【正文】 了這一點(diǎn)，在作業(yè)上給予學(xué)生一個肯定性的評家是有必要的。”如果我們教師在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)上都對學(xué)生傾注真誠的愛，我們的教育就會煥發(fā)出積極的情感魅力。就筆者本身在課堂教學(xué)上的體驗而言，覺得在課堂上首先應(yīng)營造出一個輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生保持愉快的情緒。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)圍繞task而展開各種activities , 可以是reading，, survey, discussion, brainstorm , conversation, information filling, listening, checking等等。1.“分值”評價采用“分值”評價，不是以分?jǐn)?shù)的高低去衡量學(xué)生，而是以高分去刺激學(xué)生。例如：在檢查“Go for it ”七年級下Unit8：What does he look like？這一單元的掌握情況時，我要求學(xué)生用不同的方式告訴大家自己是如何復(fù)習(xí)鞏固的。初中英語教學(xué)評價的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，因此評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。由于每次的“STAR OF THE WEEK”。我有一種習(xí)慣，不管在什么地方，當(dāng)學(xué)生做得好的時候，我都會豎起大拇指表揚(yáng)他們。下面摘錄幾個筆者常用的課堂肯定性評語：●You speak very well．●Your answer is perfect．●A clever boy ／girl，isn39。m very proud of you．●Well done．You will succeed before long．初中生求知欲強(qiáng)，上進(jìn)心強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，接受能力強(qiáng)，而且稚氣未脫，所以要精心設(shè)計符合學(xué)生特點(diǎn)的各種課外活動，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，享受學(xué)習(xí)的樂趣。然后把他們的作品展示在教室宣傳欄，或者舉行English Evening，或者進(jìn)行講故事比賽，英文話劇比賽，而且老師對學(xué)生的表現(xiàn)要給予及時的，肯定的評價，如設(shè)立“最佳內(nèi)容獎”、“最佳創(chuàng)意獎”和“最佳美工獎”，“最佳表演獎”，“最佳歌唱獎”，“最佳滑稽獎”等由全體同學(xué)評估、并投票產(chǎn)生。只有當(dāng)學(xué)生真正感受到學(xué)以致用的成就感時，他們才會對學(xué)習(xí)更有興趣，更有熱情。全班同學(xué)情緒高漲地投入了準(zhǔn)備。這時一個各方面表現(xiàn)都比較薄弱的男生怯生生地站起來輕輕地回答道：“是我”，老師馬上說：“oh，happy birthday to you，YangTao！”并面對全班同學(xué)說：“Let‘s sing HAPPY BIRTDAY to YangTao！”這位男生在同學(xué)們的祝福歌聲中既羞澀又驚喜，令他更驚喜的是接下來同學(xué)們給他贈送生日賀卡，在賀卡上填寫好這位同學(xué)的名字，老師也送了他一個小蛋糕。全班學(xué)生不亦樂乎。例如，在“四人小組競賽”和“課前報告”活動中，學(xué)生可以選擇自己熟悉的感興趣的人或事，他們對這些活動投入了極大的熱情。它不僅帶給我們笑聲，還給了很多練習(xí)的機(jī)會。例如，學(xué)生在《聽力情況反饋表》中看到自己的錯題數(shù)越來越少，在課前報告后得到同學(xué)的掌聲與喝彩，這些比老師給一個分?jǐn)?shù)更有成就感。（三）增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高自信心，調(diào)整學(xué)習(xí)策略；形成性評價不僅使老師更了解學(xué)生，因為它也讓學(xué)生參與到評價中，所以也讓學(xué)生更了解自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在評價活動中學(xué)會相互學(xué)習(xí)、相互欣賞、取長補(bǔ)短，增強(qiáng)了合作與參與意識。還有未能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。同時，教師也應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)和主動研究新的教學(xué)理念，在實際教學(xué)中研究和創(chuàng)造出適合自己與學(xué)生實際的教學(xué)工具。形成性評價的實施在對學(xué)生產(chǎn)生重大影響的同時，也對教師的教學(xué)起了很大的作用。