【正文】 A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用 B、激勵、評價和統(tǒng)一作用 C、導(dǎo)向、激勵和評價作用 D、宣傳、引導(dǎo)和激勵作用教師的根本任務(wù)是（） 學(xué)生極易“染于黃則黃，染于蒼則蒼”，這說明學(xué)生具有（）特點。本大題共20小題，每小題1分，共20分)提出產(chǎn)婆術(shù)的西方教育家是柏拉圖。（）遺忘曲線是奧蘇貝爾提出的。（）“課程”一詞在我國始見于清朝。（）1教育在人的發(fā)展中起決定作用。（）1見風(fēng)流淚是第二信號系統(tǒng)。（）三、論述題(本大題共2小題，第1小題7分，第2小題8分，共15分)試述班級授課制的優(yōu)點和缺點。當(dāng)時有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)正好在場，看到這一情況，我下令讓遲到的學(xué)生在走廊罰站。請從有關(guān)教師職業(yè)道德的要求的角度分析“我”的做法，并提出合理解決此類問題的建議。上一學(xué)期的一天早上，因洗頭與母親大鬧一場。在教育過程中，他趁機跑出家門，在外流浪兩天后才回家。請分析該學(xué)生的行為。、典型的總體特征。（），教學(xué)，評估和考試命題的依據(jù)。（）。（），有了自己的想法后再和同伴探究交流、解決、問題。（），教師的角色主要是組織者。（）三、論述題。上課開始這位教師便發(fā)現(xiàn)了這種情況，學(xué)生們也在偷偷發(fā)笑。老師也輕聲地說了“沒關(guān)系”。有的聽課教師則認(rèn)為，學(xué)生發(fā)言時間過多，有些發(fā)言重復(fù)，致使教師講解不夠。不少于800 字。每小題2分，共12分）1．古代學(xué)校教育的特征主要表現(xiàn)為A．階級性B．道統(tǒng)性C．功用性D．專制性E．刻板性2．下列教育家中，屬于人本位教育目的價值取向的代表人物有 A．凱興斯坦納B．盧梭C．康德D．小原國芳E．裴斯泰洛齊 3．學(xué)校潛在課程主要是指A．教學(xué)過程中的思想品德教育內(nèi)容B．學(xué)生在人際交往中受到的影響C．校風(fēng)、班風(fēng)等制度化與非制度化的影響D．未來社會要求的新科技E．學(xué)校物質(zhì)文化對學(xué)生所構(gòu)成的各種影響4．中小學(xué)體育的主要任務(wù)有A．增強學(xué)生體質(zhì)，促進其身體正常發(fā)育B．提高運動素養(yǎng)，傳授必要的知識技能C．參加各種體育競賽，選拔運動人才D．增強體育興趣，形成良好的精神品質(zhì)E．養(yǎng)成運動習(xí)慣，培養(yǎng)競技體育觀念和競爭意識5．建立良好班集體的策略主要有A．對學(xué)生實行專制管理B．樹立明確的共同目標(biāo)C．建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊伍D．培養(yǎng)健康的集體輿論E．開展各種形式的活動6．發(fā)展性評價應(yīng)遵循的基本原則有A．發(fā)展性原則B．激勵性原則C．合作性原則 D．整體性原則E．多元化原則三、簡答題（每小題6分，共18分）1．現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢表現(xiàn)在哪幾個方面？2．簡述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程評價改革的特點。每小題2分，共12分)1．教育心理學(xué)的研究對象是A．教的心理活動B．學(xué)的心理活動C．教與學(xué)的互動機制D．學(xué)生的心理發(fā)展特點2．構(gòu)成動機的主要成分是A．歸因B．成就動機C．誘因D．需要3．學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是A．變化是持久的B．變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)C．變化是經(jīng)驗引起的而非生理成熟、藥物或疲勞D．學(xué)習(xí)是經(jīng)驗的獲得過程4．在操作技能形成的局部動作階段，所需要的內(nèi)外部條件是A．示范B．講解C．反饋D．練習(xí)E．動覺5．教師的威信表現(xiàn)為6．學(xué)習(xí)策略包括A．認(rèn)知策略B．資源管理策略C．計劃策略D．元認(rèn)知策略三、簡答題（每小題6分，共18分）1．簡述影響學(xué)習(xí)動機形成的主要因素。每小題2分，共12分）1．ABDE2．BCE3．BCE4．ABD5．BCDE6．ABCDE三、簡答題（每小題6分，共18分）1．現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢表現(xiàn)在哪幾個方面？（1）加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（2）突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)多主體參與評價。3．什么是啟發(fā)性原則？貫徹該原則的基本要求是什么？啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。（4）建立新型的尊師愛生的關(guān)系，發(fā)揚教學(xué)民主。這就要求教育工作要循序漸進，一切知識技能的傳授、智力的發(fā)展、體質(zhì)的增強、思想品德的培養(yǎng)，都要遵循由具體到抽象、由淺入深、由簡到繁、由低到高的順序，既不能拔苗助長，也不要壓抑學(xué)生的發(fā)展。每一發(fā)展階段，經(jīng)歷著一定的時間，在這一階段內(nèi)，其身心發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化，經(jīng)過一個時期，這種發(fā)展就由量變到質(zhì)變，從而使其身心發(fā)展推進到一個嶄新的階段。因此，教育教學(xué)工作要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時間內(nèi)取得最好的效果。因此，教育者要能夠面向全體學(xué)生，特別是生理或心理機能發(fā)生障礙、學(xué)業(yè)成績落后的學(xué)生，幫助他們樹立起堅定的信心。在教育工作中，教育者不僅要認(rèn)識學(xué)生發(fā)展的共同特征，還應(yīng)充分重視每個學(xué)生的個別差異，做到因材施教，有的放矢。