【正文】 快速地找到解決問題的切入點(diǎn)，運(yùn)用已有知識解決問題，掌握新知。這樣的教學(xué)雖然有時考試時也能取得很好的成績，但對學(xué)生的能力發(fā)展是不利的。在小學(xué)中，嘗試使用“預(yù)習(xí)+教學(xué)”的方法。我們知道學(xué)生獲得知識的途徑無非有兩個，或從別人的傳授中獲得，或從自己的學(xué)習(xí)中獲得。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣，是比較關(guān)鍵的。教師在實(shí)施“預(yù)習(xí)+教學(xué)”法時不可操之過急，要循序漸進(jìn)，特別是我們面對的是小學(xué)生，剛開始進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)，教師要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生體會成功的喜悅，消除他們的疑惑，教師要站在學(xué)生的角度看問題，要讓學(xué)生都有信心相信自己能行。在教學(xué)時，我讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、自學(xué)，搞清給他們的幾個思考題：正方體和長方體有什么關(guān)系，正方體的體積該怎么算？學(xué)生通過自己看書，同桌討論。循序漸進(jìn)的認(rèn)知過程。教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。而教師則可以通過課堂反饋和平時測驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自學(xué)的方法，并通過要求學(xué)生對章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，鍛煉他們對知識結(jié)構(gòu)的歸納能力，提高抽象、概括能力。新課程改革要求我們基層學(xué)校必須走創(chuàng)新之路，積極探索實(shí)施素質(zhì)教育新途徑。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過廣泛調(diào)研和深思熟慮后，決定開展“創(chuàng)新課堂教學(xué)模式”活動，并將這項(xiàng)活動作為學(xué)校進(jìn)行新課程改革的突破口。教師只有先牢牢地掌握了先進(jìn)的教育理念，才能自覺的把新課改貫徹好，實(shí)施好。第二階段：利用一個學(xué)年的時間，立項(xiàng)探究，開展課堂實(shí)踐，力圖百花齊放。我們成立了由校長牽頭的“創(chuàng)新課堂教學(xué)模式”領(lǐng)導(dǎo)小組，由業(yè)務(wù)校長負(fù)總責(zé)，各年級主管校長、教務(wù)處、教科室和教研組長具體落實(shí)。經(jīng)過近一年的努力，我校各年級、各教研組都有了自己的課堂教學(xué)模式，可謂百花齊放，萬紫千紅。于是，學(xué)校號召廣大教師互相取長補(bǔ)短，開建了“反思提煉”的“創(chuàng)模”二期工程。再如物理組根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論創(chuàng)立的“三步教學(xué)法”，包括三個主要環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、交流展示和點(diǎn)評升華，最初只有新授課一種課型模式，后來經(jīng)過提煉提升后又探究出了習(xí)題課、復(fù)習(xí)課模式，并且每種課型的環(huán)節(jié)、任務(wù)、操作方式等都有了具體明確的要求。僅近三年中，就有21人獲得了河南省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎（其中2人還代表河南省參加全國優(yōu)質(zhì)課大賽并獲一等獎），使學(xué)校獲省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎的總?cè)藬?shù)達(dá)到59人，穩(wěn)居全省同類學(xué)校榜首。二、創(chuàng)新“8+1”研修模式，打造高效管理隊(duì)伍百年大計(jì)，系于教育，育人為本，德育為先。和“創(chuàng)?！钡膹?qiáng)行推進(jìn)不同，“8+1”團(tuán)隊(duì)完全是“群眾”自覺組成的一個研究共同體。在“8+1”團(tuán)隊(duì)發(fā)展過程中，全體成員經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)提煉，形成了八種行之有效的研修模式：共同閱讀。經(jīng)驗(yàn)交流。資源共享。在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，每個人再對個體研究成果進(jìn)行梳理，并在學(xué)習(xí)會上展示，經(jīng)團(tuán)隊(duì)研討豐實(shí)再修改，通過這一途徑培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)專家。依托學(xué)校的力量實(shí)施“請進(jìn)來、走出去”，不斷開闊視 野，吸收成功經(jīng)驗(yàn)，完善團(tuán)隊(duì)文化。秦望被評為“河南省十佳班主任”，楊兵被評為“全國優(yōu)秀青年班主任”、“河南省首屆最具智慧力班主任”,團(tuán)隊(duì)成員大多獲得省市級優(yōu)秀班主任。教育專家李鎮(zhèn)西、張萬祥、萬煒等都對“8+1”團(tuán)隊(duì)給予了高度贊揚(yáng)。作為農(nóng)村學(xué)校，我們一直在不斷的探索。新課程改革的過程，不僅僅是改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)手段的過程，更是提升教育理念的過程。隨后，學(xué)校又組織全校教師赴山東學(xué)習(xí)考察。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的探究占城中心校教導(dǎo)處第五篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)體會數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)體會一、杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式（一）指導(dǎo)思想：相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、激活學(xué)生、發(fā)展學(xué)生?？