【正文】 心，兩端都在圓上。組長的幫助、教師的鼓勵和表揚，都讓他覺得有自信與成功感。具體做法是：就近把前后4名同學(xué)作為一個學(xué)習(xí)小組，民主推薦1名組長，成員優(yōu)劣互補。在匯報時，經(jīng)常會出現(xiàn)組與組之間的競爭，打破了以往單純的個人之間的競爭，而且還出現(xiàn)了每個組都以學(xué)困生回答正確為榮的好現(xiàn)象，這時候大家都會自覺地報以掌聲以示祝賀。我為他們設(shè)計的課外輔導(dǎo)分為兩種類型：一是新課前的輔導(dǎo)；二是課后的輔導(dǎo)。四、細(xì)致分析。尋找提升突破口一個練習(xí)學(xué)完后，或是每次測驗之后，讓兩位同學(xué)就自己還存在哪些問題，是什么原因，以及近階段學(xué)習(xí)上有什么困難，以后應(yīng)從哪兒改起等寫一份簡短的小結(jié)。周某同學(xué)由原來的50分提高到了78分，魏某同學(xué)由原來的60分提高到了83分(期中考試還得到96分)，兩人在數(shù)學(xué)基本功如計算和應(yīng)用題分析上也有了長足的進(jìn)步。在小組學(xué)習(xí)中，兩位同學(xué)的表現(xiàn)機會明顯增多，同伴的鼓勵和寬容更使他們大膽表達(dá)、大膽說話，學(xué)會了與人交往、交流，同時也養(yǎng)成了認(rèn)真聽講、認(rèn)真思考、敢問敢講的好習(xí)慣。第四篇：差生轉(zhuǎn)化案例分析在教學(xué)過程中，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，把他們培養(yǎng)成新世紀(jì)的有用之才，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是教學(xué)工作的神圣職責(zé)。從而，不愿和同學(xué)來往，內(nèi)心的情感和秘密也不愿與老師和家長交流傾訴，久而久之產(chǎn)生了心理上的自我封閉和行為上的自我孤立，脫離了集體的溫暖和紀(jì)律的約束。當(dāng)他們的過失或不當(dāng)行為受到師長批評指責(zé)時，不是虛心接受，而是肆意頂撞，產(chǎn)生自暴自棄、破罐子破摔的消極心理。在樹立正確觀念的基礎(chǔ)上，加強“感情投資”，要真摯熱愛“后進(jìn)生”，真誠對待“后進(jìn)生”，以自己的愛打動學(xué)生的情，讓學(xué)生由“親其師”而“信其道”，以自己熾熱的心塑造美的靈魂。老師適時調(diào)整了“聊天”的內(nèi)容，逐步引入關(guān)于籃球的話題，指導(dǎo)他學(xué)習(xí)籃球技術(shù)，進(jìn)而借助學(xué)校舉辦班際籃球賽之機，激發(fā)他的好勝心，鼓勵他為班集體的榮譽盡自己的一份力。XX同學(xué)的學(xué)習(xí)成績在逐步上升，體驗著學(xué)習(xí)帶來的快樂，精力也就不放在“搞破壞”上了，思想轉(zhuǎn)變了，表現(xiàn)變好了，從而形成了良性循環(huán)，并不斷地鞏固、加深其行為模式。當(dāng)他們在日常學(xué)習(xí)和生活中遇到困難或受挫折時，舉一些古今中外的名人或英雄人物在困難面前勇攀高峰的例子，講述“失敗是成功之母”的道理，激活他們的自信心，鼓起他們克服困難的勇氣。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了。他無進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。（2）竟?fàn)幖?，組織各種有益活動，或根據(jù)各自的特長，安排適當(dāng)?shù)墓ぷ?，在活動和實踐中克服自卑心理，增強自信心。成績極差，中等智商，性格內(nèi)向，膽小、多疑、自卑、不愛動。從小就膽小，獨來獨往，人際關(guān)系欠佳。父親對孩子膽小、自卑、不合群的性格深惡痛絕，常以罵或諷刺方式刺激孩子，教育方式較粗暴，進(jìn)一步加重了孩子的自卑膽怯的心理。①通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，了解XX的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進(jìn)步給予及時的鼓勵。做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心理話，與她制定出改變膽怯的心理計劃。④參加校本選修課程——《心理健康教育》，有意識地克服自己的心理障礙，勇敢地走出自我封閉的世界。如該生在考試前后情緒容易波動（多疑，焦慮，失眠等），要及時進(jìn)行疏導(dǎo)。