3．教育心理學(xué)的實踐作用具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）幫助教師準(zhǔn)確地了解問題；（2）為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；（3）幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生；（4）幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究；四、論述題（10分）遷移是普遍的，遷移的表現(xiàn)形式是多種多樣的，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以對遷移作多種分類。 “泛智教育思想”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。 6.（）是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細節(jié)的能力。 ，主導(dǎo)性的因素是（）。二、填空題（每空1分，共15分，請把答案填在題中橫線上）、等級化和特權(quán)化的否定。自我控制主要表現(xiàn)為個人對自己行為的和，使之達到自我的目標(biāo)。三、辨析題（本大題共3道小題，每小題5分，共15分），越有利于取得成功。文體不限，詩歌除外。［解析］ 在《大教學(xué)論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。（４）從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程。［解析］ 視敏度在醫(yī)學(xué)上稱為視力，視敏度的大小通常用視角的大小表示。［解析］ 教育者是構(gòu)成教育活動的基本要素之一，是教育活動的主導(dǎo)因素。二、填空題 三、辨析題22.［答案要點］這種說法是錯誤的。23.［答案要點］這種說法是錯誤的。創(chuàng)造力還受到一些非智力因素，如堅持性、自信心、意志力、責(zé)任感、興趣等的影響。四、名詞解釋，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動，是學(xué)校全面發(fā)展教育的基本途徑。：有預(yù)定的目的，在必要時需要作出一定意志努力的注意。五、簡答題30.［答案要點］學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生這一時期，是一個人的生理、心理發(fā)育和定型的關(guān)鍵時期，是一個人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發(fā)育時期，也是一個人生長發(fā)育特別旺盛的時期。主要包括認(rèn)知者的經(jīng)驗、認(rèn)知者的性格和認(rèn)知者的需要。在社會知覺中，除去知覺的主體、客體之外，知覺的情境也具有重要作用。33.［答案要點］ 韋納等人認(rèn)為，對于構(gòu)成人的行為的原因，除去按照控制所在分成內(nèi)在的個人因素和外在的環(huán)境因素，還可以按照另一維度即穩(wěn)定性劃分。在進入某種學(xué)習(xí)活動之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理的和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外，桑代克也非常重視練習(xí)中的反饋，他認(rèn)為簡單機械的重復(fù)不會造成學(xué)習(xí)的進步，告訴學(xué)習(xí)者練習(xí)正確或錯誤的信息有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中不斷糾正自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某種知識以后，即在一定的結(jié)果和反應(yīng)之間建立了聯(lián)結(jié)，如果學(xué)習(xí)者遇到一種使他心情愉悅的刺激或事件，那么這種聯(lián)結(jié)會增強，反之會減弱。（3）體育方面：培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習(xí)慣，具有健康的體魄。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。這樣，美德就不可能僅僅通過德育的說教與學(xué)習(xí)就可以獲得。這三條途徑的地位是不同的，其中占首要地位的是榜樣的樹立與環(huán)境的習(xí)染。這里的基本知識是指除專門的道德知識以外的知識，并且是指在學(xué)校中進行的有組織地學(xué)習(xí)知識，既包括學(xué)科知識，又包括活動課程知識。因而，對社會甚至整個世界有了更深刻的認(rèn)識和更宏觀的把握，而不是只看到表面的、暫時的利害和個人的得失，從而提高了個人的道德境界。這種專門知識自成體系，是有意的研究結(jié)果，對于培養(yǎng)受教育者道德意識，規(guī)范受教育者行為有一定作用，但易流于教條主義和口號化，使人產(chǎn)生厭煩甚至抵觸情緒。教育心理學(xué)試題及答案一、不定項選擇題。１１、學(xué)習(xí)動機是由哪些方面構(gòu)成的（AB）A學(xué)習(xí)需要B誘因C家長贊許D教師認(rèn) 1２、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平遷移分為（AB）A水平遷移B垂直遷移C一般遷移D具體遷移 E 正遷移 Ｆ負(fù)遷移1３、影響遷移的因素（ABCDE）A相似性B原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C學(xué)習(xí)的心向與定勢D智力E教學(xué)指導(dǎo)1４、練習(xí)曲線規(guī)律（ABCDE）A開始進步快B中間有一個高原期C后期進步慢D總趨勢是進步E有時出現(xiàn)暫時退步1５、態(tài)度的核心成份（B）A認(rèn)知成分B情感成分C意志成分D行為成分1６、有結(jié)構(gòu)問題的特征（AB）A問題的明確性B解法的確定性C問題不明確性C解法的開放性１７、學(xué)習(xí)某材料，10次正好記住，那么學(xué)習(xí)多少次效果最好呢？