【正文】 共性與多樣性的統(tǒng)一。創(chuàng)造力是智力因素和非智力因素的結(jié)晶。智力是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程中所形成的認(rèn)知方面的穩(wěn)定心理特點(diǎn)的綜合；創(chuàng)造力是應(yīng)用新穎的方式解決問(wèn)題，并能產(chǎn)生新的有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的心理能力。通常動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是成倒“U”型曲線關(guān)系。［解析］ 馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)認(rèn)為：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法。［解析］ 被試在常模參照測(cè)驗(yàn)中的成績(jī)必須放到所在團(tuán)體中，以被試在該團(tuán)體中的相對(duì)位置來(lái)評(píng)估其能力水平，這一團(tuán)體即為常模團(tuán)體。（５）從課程的組織核心角度，可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會(huì)中心課程等。［解析］（1）從課程制定者或管理制度角度，可分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程。2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識(shí)試卷 參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題［解析］ 終身教育主張?jiān)诿恳粋€(gè)人需要的時(shí)刻以最好的方式提供必要的知識(shí)和技能。六、論述題（11分）。創(chuàng)造力必定高。教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是的交叉學(xué)科。，最早始于德國(guó)哲學(xué)家。 （）。 ，用于衡量被試相對(duì)水平，用于以選拔為目的的測(cè)驗(yàn)是（）。 、拓展型課程、研究型課程，這是（）。(1)正遷移與負(fù)遷移(2)水平遷移與垂直遷移(3)一般遷移與具體遷移(4)同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移(5)順向遷移與逆向遷移2010年特崗教師招聘考試 教育理論綜合知識(shí)試卷（滿分：100分）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共13道小題，每小題1分，共13分。教育心理學(xué)部分（50分）一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共10分）1．A2．D3．A4．D5．D6．C 7．C8．B9．A10．A二、多項(xiàng)選擇題（每小題2分，共12分，錯(cuò)選、多選、漏選均不得分）1．ABC2．ABCD3．ABCD4．ACDE5．BCDE6．ABD三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共18分）：（1）內(nèi)部因素主要包括：學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)；成熟與年齡特點(diǎn)；學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異；學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；學(xué)生的焦慮程度等；（2）外部因素通過(guò)內(nèi)因而起作用。還要掌握科學(xué)的教育方法，特別是要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。（4）個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。這就要求教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段地進(jìn)行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法上不能搞“一刀切”，也不能人為地將各個(gè)階段截然分開(kāi)，要注意各階段的銜接和引渡工作。（2）個(gè)體身心發(fā)展的階段性。四、論述題（10分）個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？學(xué)校教育如何適應(yīng)這些規(guī)律，促進(jìn)個(gè)體身心全面和諧地發(fā)展？（1）個(gè)體身心發(fā)展的順序性。貫徹該原則的基本要求有：（1）教師要掌握和運(yùn)用好“啟發(fā)”的條件和關(guān)鍵。（3）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容的多元化，關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。（6）教育制度有利于國(guó)際交流。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。2．學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則有哪些？3．結(jié)合實(shí)例說(shuō)明教育心理學(xué)的實(shí)踐作用。3．什么是啟發(fā)性原則？貫徹該原則的基本要求是什么？四、論述題（10分）個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？學(xué)校教育如何適應(yīng)這些規(guī)律，促進(jìn)個(gè)體身心全面和諧地發(fā)展？