生原有的認(rèn)識水平和情感態(tài)度與課文重點(diǎn)部分的要求之間的差距或矛盾，應(yīng)含有讓學(xué)生思考的空間或進(jìn)行探究的余地；關(guān)鍵問題的表述應(yīng)具有概括性和啟發(fā)性）。如，描寫事物的，以事喻理或托物言志；描寫景物的，寄景抒情；描寫人物感情的，則情中有情??學(xué)生要學(xué)懂這些課文時(shí)，必須采取一個(gè)重要步驟，那就是要通過對重點(diǎn)段落的研讀和品坊，才能達(dá)到對課文的深層意蘊(yùn)的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，使學(xué)生在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴，甚至受到震撼。突破難點(diǎn)的方法是：在學(xué)生真切感悟語文的基礎(chǔ)上，提出一個(gè)反映“深層意蘊(yùn)”的問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研究或品讀關(guān)鍵段及關(guān)鍵詞句，啟發(fā)思考，組織討論，指導(dǎo)互評，從而使學(xué)生悟出事中之理。對作者借贊美自然景觀來抒發(fā)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的感情以及通過贊荷花、迷荷花來表達(dá)作者追求純潔、和諧、美滿、幸福的思想境界，只有在教師指導(dǎo)下反復(fù)品讀重點(diǎn)段落、琢磨重要詞句和體驗(yàn)作者的情感，才能體悟課文的深層意蘊(yùn)。如《十里長街送總理》、《再見了，親人》、《雨中》等等，其深層意蘊(yùn)是情中隱含的“深情”，學(xué)生面臨的困難是難以體悟情中的“深情”。其次，要讓學(xué)生自已體悟課文的深層意蘊(yùn)，教師不可先講出自己的看法，其主要決竅在于引導(dǎo)學(xué)生圍繞所探究的問題展開研讀和品讀。品讀實(shí)質(zhì)上是一種創(chuàng)造性閱讀，它需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和獨(dú)特的感受力。如，學(xué)了《小白兔和小灰兔》后，很多學(xué)生爭先恐后的即席發(fā)言，表揚(yáng)小白兔愛勞動(dòng)、肯吃苦，批評小灰兔好吃懶做、不愛勞動(dòng)，并表示自己長大后要做一個(gè)愛勞動(dòng)、能吃苦的人。一般說來，一年級只訓(xùn)練口頭表達(dá)能力；二年級除訓(xùn)練口頭表達(dá)能力外；還可訓(xùn)練寫作能力（可采取漢字加拼音的寫話形式）；三年級的口頭表達(dá)可讓每個(gè)學(xué)生復(fù)述課文的一個(gè)片段或讓學(xué)生談自己的感受和見解，書面表達(dá)可讓每個(gè)學(xué)生寫一段話，把自己最想說的話寫出來；4至6年級的口頭表達(dá)和書面表達(dá)練習(xí)的要求應(yīng)當(dāng)逐年提高，操練的形式應(yīng)更加多樣。比如，學(xué)習(xí)內(nèi)容淺顯的課文，可將“深層體悟”與“深入感悟”合二為一；又如，學(xué)生深入感悟《荷花》一文時(shí)，可參照作者的思路，采取“聞荷香——看荷花——賞荷花——迷荷花”的順序來學(xué)習(xí)。②再讀課文，體會(huì)主要思想感情或深層含義。三是要緊扣關(guān)鍵詞句和重要段落，不可“胡子眉毛一把抓”或“各種項(xiàng)目一齊上”、“從頭至尾逐段教”。我們找準(zhǔn)并緊扣這些關(guān)鍵詞組織教學(xué)，就可教活整篇課文。③精導(dǎo)一段，撥通全文。教學(xué)時(shí)，教師精教第一段，并從第一段中總結(jié)出一種寫法：記事抒情。有很多課文有關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、關(guān)鍵段，但也有一些課文沒有明顯的關(guān)鍵性的詞、句、段?？梢哉f，任何一篇課文都可以找到這樣的“一點(diǎn)”，抓住了這“一點(diǎn)”，就可突破全篇。由此可見，學(xué)習(xí)指導(dǎo)課是一種“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的實(shí)踐課。這一步一般在上課之前完成。師生共同總結(jié)。