（D）A8次B10次C12次D15次E20次1學(xué)習(xí)策略由（ACD）策略構(gòu)成A、認(rèn)知策略 B、計劃策略 C、元認(rèn)知策略 D、資源管理策略 １９、問題解決的基本特點有（BCD）A、變通性 B、認(rèn)知性 C、目的性 D、序列性。皮亞杰認(rèn)為，守恒是成就動機階段兒童具備的能力。1布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和＿＿＿＿三個過程。（）將學(xué)習(xí)失敗歸因于自己的能力不足會提高學(xué)習(xí)的積極性。（）四、簡答題（共4題，每題5分，本題總分20分。1元認(rèn)知控制包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。2我國心理學(xué)家對學(xué)習(xí)的分類是知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。2教育心理學(xué)研究認(rèn)為，焦慮水平與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是。3簡述心理發(fā)展的基本特征？一是連續(xù)性與階段性，二，定向性與順序性，三不平衡性，四差異性3簡述最近發(fā)展區(qū)概念及其意義？最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所能達到的水平之間的差異。如初中與高中階段正是青少年兒童開始發(fā)展自我同一性的時期，教師要理解學(xué)生需要大量的機會來體驗各種職業(yè)選擇和社會角色。3論述知識學(xué)習(xí)的作用？首先，知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一，有助于學(xué)生的成長，有助于學(xué)生更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會的生活。通過知識的學(xué)習(xí)，個體體驗著前人的創(chuàng)造成果，這對于創(chuàng)造態(tài)度的獲得起到了積極作用。占主要地位的情感是與人生觀相聯(lián)系的情感，道德感，理智感與美感都有了深刻的發(fā)展。一、單項選擇題（本大題共20個小題，每小題2分，共40分。這是條件刺激的（D）A．一般化B．具體化C．分化D．泛化 ，動覺控制起主導(dǎo)作用（C）A．操作模仿B．操作整合C．操作熟練D．操作定向 （C）A．形象思維B．抽象思維C．發(fā)散思維D．聚合思維 （D）A．生活焦慮B．擇友焦慮C．缺錢焦慮D．考試焦慮 （A）A．以學(xué)生為中心的教學(xué)策略B．以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略 C．個別化的教學(xué)策略D．交互式的教學(xué)策略，并使活動朝向某一個目標(biāo)的內(nèi)在心理過程，叫做（C+）A．注意B．需要C．動機D．興趣 ，還要有（C）A．健康的人格B．健康的習(xí)慣C．健康的心理D．——頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的（A）A．苛勒B．斯金納C．桑代克D．布魯納 、精細加工策略和（B）A．計劃策略B．組織策略C．調(diào)節(jié)策略D．監(jiān)視策略 ，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程，叫做（D）A．發(fā)現(xiàn)問題B．理解問題C．問題檢驗D．問題解決 ，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段：依從、認(rèn)同和（B）A．行動B．內(nèi)化C．執(zhí)行D．泛化 ，那么對在教學(xué)過程中實施測驗的解釋就是（A）A．形成性評價B．定性評價C．定量評價D．考查性評價 第二部分非選擇題（共60分）二、填空題（本大題共11個小題，共20個空，每空1分，共20分。心理學(xué)者把此時期稱之為_關(guān)鍵期__________。，大致可分為三個方面：一是知識技能和學(xué)習(xí)策略的掌握；二是總是解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展；三是__道德品質(zhì)和健康心里_____________的培養(yǎng)。它是促進知識保持，克服遺忘的記憶規(guī)律之一。它是教學(xué)過程的軟情境。，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱之為___皮革馬利翁效應(yīng)__________。專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，具有預(yù)見性，并以___學(xué)生為中心。？1）低智商不可能具有創(chuàng)造性；（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；（3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。）。在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進入自我實現(xiàn)的需要層次。從學(xué)習(xí)心理的角度看，人們進行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)。44．【要點】（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平；（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進入自我實現(xiàn)的需要層次。從學(xué)習(xí)心理的角度看，人們進行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)。學(xué)生小明的回答是:“蓋房子,蓋花壇,打狗,敲釘”,請問小方和小明的回答如何你更欣賞哪種回答 為什么 請根據(jù)思維的原理進行分析.[分析] 小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的,還可作防身的武器,敲打的工具,這樣的發(fā)散思維變通性就好,其新的思路和想法,(一)一、單項選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40