教育心理學(xué)部分（50分）一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入答題紙的相應(yīng)位置。網(wǎng)絡(luò)支持：第三篇：特崗教師模擬試卷及答案20062010年特崗教師考試真題和模擬試卷及其答案復(fù)習(xí)大資料包 2008年特崗教師考試試題（附答案）教育學(xué)部分（50分）一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入答題紙的相應(yīng)位置。請(qǐng)你根據(jù)課程改革理念分析所給的教學(xué)案例。請(qǐng)?jiān)u價(jià)這位老師的做法，并談?wù)勀愕目捶?。這位教師盡力控制住自己激動(dòng)的情緒，像沒(méi)有發(fā)生什么事情一樣。請(qǐng)基于這一觀點(diǎn)，論述教師專業(yè)化成長(zhǎng)的途徑。（）。（）13.“最近發(fā)展區(qū)”是指學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)的水平。（），對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師可提供正反論據(jù)，使學(xué)生產(chǎn)生客觀公正的感覺(jué)。（），這是屬于社會(huì)教育。這反映了身心發(fā)展的（） 16.《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，表明的教學(xué)原則是（） （） （） ，（） ，家長(zhǎng)負(fù)責(zé) （） 二、判斷題，中國(guó)成為了第3大經(jīng)濟(jì)體。如何解決該學(xué)生的問(wèn)題。在學(xué)校，他這種反抗行為也很尖銳。他母親認(rèn)為，早上時(shí)間太緊，因而要他晚上再洗。吳某是初二年級(jí)的一名男同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌蠈儆谥猩纤?，但是性格倔?qiáng)，個(gè)性剛硬，自尊心特強(qiáng)，逆反心理十分嚴(yán)重，經(jīng)常和父母、老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強(qiáng)的抵觸情緒。到了第三天，果然再也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生遲到。如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣。（）1靈感是聚合思維的。（）1課堂座位的編排會(huì)影響教學(xué)。（）教師是最重要的課程資源。（）在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既是教學(xué)的客體，又是學(xué)習(xí)的主體。（）早在夏代我國(guó)就出現(xiàn)了學(xué)校形態(tài)。 .“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（）、創(chuàng)造性 、廣延性 、間接性 、示范性校本課程開(kāi)發(fā)的理念是（） 把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)法的教學(xué)組織形式是（） —蘭喀斯特制 1人的心理現(xiàn)象包括() 1“足智多謀”“隨機(jī)應(yīng)變”是思維的哪種品質(zhì)的表現(xiàn)？（）1小明早上起來(lái)，推開(kāi)了窗戶發(fā)現(xiàn)地面全都濕了，由此他判斷昨天夜里一定下雨了，他的這種判斷是思維的（） 1平時(shí)人們常說(shuō)“一心不能兩用”，從注意品質(zhì)來(lái)看“一心二用”是（） 1體現(xiàn)垂直遷移的具體事例的是（） B.“角”的概念掌握影響“直角”、“平角”等概念的學(xué)習(xí)C.“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)1在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選用可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)（如棉籽等），這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念。本大題共20小題，每小題1分，共20分)我國(guó)也是世界上最早的一部教育專著是（）。（）三、論述題(本大題共2小題，第1小題7分，第2小題8分，共15分)？?四、案例分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)，在公開(kāi)招聘中以優(yōu)異的成績(jī)被聘為某初中老師，剛上班時(shí)，他虛心向同事請(qǐng)教，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力把握課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，工作高度負(fù)責(zé)，教學(xué)效果好，在期末的評(píng)定中成績(jī)優(yōu)越，但隨著工作的熟悉與社會(huì)交往的增多，便越來(lái)越不重視備課和對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，開(kāi)始變得浮躁，他認(rèn)為：“教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年！”上學(xué)期學(xué)生評(píng)教，小李排名倒數(shù)校長(zhǎng)找其談話，她還不以為然：“我重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生，難道還教不了初中生？”