進(jìn)城務(wù)工人員子女如何融入城市學(xué)校-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 睫。二、采取的措施建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度。建立進(jìn)城務(wù)工人員子女檔案和聯(lián)系卡。但是，進(jìn)城務(wù)工人員子女作為當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，落實(shí)到學(xué)校也存在著不少問(wèn)題。第三篇：進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問(wèn)題摘要 進(jìn)城務(wù)工人員子女教育狀況是不容忽視的。關(guān)鍵詞 學(xué)校；進(jìn)城務(wù)工人員子女；全納教育中圖分類號(hào) G40－052 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1002－4808(2009)04－0026－03全納教育是1994年聯(lián)合國(guó)教科文組織在西班牙薩拉曼卡召開(kāi)的“世界特殊需要教育大會(huì)”上首次提出的一種新的教育理念，“它容納所有學(xué)生，反對(duì)歧視排斥，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿足不同需求”。(一)學(xué)校教育機(jī)會(huì)不均，教育質(zhì)量堪憂作為全納教育的核心理念，教育公平主要包括三層含義：第一，人人享有受教育權(quán)，即教育起點(diǎn)公平，這是教育公平的最基本要求；第二，為受教育者提供平等(即同一水平或同一待遇)接受教育的機(jī)會(huì)和條件，即教育過(guò)程公平；第三，受教育者的教育成功機(jī)會(huì)和教育效果相等或基本相等，即教育結(jié)果公平。除此之外，便是打工子弟學(xué)校，這是存在于國(guó)家義務(wù)教育體制之外的一種辦學(xué)形式。中國(guó)青年政治學(xué)院一項(xiàng)名為《打工子弟擇校意向》的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)因素是進(jìn)城務(wù)工人員子女擇校的重要因素，但卻并非唯一的決定因素，他們還面臨著與城市文化融合的難題。但是，大多數(shù)進(jìn)城務(wù)工人員的文化素質(zhì)較低，從事的主要是簡(jiǎn)單體力勞動(dòng)，工作環(huán)境沒(méi)有保障，工作時(shí)間也不固定，經(jīng)濟(jì)收入在整個(gè)城市生活中居于偏下水平，居住條件及環(huán)境普遍較差，這些因素導(dǎo)致他們的家庭教育不力甚至缺失，在配合學(xué)校教育上基本處于受動(dòng)性位置，教育引導(dǎo)能力不足。所以，今天的進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問(wèn)題就是明天的社會(huì)問(wèn)題，社會(huì)教育責(zé)無(wú)旁貸。中共十七大報(bào)告中也明確提出：保障進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育。因?yàn)檫@種管理體制使各地教育行政部門對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女教育基本處于“無(wú)責(zé)任”境地，消解了政府管理、扶助進(jìn)城務(wù)工人員子女教育的積極性。(二)資源與環(huán)境的制約英國(guó)全納教育研究中心編寫的《全納教育指南》認(rèn)為：“障礙是由學(xué)生與其所處環(huán)境之間的相互作用引起的，其根源在于對(duì)差異的無(wú)法忍受。三、解決進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問(wèn)題的措施進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問(wèn)題，實(shí)際上是勞動(dòng)力流動(dòng)衍生出的作為社會(huì)問(wèn)題的第二代移民教育問(wèn)題，是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的必然結(jié)果。堅(jiān)持全納教育理念，首先必須創(chuàng)造一種全納氛圍，通過(guò)集體合作與相互幫助，促進(jìn)所有學(xué)生積極參與學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，滿足他們的各種不同需求。登記卡由各地教育部門、公安部門和家長(zhǎng)三方持有，當(dāng)人口流動(dòng)時(shí)，登記卡連同流動(dòng)人口的“三證”(暫住證、身份證、計(jì)劃生育證)一起經(jīng)有關(guān)部門登記檢查，并作為隨時(shí)入學(xué)的依據(jù)。(二)全納學(xué)校：創(chuàng)建歡迎所有學(xué)生的學(xué)校，承認(rèn)并贊同進(jìn)城務(wù)工人員子女的差異作為一種新型教育模式和固定機(jī)構(gòu)，全納學(xué)校的目的旨在“讓學(xué)校為所有學(xué)生服務(wù)”。由于全納計(jì)劃是在現(xiàn)實(shí)的非理想狀況下推展，因此凡是贊同全納教育理念、擁護(hù)全納教育思想的公立學(xué)校都可以成為全納實(shí)驗(yàn)學(xué)校。最后，要積極爭(zhēng)取進(jìn)城務(wù)工人員子女家長(zhǎng)的密切配合，通過(guò)家校合作，促進(jìn)學(xué)校不斷調(diào)整全納實(shí)踐，成為真正的全納學(xué)校。(三)重視合作精神，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育合力從廣泛的全納社會(huì)觀出發(fā)，全納教育主張?jiān)趯W(xué)校(教師)、家庭(家長(zhǎng))、社會(huì)(社區(qū))之間營(yíng)造全納氛圍，通過(guò)全納學(xué)校實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)全納社會(huì)，即社會(huì)公正、機(jī)會(huì)均等和民主參與的社會(huì)。全納社會(huì)觀要求以更廣闊的視野辦教育，發(fā)動(dòng)全社會(huì)積極承擔(dān)教育責(zé)任。有幸在當(dāng)?shù)亟邮芰x務(wù)教育，并讀到初中畢業(yè)的學(xué)生，一般必須返回原籍上高中，甚至連付“擇校費(fèi)”入學(xué)也不可能。類似的情況在東部沿海大城市、發(fā)達(dá)地區(qū)的城市都存在。其實(shí)早有人提出建議，給每位學(xué)齡兒童發(fā)一張“教育卡（券）”，不論遷移到哪里，是臨時(shí)還是長(zhǎng)久，都可以憑卡就學(xué)。即使中央政府撥發(fā)的經(jīng)費(fèi)完全一樣，地方政府投入的經(jīng)費(fèi)也不會(huì)相同。這些學(xué)生大多在當(dāng)?shù)刈x完初中，有的就是在當(dāng)?shù)爻錾L(zhǎng)大的，早已與本地學(xué)生融為一體。1．入學(xué)條件：進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女具備“三證”（原籍戶口簿和父母身份證、父母一方與就業(yè)單位簽訂的勞動(dòng)合同或工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照、父母雙方半年以上的暫住證）即符合報(bào)名條件。各縣（市）進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女電腦派位入學(xué)工作時(shí)間由各縣（市）自主安排，但申請(qǐng)學(xué)位的時(shí)間應(yīng)寬裕，要讓進(jìn)城務(wù)工人員有充分的時(shí)間做好入學(xué)前各項(xiàng)材料的準(zhǔn)備工作。第五篇：新形勢(shì)下進(jìn)城務(wù)工人員融入城市調(diào)查方案新形勢(shì)下進(jìn)城務(wù)工人員融入城市調(diào)查方案一、調(diào)查的目的本次大范圍問(wèn)卷調(diào)查的目的是了解當(dāng)前農(nóng)民工市民化的狀況，尤其要了解農(nóng)民工市民化在區(qū)域上的差異，進(jìn)而研究造成差異化的原因，為各地制定促進(jìn)農(nóng)民工市民化政策提供決策參考。調(diào)查對(duì)象為生活和工作于以下樣本城市的農(nóng)民工，其他城市的農(nóng)民工不在本次調(diào)查的范圍之內(nèi)。
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