如學(xué)習(xí)《董存瑞舍身炸暗堡》，通過引導(dǎo)學(xué)生分析題目他們就會(huì)了解到這篇課文的人物和主要事件，還自然會(huì)萌發(fā)出“董存瑞為什么要去炸暗堡”、“怎樣去炸”、“炸得怎樣”等疑問。如學(xué)習(xí)《姐姐》后，可指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出寫人類課文的特點(diǎn)（通過對人物語言、行動(dòng)、心理、外貌等的描寫，來反映人物的品質(zhì)特點(diǎn)），并共同探索出學(xué)習(xí)記人為主的記敘文的方法（細(xì)心揣摩文章中作者對人物語言、行為和心理等描寫，從中了解人物的特點(diǎn)）。如果學(xué)生在閱讀之前先看看這一問題，對其理清文章寫作順序無疑是有幫助的。其基本任務(wù)是：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課外閱讀的積極性；引導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，制訂課外閱讀計(jì)劃；指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流讀書心得，逐步增強(qiáng)閱讀能力，開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課是推動(dòng)課外閱讀，落實(shí)語文新課標(biāo)精神的迫切需要。（2）分類及步驟：根據(jù)課外閱讀指導(dǎo)課應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，可將這種課型分為兩個(gè)亞類：①閱讀興趣培養(yǎng)課。②閱讀能力訓(xùn)練課。三是閱讀技能的運(yùn)用，如做讀書筆記，寫讀書心得，使用工具書以及在閱讀過程中隨機(jī)圈、劃、評、摘等等。第二步：交流心得，可先分小組交流，按讀物分組。盡管課文體裁各異、表現(xiàn)手法紛呈，可仍有規(guī)律可尋。教學(xué)策略：教這類課文，教師就要像一位導(dǎo)演，要利用各種手段創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，使學(xué)生在不知不覺中入情入境，進(jìn)入“角色”。教學(xué)模式：《雨點(diǎn)》是一首詩歌，分別寫了雨點(diǎn)落進(jìn)池溏、小溪、江河、海洋里的不同姿態(tài)，并用四個(gè)擬人化詞詞生動(dòng)地描繪出來?！惫旁娨话阌米帜殻星闈庥?，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。2，哲理類課文的教學(xué)策略和模式。教學(xué)模式：①《濫竽充數(shù)》教學(xué)模式：談話引入，理解題目→初讀課文，整體感知→重點(diǎn)感悟，揭文寓意，→暢所欲言，各抒已見。如《小英雄雨來》一課，教學(xué)時(shí)一定要抓住雨來被敵人抓住前后的語言、行動(dòng)以及雨來家鄉(xiāng)的景物描寫，(生活環(huán)境)等來豐滿雨來這個(gè)熱愛祖國，英勇頑強(qiáng)的小英雄形象，理解文意深刻的主題。部分散文(特別是寫景狀物類)屬于這種類型。其教學(xué)模式可設(shè)為：展示風(fēng)貌，引以發(fā)讀書興趣，→對比品讀，了解小艇特點(diǎn)→自讀自悟，感受技術(shù)高超→讀中填表，感受用處很多→回歸全文，整體感知威尼斯。教學(xué)模式：《李時(shí)珍夜宿古寺》(蘇教板國標(biāo)本四年級上冊)一課的教學(xué)模式：激情深入，引發(fā)閱讀期待→初讀課文，感知文本大意→精讀課文，體悟人物精神→總結(jié)全文，生以崇敬之情。如教學(xué)《一個(gè)蘋果》一課。教學(xué)模式：《金色的草地》教學(xué)模式可設(shè)計(jì)為猜謎深入，營造學(xué)趣→初讀感知，捕捉畫趣→想象體驗(yàn)，享受樂趣→問答解說，凸顯理趣→擴(kuò)說誦讀，抒發(fā)情趣→鏈接童真，放飛童趣。從批判模式到創(chuàng)新模式，從單一的新模式到多樣的新模式，最后從多樣的新模式中走向無模式(具有個(gè)性化的模式)，這是閱讀教學(xué)達(dá)到創(chuàng)新最高境界的主要途徑。