【正文】 地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。插敘激趣教材中常用一些比較重要但又很抽象的內(nèi)容，教師若適當(dāng)?shù)匾靡恍┙滩挠忻芮嘘P(guān)系的，學(xué)生愛聽的，且真實的、生動的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面可以深化學(xué)生所學(xué)的知識，另一方面也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如學(xué)習(xí)“黃河的治理”，可編歌謠“黃河之水天上來，萬里奔騰入渤海，卷走黃沙十六億，填充華北覺降帶，走南闖北拐大彎，泥沙滾滾多危害，淤寒河道高筑壩，造成懸河飛天外。師生之間的情感是一種特殊的情感，它是在師生教學(xué)過程中逐步建立起來的。三、對“知識點”的把握要做到如下幾點：抓住主干知識，構(gòu)建知識體系知識體系，就像一棵大樹，有主干、有細(xì)枝、還有末葉。因此，地理課堂教學(xué)還不能只著眼于學(xué)生知識的積累，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能真正理解和掌握所學(xué)的知識。由于這些因素的綜合作用，形成了歐洲氣候的突出特征?！币虼耍處熢诮虒W(xué)中抓住知識聯(lián)系，有助于學(xué)生全面地分析思考問題，獲得明確而全面的地理概念。在地理學(xué)習(xí)中，很多知識往往既是重點又是難點，所以理解這些知識是學(xué)生能否掌握和運(yùn)用新知識的關(guān)鍵?！币虼耍n堂教學(xué)的根本目的不僅僅是為了讓學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)地理學(xué)科具有鮮明的區(qū)域性和綜合性的特征，在培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力時可從以下三個方面入手： 1．充分利用地圖，可活躍學(xué)生的地理空間思維能力。教師在地理課堂教學(xué)中可構(gòu)建以地圖教學(xué)為中心的課堂教學(xué)模式，每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)注意充分運(yùn)用地圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、識圖、析圖、填圖、繪圖??只有掌握地圖技能，熟悉地理的圖像語言，牢記地理事物的空間位置，才會靈活地進(jìn)行空間想象，開展空間思維活動。因此地理課堂教學(xué)中可通過指導(dǎo)學(xué)生區(qū)域?qū)Ρ确治?，如從地理位置、地形、氣候、礦產(chǎn)、植被??等諸地理要素對“北方地區(qū)”、“南方地區(qū)”、“西北地區(qū)”、“青藏地區(qū)”進(jìn)行分析，使學(xué)生能更容易掌握各地區(qū)的綜合特征及其形成原因，并由此培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力。要善于把不同的地理事物聯(lián)系起來，首先要善問：“為什么？”這樣便會養(yǎng)成由果推因的良好地理思維習(xí)慣。實踐證明，在初中地理課堂教學(xué)中，認(rèn)真磚研和設(shè)計教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)有效性的保障；著眼于誘導(dǎo)，抓“興趣點”能使學(xué)生“愛學(xué)”，是提高課堂教學(xué)有效性的前提；著眼于疏導(dǎo)，抓“知識點”能使學(xué)生“學(xué)會”，是提高課堂教學(xué)有效性的根本；著眼于指導(dǎo)，抓“能力點”能使學(xué)生“會學(xué)”，是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。關(guān)鍵字：地理 課堂 教學(xué) 興趣 知識 能力 有效性有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。本人就提高初中地理課堂教學(xué)的有效性作了以下嘗試。每堂課的教學(xué)又有相應(yīng)的具體教學(xué)目標(biāo)。”興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動力。在地理新課開始時要緊扣教材精心設(shè)計一個“開場白 ”，或提出疑問，或創(chuàng)設(shè)情境，或反激情，或以舊引新，讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，做到“課伊始，趣已生”。