表格1：聽力情況反饋表聽對題數(shù) 聽錯題數(shù) 重聽次數(shù) 難易 第一大題第二大題第三大題表格2：學(xué)生課堂表現(xiàn)自評報告 Assessment content Selfassessment Are you interested in the text today?Are you active in class today? Are you happy in class today?What can you learn this period?What step are you most interested in this period?Do you like the activities in class? Why?What do you think of yourself this period?表格3：小組評價表（學(xué)生互評表）姓名 值日 朗讀 背誦 聽寫 預(yù)習(xí)課堂 作業(yè) 組員 互評 組長 評 價 第.....組班級___________組長 __________日期 ___________（評價等級：A—Excellent B—very good C—good D—not bad E—Needs improvement 聽寫：100分—A 90~99—B 80~89—C 65~79—D 65以下E）表格4：學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語活動記錄表（“我的英語活動”中可記錄下列活動：自制賀卡，自編手抄報，學(xué)唱英語歌曲，看英語原聲電影，看英語報刊雜志，與他人用英語交談，用英語寫作文，寫日記等）日期 我的英語活動 自我評價 老師、同學(xué)、父母的評價 星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日一、表3，表4主要用于記錄學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況。3）作業(yè)：每天能按時完成規(guī)定的作業(yè)，作業(yè)本保持整潔、書寫端正。（三）課外拓展7）聽讀：每天要聽英語材料十分鐘以上，要閱讀課外英語材料一篇以上。教學(xué)設(shè)計中進(jìn)行的評價主要是形成性評價。有時，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某個或某些題目被全班大多數(shù)或一部分學(xué)生答錯時，可以立即組織班級復(fù)習(xí)，重新講解構(gòu)成這些測試題基礎(chǔ)的基本概念和原理。如果形成性測試能有計劃地進(jìn)行，就可使學(xué)生一步一步地（一個單元接一個單元）掌握預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容。4．給教師提供反饋通過對形成性測試結(jié)果的分析，教師可以了解：自己對教學(xué)目標(biāo)的陳述是否明確？教材的組織和呈現(xiàn)是否有結(jié)構(gòu)性？講授是否清晰并引導(dǎo)了學(xué)生的思路？關(guān)鍵的概念、原理是否已講清講透？使用的教學(xué)手段是否恰當(dāng)，等等。我是什么？學(xué)生是什么？我要把學(xué)生帶到哪里去？我怎么把學(xué)生帶到那里去？我怎么知道學(xué)生已到那里了？我如何安排學(xué)習(xí)活動才有利于學(xué)生產(chǎn)生更好的表現(xiàn)？備課時應(yīng)多關(guān)注“教材處理”還是“目標(biāo)明晰”？上課時應(yīng)多關(guān)注“有無告訴”還是“有無明白”？“方法好看與新奇”還是“方法與目標(biāo)的一致性”？考慮作業(yè)時應(yīng)多關(guān)注：設(shè)計是為了“多做練習(xí)”還是“檢測目標(biāo)”？批改是關(guān)注“對與錯”還是“與預(yù)設(shè)目標(biāo)的關(guān)系”？反饋是為了“告知結(jié)果”還是“促進(jìn)學(xué)習(xí)”？專家教授們一連串的追問，也許一時無法求解，但其內(nèi)在的隱性價值不可否認(rèn)與估量。形成性評價又稱過程評價，是在教育過程中為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動、引導(dǎo)教育過程正確而高效地前進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教育效果所采取的評價。不管什么內(nèi)容的化學(xué)課，都要學(xué)生明確每個階段的學(xué)習(xí)目的、目標(biāo)任務(wù)及評價項目，劃分出學(xué)習(xí)單元和具體課時，著無疑能對教學(xué)起到導(dǎo)向的作用。形成性評價與診斷性評價綜合使用。通過這種評價方式的運(yùn)用，促使學(xué)生學(xué)習(xí)更認(rèn)真，更努力，更有效地約束自己，改變自己，發(fā)展自己。也許面紗無法揭開，但更顯其探尋的必要與價值。第四篇：形成性評價和總結(jié)性評價《新課標(biāo)》指出：“評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化，評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。