如何解決村級經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求與城市化建設(shè)的不斷擴(kuò)張之間的矛盾，推動(dòng)強(qiáng)村經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，已經(jīng)成為了鎮(zhèn)黨委、政府亟待解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（一）土地資源缺失制約村級經(jīng)濟(jì)發(fā)展土地是村級經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最重要資源和決定性因素。只有大壩村委和新橋社區(qū)兩個(gè)行政村因在工業(yè)園區(qū)內(nèi)有標(biāo)準(zhǔn)廠房，依靠出租廠房，收入逐年增加，每年基本上都有固定收入。二、存在問題村委會(huì)不同于城市居委會(huì)，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，財(cái)政上自收自支，需承擔(dān)本村村民的各項(xiàng)公益性開支，如果沒有一定的村級收入，將會(huì)影響到整個(gè)村的安全穩(wěn)定。（一）對發(fā)展村級集體經(jīng)濟(jì)的思想認(rèn)識有偏差。一些干部認(rèn)為村級收入減少了，發(fā)展集體經(jīng)濟(jì)所需的土地、資本、勞力等要素都不具備，村級要發(fā)展集體經(jīng)濟(jì)既無能為力又無處著手，信心嚴(yán)重不足。當(dāng)前，各級政府對農(nóng)村的種種惠農(nóng)補(bǔ)貼以及項(xiàng)目扶持優(yōu)惠政策大都要求直接到戶，直接針對村級集體經(jīng)濟(jì)組織的幾乎沒有，村級集體經(jīng)濟(jì)難以得到有力的輸血扶持。隨著農(nóng)民的產(chǎn)權(quán)意識不斷增強(qiáng)，農(nóng)村生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)中產(chǎn)權(quán)糾紛時(shí)有發(fā)生，村、組之間土地權(quán)屬不清，集體經(jīng)濟(jì)家底不明。部分村在集體資產(chǎn)的管理中只重視數(shù)量管理，忽視了價(jià)值管理，集體經(jīng)濟(jì)效益低下。隨著北部新城核心區(qū)的開發(fā)建設(shè)，已全部完成拆遷的六個(gè)村進(jìn)入全面城市化的新階段，由農(nóng)村經(jīng)濟(jì)向城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變。第二，積極推進(jìn)農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織產(chǎn)權(quán)制度改革。第三，積極創(chuàng)新發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)村級經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展。對于未拆遷的村，要因村制宜，選準(zhǔn)能發(fā)揮最大潛力、最能見成效的發(fā)展道路。通過遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)和無線廣播有機(jī)結(jié)合，用音頻方式把站點(diǎn)里的黨建、科普等知識通過“大喇叭”進(jìn)行傳播，形成了以遠(yuǎn)程教育為中心的“遠(yuǎn)教廣播”新模式。針對黨員群眾反映部分播放內(nèi)容不好記這種情況，在播放室隔壁開設(shè)“農(nóng)家書屋”，把遠(yuǎn)程教育節(jié)目播放與“農(nóng)家書屋”圖書借閱有機(jī)的結(jié)合起來，播放內(nèi)容記不住可以查資料，書本內(nèi)容太抽象可以看電教片。黨員群眾坐在家里打開電視就能看，隨時(shí)隨地都能學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“單一播放型”向“戶戶共享型”的轉(zhuǎn)變，從根本上提高了遠(yuǎn)程教育資源的利用率，讓遠(yuǎn)程教育真正成為黨員群眾“炕頭上的老師”、“餐桌旁的益友”。