相信不久的將來她能做到心胸開闊，樂觀大方，學(xué)會只琢磨事，別琢磨人。于是我認(rèn)為他是我需要花費大部分精力、重點盯防、改造的“大人物”。在這個環(huán)境下，他上到初中，通過對他的了解以及親眼所見，我發(fā)現(xiàn)這個孩子最大的問題是學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，從小就沒有人管理，養(yǎng)成了散漫的性格，加上他很喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，因而，有此前那樣的表現(xiàn)。對于他上課沒有規(guī)矩的缺點，不能指望他一天、兩天就改變，要循序漸進(jìn)?；镜囊?guī)矩懂了，但是好景不長，因為他基礎(chǔ)差，課上的內(nèi)容對他越來越?jīng)]有什么吸引力了，他的注意力逐漸由上課轉(zhuǎn)化為招貓遞狗，不是捅捅這個，拽拽那個，就是趁老師不注意換個座位、發(fā)個怪聲什么的。他的家長只是普通的農(nóng)民，很樸實，一見老師就只會說好，再說深了，就會抹眼淚。這樣一方面可以調(diào)動他參與的積極性，另一方面也可以促使 他上課認(rèn)真聽講，盡量彌補他的損失。仔細(xì)想想，作為小學(xué)生起碼應(yīng)該懂得對師長禮貌吧，為什么在他的身上會出現(xiàn)這種情況，大概與他的家庭教育有關(guān)系吧。教育不能急于求成，一蹴而就。我的放棄也許是一時的，但是對XX來講，可以說是對他一生的放棄。對于他做得不對的地方果斷批評，可以說雖然他還是大錯小錯一起犯，但是他有意識的克制了一些。他跑過來問我：“老師，老師，你叫我什么？”聽了他的問話，看著他不好意思的臉，我突然覺得這雖然是兩個小小的字眼，對他來講卻異常重要。看著他的變化，對比著他以前的種種，很難相信這就是那個曾經(jīng)讓我時時牽掛、時時擔(dān)心的XX了。雖然這個過程有些慢長，但是畢竟我們等到了這一天。他變了。（四）結(jié)束語不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？ 因而對占相對多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待XX的改變也讓我有了許多的思考，這樣的孩子，剛剛到來的時候，他的身上幾乎沒有什么優(yōu)點，每個和他的接觸過的人都會感到棘手。于是我認(rèn)為他是我需要花費大部分精力、重點盯防、改造的“大人物”。在這個環(huán)境下，他上到初中，通過對他的了解以及親眼所見，我發(fā)現(xiàn)這個孩子最大的問題是學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，從小就沒有人管理，養(yǎng)成了散漫的性格，加上他很喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，因而，有此前那樣的表現(xiàn)。對于他上課沒有規(guī)矩的缺點，不能指望他一天、兩天就改變，要循序漸進(jìn)?；镜囊?guī)矩懂了，但是好景不長，因為他基礎(chǔ)差，課上的內(nèi)容對他越來越?jīng)]有什么吸引力了，他的注意力逐漸由上課轉(zhuǎn)化為招貓遞狗，不是捅捅這個，拽拽那個，就是趁老師不注意換個座位、發(fā)個怪聲什么的。他的家長只是普通的農(nóng)民，很樸實，一見老師就只會說好，再說深了，就會抹眼淚。這樣一方面可以調(diào)動他參與的積極性，另一方面也可以促使他上課認(rèn)真聽講，盡量彌補他的損失。仔細(xì)想想，作為初中生起碼應(yīng)該懂得對師長禮貌吧，為什么在他的身上會出現(xiàn)這種情況，大概與他的家庭教育有關(guān)系吧。教育不能急于求成，一蹴而就。我的放棄也許是一時的，但是對卜凡來講，可以說是對他一生的放棄。對于他做得不對的地方果斷批評，可以說雖然他還是大錯小錯一起犯，但是他有意識的克制了一些。他跑過來問我：“老師，老師，你叫我什么？”聽了他的問話，看著他不好意思的臉，我突然覺得這雖然是兩個小小的字眼，對他來講卻異常重要。看著他的變化，對比著他以前的種種，很難相信這就是那個曾經(jīng)讓我時時牽掛、時時擔(dān)心的卜凡了。雖然這個過程有些慢長，但是畢竟我們等到了這一天。他變了。不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？ 因而對占相對多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。2012年6月3日