形成性評價注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注和評價結(jié)果對教學(xué)的反饋作用，包括對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)兩方面的反饋作用。它包括語言知識、語言技能、策略、情感與文化。形成性評價的引入有利于英語教學(xué)目標(biāo)的全面落實，有利于學(xué)生英語按能力的全面提高和健全、健康人格的形成，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。而在新課標(biāo)中要求我們更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，這就要求我們既注重對學(xué)生語文課程基礎(chǔ)知識的理解和掌握的現(xiàn)實狀況進(jìn)行評價，更注重對學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中的參與狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式、思維方式及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的主動性、創(chuàng)造性和積極性等進(jìn)行評價。要使形成性評價的理念落實到實踐中，我們事先要制定一套比較完整、比較合理的評價指標(biāo)。形成性評價正是這樣一種著眼于促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展的評價形式。形成性評價的具有主體性、多元性、開放性的特點(diǎn)。下面就實際教學(xué)中的案例，從聽、說、讀、寫四個方面進(jìn)一步闡述形成性評價在高中英語教學(xué)中的實施。評述上面的聽力評價活動是根據(jù)普通高級中學(xué)《英語課堂標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）制定的聽力目標(biāo)（參考《標(biāo)準(zhǔn)》八級能力目標(biāo)：能聽懂接近正常語速、熟悉話題的語段等）和聽力形成性評價目的進(jìn)行的。步驟如下：1）教師提供一個調(diào)查表的樣本（見附表），學(xué)生可以根據(jù)實際情況調(diào)整調(diào)查的項目；2）學(xué)生以5—8人為一小組，根據(jù)樣本設(shè)計調(diào)查表，并討論可以增加的項目；3）各小組由組長在組內(nèi)用英語組織調(diào)查并討論調(diào)查結(jié)果，并討論如何用英語作一個簡短的口頭匯報；4）小組內(nèi)推選兩個學(xué)生進(jìn)行匯報；5）教師對匯報的同學(xué)進(jìn)行錄音（每人一盒子, 該錄音帶記錄學(xué)生日常口語表現(xiàn)）；6）教師向?qū)W生提供評價標(biāo)準(zhǔn)（詳見下表，該標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)學(xué)生的實際情況改動），要求學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)記錄自己錄音中的問題，然后進(jìn)行自我評價；7）教師評價，對學(xué)生的優(yōu)/缺點(diǎn)進(jìn)行評價并記錄、評分，把最好的學(xué)生的錄音在班上重播，并根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生一起評價該學(xué)生的錄音；8）教師引導(dǎo)個別學(xué)生找出他/她自我評價中沒有提及的問題，待學(xué)生改正后讓學(xué)生重新錄音。因此，在英語教學(xué)的形成性評價中，教師應(yīng)在日常教學(xué)活動中按照一定的計劃多次對全班每一個同學(xué)實施這種語言運(yùn)用評價，給教學(xué)提供及時、真實的反饋，給語言運(yùn)用能力的獲得提供盡量多次練習(xí)和糾正的機(jī)會。A經(jīng)常 B有時 C很少3你是根據(jù)上下文提供的_________線索來推斷詞義。A=Always=5 marks U=Usually=3 marks N=Never=0評價內(nèi)容 自我評價 教師評語準(zhǔn)備階段：1花時間考慮這次寫作任務(wù)和方法2收集和組織材料3運(yùn)用各種微型技能如作筆記、閱讀、列表等。3迅速流暢地把思路記錄在紙上。7懂得如何通過重閱來解決寫作問題。3注重有思想發(fā)展和文章重心方面作有效的改動。7修改時不受暫時困惑的影響。評述：這次寫作評價活動的評價目的不僅僅著眼于學(xué)生是否能寫出文筆流暢、切合題意、敘事完整的文章，更重要的是評價學(xué)生在整個寫作過程中是否能學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用和提高各項寫作技能，從而使學(xué)生認(rèn)識到自己在寫作 方面仍欠缺的知識和技能，以便調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和策略；教師通過這個“項目型”的形成性評價活動，了解到學(xué)生寫作技能的不足，今后在教學(xué)中更能有針對性地對學(xué)生作相應(yīng)技能的訓(xùn)練