【正文】 以及進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力，為此，教育要盡可能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的興趣?，F(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題情境提以下幾點看法： 利用化學(xué)實驗教學(xué)是中學(xué)教學(xué)常見的方法，它有任何語言表達(dá)不可代替的教學(xué)效果，教師要精心設(shè)計一些實驗，利用實驗中奇妙的化學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維的積極性，提高學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性。利用現(xiàn)實生活巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)意向。煮飯的方法：加熱，攪拌防止飯糊了，飯快熟了，停止加熱，利用余熱把飯煮熟了。我國著名化學(xué)家傅鷹先生曾說過：“化學(xué)可以給人以知識面，化學(xué)史更可以給人以智慧”。在課堂教學(xué)中利用門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律制成的元素周期表、拉瓦錫研究空氣成分的實驗、我國著名化學(xué)家侯德榜發(fā)明的侯氏制堿法等典型化學(xué)史料來創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使情感活動與認(rèn)知活動相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實事求是科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，從中感悟科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行推理判斷、提出假設(shè)進(jìn)行驗證的科學(xué)思維過程，掌握科學(xué)研究的基本方法。教師不斷啟發(fā)學(xué)生，設(shè)置懸念，引發(fā)認(rèn)識沖突，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。[2]《課程改革與教學(xué)革新》唐曉杰 著[3] 論化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑，孟凡敬。在化學(xué)教學(xué)中通過的創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，可以很好地激發(fā)學(xué)生裝的好奇心和探究意識，使學(xué)生在探究的氛圍中輕松愉快地學(xué)好化學(xué)。問題情景設(shè)計要充分暴露教材重點、難點、疑點和關(guān)鍵及知識的形成過程和框架結(jié)構(gòu)。1．4“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，”的策略：在問題的提出解決，始終以學(xué)生為主?；瘜W(xué)實驗本身就是一種很好的問題教學(xué)情境，千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象讓學(xué)生驚奇、詫異和不解。使學(xué)生變被動接受為主動探究，從中感悟?qū)W習(xí)的樂趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。，創(chuàng)設(shè)問題情景?！爸i語”“詩句”創(chuàng)設(shè)問題情景利用“化學(xué)謎語”和包括化學(xué)原理的“詩句 ”引入研究課題，可以使學(xué)生求知的欲望增強，例如，在學(xué)習(xí)氧化鈣、氫氧化鈣時，通過吟誦“石灰吟”的詩句，提出你知道詩句中包含了哪些化學(xué)變化求知和物理變化嗎？在學(xué)習(xí)“空氣”時，利用“一物東西南北飄，睜開雙眼看不到，動物植物需要它，沒它人也活不了”引入課題。在講授“人類需要潔凈的空氣”時，由新聞“2006年元月一日起，汽車燃料改為乙醇汽油”為情景，提出：換用乙醇汽油有什么好處？這種問題情景的設(shè)置不僅能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。 根據(jù)需要查找數(shù)據(jù)，有目的的鍛煉學(xué)生查找資料、搜索信息的能力，以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)會利用參考書、工具書、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)等，提高學(xué)生的動手能力、增進(jìn)同學(xué)之間的合作意識?？傊覀冊诮虒W(xué)中首先要通過多種方式努力創(chuàng)設(shè)問題情景，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。一、在課的導(dǎo)入階段設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)情境。游戲規(guī)則是每摸一次一元錢，每次摸10個球，若分?jǐn)?shù)之和為100分或50分獎20元、95分或55分獎5元，其他為0元，若為75分則為－2元。問有幾個黃瓜幾個和尚？”沒多久就有同學(xué)說出了答案?！卑⒎蔡釃@了口氣“唉！可惜啊可惜，這樁發(fā)財?shù)馁I賣只好另找別人啦。”“那么他陪多少呢？大家試試。這樣的懸念激起學(xué)生想及時了解一個為什么？帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)。因此，教師要研究如何在教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)一些情景啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，也就是說要想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使學(xué)生在迫切的要求下主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師又說：“現(xiàn)在把你們設(shè)計中的綠化面積算出來?！本G化好了，但我們要加強管理。在鞏固這一概念時，又可以把教室里的學(xué)生的座位所表示的行與列來建立平面直角坐標(biāo)系，讓學(xué)生找到自己相應(yīng)的位置所表達(dá)的點等等。寫出這道題后，學(xué)生就會感到驚訝：數(shù)學(xué)課怎么變成了物理課，數(shù)學(xué)老師也懂得物理知識。只要我們在課堂教學(xué)中把握好時機，適時適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行懸念的精心設(shè)置就一定會激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生始終熱情，在積極快樂的氣氛中感受數(shù)學(xué)的奇妙，進(jìn)而掌握好知識。有些學(xué)生為了揭開這層神秘的面紗，于是打開課本，尋找解決問題的辦法，可以說這是一種積極有效的預(yù)習(xí)。但在課堂教學(xué)中，不要為創(chuàng)設(shè)情景而創(chuàng)設(shè)情景，更注重教學(xué)目的與課堂教學(xué)實際的需要，也不是每堂課中必須有情景的創(chuàng)設(shè)，而根據(jù)教學(xué)實際的需要而創(chuàng)設(shè)一種或多種學(xué)習(xí)情景為教學(xué)目的服務(wù)。教學(xué)情境能給教師和學(xué)生營造一種具有一定情感氛圍的環(huán)境，能給學(xué)生提供課堂思考的背景，讓學(xué)生在這種特定的情境中思考、學(xué)習(xí)，并獲得科學(xué)知識?！皩W(xué)起于思，思源于疑”.學(xué)生的思維往往是從疑問開始的。不能與結(jié)論太直接，也不能太難，要讓學(xué)生在解疑時有一定的切入點，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問。造成76個兒童死亡，二百多個兒童的頭皮是軟的，你知道是怎么一回事嗎？這就激起了學(xué)生強烈的好奇和求知欲，這時教師可請知道的學(xué)生講解，也可自己講解，因為這些兒童所食的奶粉中蛋白質(zhì)含量嚴(yán)重不足,摻有大量的淀粉??學(xué)生的積極性立刻高漲起來，教師也自然地開始了淀粉和蛋白質(zhì)知識的講解。接著展開了化學(xué)與環(huán)境問題的討論，這時學(xué)生深刻感受到了化學(xué)對環(huán)境的影響。的對話”: “有一天，‘食鹽39。?硝酸鈉39。卻說:但是你的溫度比我高，我在60℃時，50g水中最多溶解55g?？傊榫敖虒W(xué)在以學(xué)生的心理活動為基礎(chǔ)的前提下強調(diào)智能的發(fā)展，運用多學(xué)科多領(lǐng)域的知識和社會信息與相應(yīng)的教學(xué)手段相結(jié)合，設(shè)置適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生解決問題的能力。初中化學(xué)新課標(biāo)在教學(xué)建議中明確指出：“突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能”。2聯(lián)系社會生產(chǎn)生活創(chuàng)設(shè)情景生產(chǎn)生活中處處有化學(xué)知識。他決定將草木灰摻碳酸氫銨施肥。初中化學(xué)新課標(biāo)強調(diào)對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史教育，要求教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)化學(xué)史教育時機，讓學(xué)生獲得科學(xué)探究過程的體驗，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。教師要利用新科技成果為題材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，對學(xué)生會有極大吸引力。教學(xué)案例：將鎂條點燃后伸入一瓶二氧化碳時，劇烈的燃燒讓學(xué)生們驚呆了……太不可思議了！原來燃燒也可以不需氧氣的，教師引導(dǎo)下重新理解燃燒的定義。教學(xué)案例：在金屬活動性順序中，鈉排在銅的前面，教師若要求學(xué)生寫出鈉和銅鹽溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式，學(xué)生大都認(rèn)為鈉把銅能置換出來。情景是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，創(chuàng)設(shè)情景是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一項有效的教學(xué)策略。因此，在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫啊?，通過“情景”啟發(fā)學(xué)生積極的觀察、思維