之后，他把對(duì)校長(zhǎng)和學(xué)生評(píng)教的不滿都撒到學(xué)生身上，上課時(shí)對(duì)不專心聽(tīng)講或成績(jī)差的學(xué)生或挖苦諷刺或罰站，甚至趕出教室試從教師職業(yè)道德的角度，分析這位教師的行為，班主任老師對(duì)他的意見(jiàn)非常大，經(jīng)常點(diǎn)名批評(píng)他。（）。（），教師是專業(yè)人員。（）。（）（教學(xué)活動(dòng)）是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。本大題共20小題，每小題1分，共20分)，提高人民的生活水平。請(qǐng)以《教師的境界》為題寫(xiě)一篇文章，立意自定，文體自選(不能寫(xiě)成詩(shī)歌或戲劇)，字?jǐn)?shù)800字左右。事后，班主任認(rèn)識(shí)到“在教師看來(lái)已無(wú)可救藥和毫無(wú)希望的差生中，還蘊(yùn)藏著天才。，成績(jī)很差，還常常以各種惡作劇捉弄班主任。（）五、論述題(本大題共2小題，第1小題7分，第2小題8分，共15分)？作為教師如何促進(jìn)素質(zhì)教育？。（）。（）。（）。（），不敢拒絕別人的無(wú)理要求，也不敢表達(dá)自己不滿的學(xué)生，比較有效的行為改變方法是強(qiáng)化訓(xùn)練。 ，智力年齡12歲，其智商水平屬于（） 二、判斷題(20小題，每小題1分，共20分)，他創(chuàng)造性地實(shí)踐了泰勒的生活教育理論。這種德育方法屬于（） (如教師、家長(zhǎng))的贊許和同伴的接納而把工作、學(xué)習(xí)搞好的動(dòng)機(jī)稱為（） 4.《學(xué)記》提出“學(xué)不躐等”，主張教學(xué)要遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，下列原則中體現(xiàn)了這一觀點(diǎn)的是（） ，學(xué)習(xí)者為了有效地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方式的總和，稱為（） ，測(cè)出了它所要測(cè)出的東西，那么這個(gè)測(cè)驗(yàn)具有較好的（） ，學(xué)習(xí)是由（）引起的個(gè)人知識(shí)和行為的穩(wěn)定且相對(duì)持久的變化。要求：（1）題目自擬；（2）角度自選，不必面面俱到；（3）詩(shī)歌除外，文體自選；（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)人名、地名。，為了嚴(yán)厲教育學(xué)生，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，還在班會(huì)課上公開(kāi)了情書(shū)以“殺一儆百”?！蔽豪蠋煱阉械阶约焊按蜷_(kāi)試卷，幫他分析每一題，哪些只要去學(xué)習(xí)記憶就可以掌握的，哪些是需要努力就可以完成的。魏老師找他談話。（），它是指公民、社會(huì)團(tuán)體和國(guó)家機(jī)關(guān)自覺(jué)遵守教育法規(guī)的規(guī)定，按照教育法規(guī)的規(guī)范要求去行為。（）。（）、連續(xù)性和階段性、定向性和順序性。（）、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。（）4．學(xué)生在某一學(xué)科期中和期末兩次考試的成績(jī)波動(dòng)很大，說(shuō)明測(cè)驗(yàn)的信度很低?！边@句話反映了人的需要具有（）A．整體性 B．選擇性 C．層次性 D．動(dòng)力性，在智力測(cè)驗(yàn)中，測(cè)得的智齡是6歲，他的智商應(yīng)該是（） （） ，及時(shí)復(fù)習(xí)往往能夠取得好的學(xué)習(xí)效果。 10.“掌握學(xué)習(xí)”的代表人物是美國(guó)教育家（） 5.“不憤不啟，不悱不發(fā)”是孔子論述（）教學(xué)的教育名言。第一篇：特崗模擬試卷河南省特崗教師教師招聘考試模擬試卷(一)一、單項(xiàng)選擇題(下列每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題意的，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。 3.“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”體現(xiàn)的課程理念是（） 4.“四書(shū)五經(jīng)”是我國(guó)古代（）的經(jīng)典著作。 （）A.《懺悔錄》 B.《愛(ài)彌兒》 C.《社會(huì)契約論》 D.《新愛(ài)洛漪絲》 （）的教育思想。這種社會(huì)心理現(xiàn)象屬于（） (俗語(yǔ))中哪一個(gè)是典型的遷移現(xiàn)象（） 17．“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱。（），因此在心里告誡自己也一定要好好學(xué)習(xí)，這是一個(gè)自我強(qiáng)化的過(guò)程。（）7.《互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)上服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所管理?xiàng)l例》規(guī)定禁止在學(xué)校周圍300米范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)網(wǎng)吧。（）。（）。（）。四、案例分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)，滿分100分的試卷，有個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文只考了8分。”魏老師說(shuō)：“你根本不聽(tīng)講，不學(xué)習(xí)，還能考8分，說(shuō)明你挺聰明的，要是你稍微努力一下，肯定會(huì)比這次考得好。