在教學(xué)過程中，教師在教學(xué)內(nèi)容、方法上要努力使學(xué)生對所學(xué)知識感到驚訝、刺激、疑惑、懸念，產(chǎn)生“逼人期待”的教學(xué)魅力，從而打動學(xué)生的感情，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可采用成語和謎語進(jìn)行教學(xué)。歌謠激趣教學(xué)中可抓住地理知識的關(guān)鍵內(nèi)容，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌謠，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。情感激趣在教學(xué)中投入教師的情感，就是情感教學(xué)，實踐證明：情感教學(xué)是上好地理課的有力保證。而師生之間的情感，主要取決于教師的情感。抓住知識聯(lián)系，說透因果關(guān)系任何一個地理事物都是和周圍其他事物聯(lián)系的，一個地區(qū)的地理環(huán)境或地理特征正是在多種因素綜合影響下形成的。這是因為：（1）歐洲大部分地區(qū)處在盛行西風(fēng)帶；（2）西瀕遼闊的大西洋，海岸線漫長曲折，眾多的內(nèi)海和海灣深入內(nèi)地；（3）沿岸有世界最強(qiáng)大的暖流——北大西洋暖流經(jīng)過，源源不斷地給歐洲大陸輸送熱量，使西風(fēng)更加溫暖濕潤；（4）地形以平原為主，且東西連貫成片，主要山脈多呈東西走向，便于濕潤的氣流送進(jìn)大陸內(nèi)部。布魯納指出：“掌握事物的結(jié)構(gòu)，就是允許許多別的東西與它有意義地聯(lián)系起來，并以這種方式去理解它。難點知識一般是學(xué)生難以感知和體驗的知識。四、加強(qiáng)對學(xué)生的能力培養(yǎng) 新的課程理念認(rèn)為：“教會知識只能讓學(xué)生擁有過去，而教會學(xué)生方法才能真正的面向未來。由于地理學(xué)科中的感性知識和理性知識都很豐富，因此抽象思維和形象思維在地理教學(xué)過程中都具有十分重要的意義?？臻g概念的建立，必須憑借地圖來呈現(xiàn)，這是地理學(xué)習(xí)的重要特征。各種地理要素在地域組合上的不同，導(dǎo)致了各地區(qū)之間的差異。教師要講清地理要素之間的相互聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在不同的地理事物之間建立起聯(lián)系，這是促進(jìn)地理思維的關(guān)鍵。這樣，氣候便與地形、位置等地理要素相互聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生地理思維，也有利于對知識的理解。如何才能構(gòu)建高效的地理課堂教學(xué)，筆者通過文獻(xiàn)研究并結(jié)合自身教育實踐經(jīng)驗與訪談，針對當(dāng)前初中地理課堂存在的問題，建議通過改變單一的教學(xué)模式，打造生動活潑的地理課堂；注重高地理素養(yǎng)的研究型教師的培養(yǎng)；重視生活實際與地理教學(xué)的融合；瞄準(zhǔn)高考舞臺，煥發(fā)地理學(xué)科新生機(jī)四個方面來構(gòu)建高效的地理課堂?；谝陨涎芯?，筆者主要在文中針對當(dāng)前初中地理課堂存在的問題，探討如何改變當(dāng)前初中地理課堂教學(xué)低效的現(xiàn)狀，推動高效初中地理課堂教學(xué)的形成，有利于實現(xiàn)地理教育標(biāo)目，發(fā)展學(xué)生的地理能力。地理教師專業(yè)素質(zhì)不高在筆者與科任老師及別處進(jìn)行教學(xué)實習(xí)的同學(xué)的交流中發(fā)現(xiàn)，許多地理老師都不是科班出身，而是由別的科任老師充任的，這些老師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的地理學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，如對教材的把握程度不夠，重難點不突出，缺乏治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，課堂中出現(xiàn)對一些專業(yè)知識的曲解和自說自話式的解讀，專業(yè)術(shù)語使用不規(guī)范，對一些基本的地理原理的闡述錯誤和示意圖的繪制錯誤，等等。筆者經(jīng)不同年級不同班級的聽課中發(fā)現(xiàn)，在這種情況下，地理教師對地理課堂教學(xué)多只追求完成教學(xué)任務(wù)，而不追求教學(xué)質(zhì)量。