旃?jié)奏———單位時間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達(dá)到預(yù)期效果。反饋———反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。分組合作———教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。二、杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式具體做法和要求（一）搞好數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)課，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)提綱遵循著以問題為線索的原則。60176。60176。60176。在預(yù)習(xí)《三角形的內(nèi)切圓》一節(jié)時，老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下情景：在某加工廠，工人張師傅遇到這么一個問題：他想在一塊三角形鐵皮上截一個面積最大的圓，可是這樣的圓怎樣才能把它畫出來呢？通過本節(jié)課的預(yù)習(xí)，你能幫助工人張師傅完成這個任務(wù)嗎？讓學(xué)生帶著懸念進(jìn)行預(yù)習(xí)，大大提高了學(xué)生的求知欲望。預(yù)習(xí)問題的設(shè)計(jì)以及預(yù)習(xí)練習(xí)的配置應(yīng)注意由易到難，由簡到繁要減小問題與問題之間的梯度，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)問題的引導(dǎo)下自然達(dá)到一定的高度，掌握一定的知識與技能 預(yù)習(xí)提綱的出示方式：（1）刻制在試卷上。在預(yù)習(xí)提綱的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有目的、有計(jì)劃、有效果的學(xué)習(xí)，而不是“大撒鷹”。當(dāng)孩子們進(jìn)行預(yù)習(xí)的時候，老師要參與到各小組中去，對孩子們的預(yù)習(xí)情況，通過觀察、提問、詢問，了解孩子們所涉及到的每一個問題，并及時予以解決。可是這兩條邊在直角三角形中，這兩條邊在鈍角三角形中。怎么展示（1）講解，主要是學(xué)生講解。學(xué)生是課堂的主人，是課堂的主宰者。從而達(dá)到由不理想到理想，由不到位到到位。（5）評價老師應(yīng)在學(xué)生們展示過程中，及時的發(fā)現(xiàn)其亮點(diǎn)，對學(xué)生們的表現(xiàn)及時進(jìn)行賞識與表揚(yáng)。反饋課上的作法采用相鄰?fù)瑢W(xué)不做相同的題目，許有同學(xué)進(jìn)行黑板板演。反饋課上的兩個重點(diǎn)一個重點(diǎn)是重點(diǎn)問題。重點(diǎn)學(xué)生指的是數(shù)學(xué)課上的差生。（2）幫扶。全班同學(xué)做的是兩個題。邊預(yù)習(xí)，邊展示。為了提高同學(xué)們聽課的注意力，尤其是數(shù)學(xué)差生的聽課注意力，我們在每一節(jié)課中實(shí)施了學(xué)生提問學(xué)生。我們將數(shù)學(xué)展示課的內(nèi)容專題化。現(xiàn)在我們將穿插鞏固融到展示課的全過程中，我們在講解完之后，通過老師提問、學(xué)生提問來督促、了解其他組的同學(xué)對這一問題的解答情況。（五）數(shù)學(xué)課中備課的重點(diǎn)杜郎口中學(xué)的備課，由傳統(tǒng)下的主備知識，轉(zhuǎn)化到現(xiàn)在備以下幾個方面。備點(diǎn)評語通過哪一種形式，想讓學(xué)生們形成什么技能，老師先進(jìn)行總結(jié)。包括自己親身經(jīng)歷的南山區(qū)課改，洋思中學(xué)、鄭州四中、東廬中學(xué)和杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)借鑒了鄭州四中和東廬中學(xué)改革的精髓，是在洋思中學(xué)的基礎(chǔ)上對學(xué)生的又一次解放。杜郎口中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式讓學(xué)生真正意義的動起來，“動”意味著進(jìn)步，意味著成長，意味著學(xué)生生命活力的釋放。這是一種實(shí)事求是自力更生的精神；這是一種勇于開拓創(chuàng)新的精神。教學(xué)不是做秀，適合我們數(shù)學(xué)老師自己的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不是幾天就能形成的。我們要深刻領(lǐng)會杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式的真正內(nèi)涵以豐富發(fā)展我們自己成功的地方，讓我們每個數(shù)學(xué)教師都教出自己的特色，而不是一味的改變自己有特色的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格。四、我們數(shù)學(xué)老師該向杜郎口中學(xué)學(xué)什么（一）杜郎口的課堂最值得學(xué)習(xí)的地方是對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)方法杜郎口的學(xué)生動口、動手和動腦的能力達(dá)到了令人吃驚的程度，他們待人接物落落大方、彬彬有禮、不卑不亢，他們才思敏捷、侃侃而談，古今中外，旁征博引，他們特別善于組織展示、點(diǎn)評設(shè)疑、總結(jié)規(guī)律。如：小組內(nèi)有時對組員的評價，班級有對小組的評價，年級有對班級的評價，任課教師課堂上有隨機(jī)評價，評價呈現(xiàn)方式有口頭的、有筆頭的、有板面的，場合有小范圍的，也有全校校評的，獎勵并不見得是物質(zhì)的，更重要是精神上的，一次免費(fèi)的照片，一個小小的刮刮卡，一句表揚(yáng)的話，一幅上墻的帶照片的標(biāo)語，一張張構(gòu)思奇妙的諸如“擂臺霸主”的胸卡等，激發(fā)了學(xué)生的榮譽(yù)感，自尊心，集體觀念。學(xué)習(xí)者要牢牢把握這一點(diǎn)，在這一思想指導(dǎo)下，至于如何上好三環(huán)節(jié)的課，怎樣體現(xiàn)“立體式、大容量、快節(jié)奏”怎樣小組合作、怎樣激勵學(xué)生等等，只是各種體現(xiàn)形式了，我們可以借鑒吸收，結(jié)合校情、拓展、延伸，也許能創(chuàng)造性的設(shè)置更活潑、更科學(xué)、更高效的形