【正文】 詩，多是模仿前人而作之。在語文教學(xué)中適時地讓學(xué)生去仿寫課文，這樣不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，還能加深學(xué)生對課文的感悟、鞏固、提高學(xué)生從課文中獲取多方面的知識，從而達(dá)到以寫促讀、以讀助寫、讀寫相得益彰的訓(xùn)練效果。學(xué)生在理解詩的意思之后，實(shí)驗(yàn)教師李艷杰就抓住“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”這一情境，讓學(xué)生展開想象，把古詩改寫成一篇小短文。全校教師有200多篇關(guān)于習(xí)作教學(xué)方面的論文在區(qū)市省級獲獎。以三（1）班作為研究的實(shí)驗(yàn)班，從第一學(xué)期到現(xiàn)在第二學(xué)期，他們在習(xí)作上，有明顯的進(jìn)步。吳秀棟同學(xué)非?；顫姾脛?，口語表達(dá)能力比較強(qiáng)，可是書面表達(dá)能力不強(qiáng)。剛開始習(xí)作的時候，就能寫一句通順的話。打破了課內(nèi)教作文的傳統(tǒng)做法，將學(xué)生帶入大自然，走進(jìn)社會，融進(jìn)生活，經(jīng)常性地進(jìn)行即時作文、即興作文的訓(xùn)練，并通過各種渠道將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作推薦發(fā)表。通過習(xí)作教學(xué)的研究，拉近了我和學(xué)生之間的距離。面對這樣的情況，我安慰她，并告訴她媽媽一定會回來的。在批改日記的時候，我不僅僅是個老師，也是他們的傾聽者，我細(xì)心地呵護(hù)他們的幼小的心靈，為他們排憂解難。同時，作文教學(xué)方法的研究也贏得了老師們青睞，他們紛紛加入進(jìn)來，一起探討作文教學(xué)方法。此課題研究結(jié)合新課標(biāo)的要求，重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，運(yùn)用并探索各種適合作文起步階段的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生用筆寫下自己心里要說的話。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。我認(rèn)為教師應(yīng)做好作文的指導(dǎo)和訓(xùn)練工作。作文應(yīng)該是表達(dá)學(xué)生個人情感的需要，所表達(dá)的是學(xué)生的真實(shí)情感，只有這樣學(xué)生才愿意寫，渴望寫。我跟孩子們講其實(shí)我們每個人都能成為小作家，但就看你愿不愿意了，假如你們不愿意，當(dāng)然不能成為小作家，如果你愿意當(dāng)小作家，只要你勤觀 察，勤動腦，勤動筆就完全可以了。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。三、引發(fā)學(xué)生的想象思維豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動。若孩子有幾百萬字的閱讀量，他的閱讀能力不強(qiáng)、習(xí)作能力不高也難?？梢圆寂Z學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動、記憶深刻的素材?！痹⒆永锨拜呍鲝垼骸皩懽魑某珜?dǎo)學(xué)生自己修改，老師少去修改它，改的越少越好。勤于修改就是讓學(xué)生享受習(xí)作修改所獲得成功的愉悅，從而不斷提高習(xí)作的能力。寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。一 淡化寫作概念教學(xué)中不必強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作文的重要性 應(yīng)多鼓勵學(xué)生把心中所想 口中要說的話用文字寫下來消遣寫作的神秘感 讓學(xué)生處于放松的狀態(tài) “我手寫我口 我手寫我心 ”。如果學(xué)生寫了作文，被老師評的一無是處，他不討厭作文也得懼怕作文，所以，我們對學(xué)生習(xí)作，特別是三年級起步作文，一定要慎重對待，用欣賞的眼光，去發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生的一段通順的句子，一個用得準(zhǔn)確的詞語，一個沒有錯誤的標(biāo)點(diǎn)符號等，給學(xué)生鼓勵。三年級是一個承上啟下的過渡階段，是整個小學(xué)階段作文教學(xué)的啟蒙階段，由于三年級作文要求學(xué)生完成從說到寫，從“具象”到“抽象”的過渡，這就決定了三年級作文的特殊地位和重要作用。對其聽、說、讀、寫能力的要求就相應(yīng)有所提高。二．案例記實(shí)作文指導(dǎo)中我努力嘗試先扶后放，引導(dǎo)激趣。然后我加以引導(dǎo)：“你們?nèi)绻材苡蒙线@些漂亮的詞匯，利用排比句準(zhǔn)確而生動地表達(dá)自己的感情，使自己的作文更添亮點(diǎn)。（2）我們的課外生活可真是豐富多彩?！蔽艺f:“是呀，同學(xué)們，其實(shí)寫作文并不難，作文的素材就在我們身邊。媽媽真累啊，我愛我的媽媽！生1：排比句更順口，更流利。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。生3：希望是春雪覆蓋下努力生長的麥苗。無不另人為他們質(zhì)樸的童心拍手叫好，學(xué)生把自己所說的排比句寫在作文本上，讀著這和兒歌一樣朗朗上口的句子，特別有興趣 片段3：出示多個課文中的排比句，讓學(xué)生找出排比句的普遍特點(diǎn)。我也趁機(jī)表揚(yáng)他們：“你們說得真好。我覺得他們的語言居然那么多彩生：這個排比句他的每個句子都是一個反問句。女兒才沒被水淹沒，而她最愛的爸爸媽媽卻永遠(yuǎn)地離開了她??（播放音樂韓紅演唱的《天亮了》）學(xué)生欣賞： 師（深情地）：事后，小女孩時時陷入深深地痛苦之中，這痛苦中有思念，有愧疚，有傷心。你就是他生命的延續(xù)；媽媽離開你了嗎？沒有。生2：別再難過了！昨天已經(jīng)過去，今天又是新的一天；別再難過！噩夢已經(jīng)消失，世界依然美好；別再難過！爸媽沒有離開，他們只是去遠(yuǎn)行??后來，我在批閱作文的時候，雖然還有三分之一的學(xué)生作文中不會正確使用標(biāo)點(diǎn)，有些學(xué)生作文詳略處理不當(dāng)，但我發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生能將自己見到的或想到的形象完整的表達(dá)出來，語言雖然簡短，但句句飽含真情，令我倍