在這種單一落后的灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)生難以在課堂上自由地發(fā)揮自主性和主動性，逐漸喪失對地理學(xué)習(xí)的積極性，這樣的地理課堂教學(xué)何談高效？我國初中地理新課程的學(xué)習(xí)理念即轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式，要求改變過于注重傳授知識的傾向。教師適時在學(xué)生的交流過程中提出問題，如：為什么你們畫的是同一個地方的的地圖，在圖上建筑物之間的距離與其大小卻不同呢？以此問題來點撥引導(dǎo)學(xué)生來理解比例尺的含義，并學(xué)會比較比例尺的大小，進(jìn)而學(xué)會選擇合適的地圖；通過學(xué)生對資料收集部分發(fā)言的總結(jié)來強(qiáng)化學(xué)生對地圖圖例和注記的識記，進(jìn)而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。（二）注重高地理素養(yǎng)的研究型教師的培養(yǎng)教師是地理課堂教學(xué)活動的組織者和實施者。這四項知識是提高教師業(yè)務(wù)水平的基礎(chǔ)，它主要包括地理科學(xué)專業(yè)知識、教育學(xué)即教育心理學(xué)等教育理論知識、教師在教學(xué)過程中的教學(xué)情景知識和解決問題的知識以及除地理學(xué)外的其它領(lǐng)域如自認(rèn)科學(xué)等的知識。優(yōu)秀的地理教師，同時也應(yīng)該是一個優(yōu)秀的教育研究者。實用主義教育學(xué)的代表杜威將教育的本質(zhì)概括為“教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗的改造和改組”，在教學(xué)上他倡導(dǎo)“做中學(xué)”，提倡活動課程。布魯姆提出：有效的教學(xué)，始與期望達(dá)到的目標(biāo)。同時也必須深入研究教材，若教材不能滿足教學(xué)需要，則可以從身邊尋找地理教學(xué)信息，并鼓勵學(xué)生在生活中尋找地理教學(xué)素材。讓學(xué)生從生活中感受地理、學(xué)習(xí)地理。目前，我國高考改革政策已經(jīng)出臺，未來高考將實行“3+3”的模式，除了語數(shù)外之外，考生自主選擇三科學(xué)業(yè)水平考試成績加入總成績中。三、結(jié)論綜上，如何構(gòu)建高效的初中地理課堂，筆者得出以下結(jié)論：改變單一的教學(xué)模式，依據(jù)實際情況選擇多樣化的教學(xué)模式，打造生動活潑的地理課堂；注重高地理素養(yǎng)的研究型教師的培養(yǎng)，從國家、高校、中學(xué)、教師四個層面入手，促進(jìn)地理教師專業(yè)化；重視生活實際與地理教學(xué)的融合，教育不可成為無土之木，應(yīng)抓住生活中的地理素材，使地理學(xué)習(xí)背景化；關(guān)注教育改革前沿，煥發(fā)地理教學(xué)新生機(jī)。參考文獻(xiàn)[J].學(xué)周刊，2013，19(4):[M].北京:北京大學(xué)出版社，2009：[D].南京:南京師范[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2011，9:，打造生動活潑地理課堂——對高中地理教學(xué)改革的幾點嘗試[J].文理導(dǎo)航，2014，8:63 （2010—2020年)第五篇：如何提高初中地理課堂教學(xué)的有效性如何提高初中地理課堂教學(xué)的有效性海南白駒學(xué)校 地理組有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。有了和諧的師生關(guān)系，學(xué)生就會愿學(xué)老師所教的課。三、注重培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力在地理課堂教學(xué)有效性的探究中要把握好學(xué)生的好動、好奇、好勝心理特點，精心組織操作活動，引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與進(jìn)來。）（二）示范：教師將拆分的各省輪廓還原到相應(yīng)的黑板上（我校具有磁性的中國省級行政區(qū)劃拼圖）。四、巧用多媒體手段，提高信息傳輸?shù)挠行晕濉⒊浞职l(fā)揮地圖在教學(xué)中的直觀作用在地理教學(xué)過程中，地圖是最重要的工具，是“地理學(xué)的第二語言”，它能以無聲的語言幫助學(xué)生理解記憶課文內(nèi)容，能以生動形象、鮮明的特點反映地理事物的分布、成因