請(qǐng)用教學(xué)原則和教學(xué)評(píng)價(jià)理論對(duì)該案例進(jìn)行分析。五、教育寫(xiě)作(本大題共25分)以“替學(xué)生想想”為話題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。本大題共20小題，每小題1分，共20分)、毀棄學(xué)生信件和日記的行為，侵犯了學(xué)生的（） ，讓孩子把自己進(jìn)步的希望以“果子”的形式貼到希望樹(shù)上，一旦目標(biāo)達(dá)到了，“果子”成熟，可以拿下來(lái)，然后再掛一個(gè)希望。這句話的意思是說(shuō)（），老師就尊貴；國(guó)家衰敗，老師就卑賤 ，國(guó)家才會(huì)興旺；否則國(guó)家就會(huì)衰亡 ，沒(méi)有老師國(guó)家就會(huì)衰敗 ，連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、表達(dá)情感和價(jià)值觀念的教育方法是（） “以學(xué)生為本”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”“排除對(duì)學(xué)習(xí)者的威脅”，這體現(xiàn)了下列哪種教學(xué)模式（） ，可劃分為（） 、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià) ，能力的這種差異是屬于（） “力行而近乎仁”這一觀點(diǎn)，反映下列哪一條德育原則（） ，這屬于社會(huì)性情感中的（） ：一是職權(quán)影響力；二是（）影響力。（）《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地免試就近入學(xué)，學(xué)校經(jīng)教育部門批準(zhǔn)方可根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。（），學(xué)生成功地完成了70%的教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，就可以直接進(jìn)入新單元學(xué)習(xí)。（），智力發(fā)展水平就越高，能力也就越強(qiáng)。（），持續(xù)時(shí)間最短。（）20.“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺(jué)的整體性?！?請(qǐng)你分析這個(gè)案例。學(xué)生很快修好了電視，還對(duì)當(dāng)年老師的教誨感激不盡。有人說(shuō)，當(dāng)老師的就應(yīng)該向霍老師學(xué)習(xí)，擁有像她那樣的崇高境界。本大題共20小題，每小題1分，共20分)（）Ａ發(fā)展 Ｂ全面協(xié)調(diào)可持續(xù) Ｃ以人為本 Ｄ統(tǒng)籌兼顧 （）Ａ遺傳 Ｂ學(xué)校教育 Ｃ環(huán)境 Ｄ家庭教育（）Ａ幼兒期 Ｂ兒童期 Ｃ少年期 Ｄ青年期 4.“舉一反三”、“聞一知十”是指（）Ａ定勢(shì) Ｂ遷移 Ｃ應(yīng)用 Ｄ技能5.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師考核的機(jī)構(gòu)主體是（）Ａ教師所在地的政府機(jī)關(guān) Ｂ教師所工作和服務(wù)的學(xué)校 Ｃ教師所在地的教育行政部門 Ｄ教師所在地的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)（）Ａ變式 Ｂ反例 Ｃ正例 Ｄ比較 （）Ａ焦慮癥 Ｂ抑郁癥 Ｃ強(qiáng)迫癥 Ｄ恐怖癥 （）Ａ教書(shū)育人 Ｂ教學(xué) Ｃ班級(jí)管理 Ｄ道德教育 9.“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”說(shuō)明教育具有（）Ａ創(chuàng)造性 Ｂ廣延性 Ｃ長(zhǎng)期性 Ｄ示范性“捧著一顆心來(lái)，不帶半跟草去”強(qiáng)調(diào)教師的（）Ａ合作精神 Ｂ友愛(ài)精神 Ｃ奉獻(xiàn)精神 Ｄ自律精神 （）Ａ《論語(yǔ)》 Ｂ《學(xué)記》 Ｃ《理想國(guó)》 Ｄ《大學(xué)》（）A 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B 學(xué)習(xí)需要 C學(xué)習(xí)興趣 D學(xué)習(xí)期待（）A 談話法 B演示法 C講授法 D討論法，內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是（）A努力程度 B能力高低 C 運(yùn)氣好壞 D 任務(wù)難易（）A氣質(zhì) B 性格 C興趣 D能力（）A綜合課程為主 B分科課程為主 C綜合和分科課程相結(jié)合 D綜合實(shí)踐活動(dòng)為主（）A個(gè)別教育 B建立學(xué)生檔案 C了解和研究學(xué)生 D組織培養(yǎng)班集體 ，主要培養(yǎng)什么（）A道德認(rèn)識(shí) B道德情感 C道德行為 D道德意識(shí) ，猶豫不決是意志缺乏（）A 自覺(jué)性 B自制性 C果斷性 D堅(jiān)持性 （）A 師生關(guān)系 B上下級(jí) C同事關(guān)系 D同學(xué)關(guān)系二、判斷題(下列各題是否正確，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)誤的打“。（）。（）《中華人民共和國(guó)教師法》。（），所以應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)。（）。（）。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。A、起決定作用 B、不起決定作用 C、不起作用 D、決定人的發(fā)展方向教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用?（）