【正文】 后感、觀后感、書信，甚至可以寫小說。這樣寫作成為現(xiàn)實(shí)的需要，變老師“要我寫”為“我要寫”。每天都往炸油條的店里去，那里有一位美麗的公主，所以他愛往那里去，大概吃油條的時(shí)候也特別多。作業(yè)：作業(yè)是鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。在教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：自己是學(xué)習(xí)的主人，而不是被動(dòng)接收知識(shí)的“大板鴨”。在新課程改革不斷深入的今天，在外來文化與本土文化不斷交融的今天，我們只有讓學(xué)生喜歡語文課，培養(yǎng)和激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，才能使他們樹立起自覺學(xué)習(xí)語文的信心，從而不斷發(fā)揚(yáng)光大我們祖國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化。比如我在初一新學(xué)期的第一節(jié)語文課上，我常這樣介紹自己：同學(xué)們，大家好，我叫李永俊，李白的李，雖然沒有李白的酒量和才氣，但我堅(jiān)信“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來”，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆寄滄?！保▽W(xué)生表現(xiàn)出疑惑不解）。其次，在第一節(jié)課上要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)語文的原因，學(xué)習(xí)語文的條件，學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)語文的方法。二要做到“靜”既要保證外部環(huán)境的安靜和內(nèi)心的平靜。我總結(jié)的學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法是：聽說讀寫，五官開放。二、眾芳搖落獨(dú)暄妍——努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格教學(xué)風(fēng)格是指在相同的教學(xué)目的的前提下，教師根據(jù)各自特長(zhǎng)，經(jīng)常所采用的教學(xué)方式方法的特點(diǎn)。同樣，有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)才是美的。其次，教師應(yīng)選擇與自身素質(zhì)和個(gè)性相近的教師的教學(xué)技藝作為模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象。第三，教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)語言、教學(xué)過程、教學(xué)方法等因素的綜合體。這樣，學(xué)生就會(huì)自然而然地團(tuán)結(jié)在你的周圍，圍繞在你的指揮棒下，學(xué)生的潛能就會(huì)得到最大限度的發(fā)掘，教學(xué)工作就會(huì)得以順利開展，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)得以提高。一般是學(xué)生熟讀詩(shī)歌后，抓住詩(shī)中寫景的詞句進(jìn)行場(chǎng)景再現(xiàn)，在頭腦中形成自己的一幅畫面，然后由學(xué)生用盡量準(zhǔn)確生動(dòng)的語言描述這幅畫面，再結(jié)合寫作背景、詩(shī)人遭遇等體會(huì)詩(shī)人情感。又如寫作教學(xué)，不管是記實(shí)作文還是想象作文，取材都來源于生活。著名語文特級(jí)教師于漪老師說認(rèn)為，語文課堂教學(xué)要自然地注入生活內(nèi)容與“時(shí)代的活水”，因此，語文課要立足生活，關(guān)注學(xué)生實(shí)際，做到語文講讀生活化、語文訓(xùn)練生活化、語文教育生活化，這樣，學(xué)生才愿學(xué)語文，好學(xué)語文，樂學(xué)語文，在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活，體驗(yàn)生活并磨礪人生，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”闡述的是同樣的道理。因此使多數(shù)學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一件很痛苦的事情，使課堂失去了吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被迫的，因此新課程強(qiáng)調(diào)建立融洽的新型師生關(guān)系。其次，教師要善于尋找趣味因素，營(yíng)造寬松的語文教學(xué)環(huán)境。比如我在教《說“屏”》一文時(shí)，正在引導(dǎo)學(xué)生分析杜牧的《秋夕》詩(shī)“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?！泵鎸?duì)此景，只有冷處理了，結(jié)合剛才的詩(shī)，我說：“放屁，多俗的詞啊，你不是正在‘輕羅小扇撲流螢’嗎？”這時(shí)，全班發(fā)出一陣爽朗的笑聲，于是巧妙地化解了一場(chǎng)尷尬?！比缓?，播放《大長(zhǎng)今》主題曲《希望》和電影《神話》的主題曲《美麗的神話》，那節(jié)課上，說者有情，聽者動(dòng)容，達(dá)到了很好的動(dòng)員效果。二是問題激勵(lì)。教學(xué)中，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可增強(qiáng)學(xué)生力爭(zhēng)上游的自信心。工作之余，我常寫一些小詩(shī)以自?shī)?，我認(rèn)為，這是一個(gè)語文教師必備的素質(zhì)之一。有個(gè)同學(xué)這樣寫道：“老師，孩子是你的希望，但卻被你牽在手中，其實(shí)，我的父母倒把當(dāng)成一只山鷹，希望我在天空自由地飛翔。參考書目：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》；《給語文教師的101條建議》第9頁(yè)，第375頁(yè)，（南京師范大學(xué)出版社，孫春成著）；《中小學(xué)語文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)的三個(gè)問題》，《語文天地》2003年第6期32頁(yè)；《讓語文課堂“活”起來》，第56頁(yè)，北京師范大學(xué)出版社，張勇、陳濤主編；課程理念與初中語文課堂教學(xué)實(shí)施》，第114頁(yè)，首都師范大學(xué)出版社，李秋菊、關(guān)文信著。作為一名語文老師，如果你拿著課本走向教室，在教室門口聽到學(xué)生說：“太好了，這節(jié)是語文課！”那你的心情一定無比快樂，一定會(huì)覺得當(dāng)一名語文老師的感覺真好。我認(rèn)為在大力提倡素質(zhì)教育，全面推進(jìn)課程改革的今天，“趣”應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程中，要變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生能始終沉浸在樂學(xué)、樂記、樂思的長(zhǎng)河之中，不再怕上課盼下課了。”今天，站在新世紀(jì)起點(diǎn)的教師必須更新觀念，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，大膽進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。新課標(biāo)指出：語文課程要“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。一個(gè)先聲奪人的導(dǎo)入有牽一發(fā)而動(dòng)全身之妙，心理學(xué)告訴我們，興趣是人們對(duì)于某種事物或某項(xiàng)活動(dòng)的一種強(qiáng)烈傾向和喜好情趣，是智能發(fā)展的基礎(chǔ)，是激發(fā)情感的誘發(fā)劑，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟動(dòng)力。一幅繡有‘民族魂’的旗幟覆蓋在先生的遺體上，這是人民大眾獻(xiàn)的。到收束全文，我又特設(shè)了一句“讓我們踏著魯迅先生的足跡前進(jìn)”進(jìn)行照應(yīng)，構(gòu)筑了一個(gè)完美的整體。瞧，你身上的穿著多么舊呀！”“這有什么關(guān)系，在紐約誰也不認(rèn)識(shí)我。他的朋友又不厭其煩地勸他換一件新大衣。（二）因思考產(chǎn)生疑問，從解答疑問中獲得樂趣學(xué)源于思，思源于疑，疑是思之始，學(xué)之端。在學(xué)習(xí)過程中有一部分學(xué)生提出方仲永如果不從小陪父親拜訪親友，就一定能成才。課堂上跌宕起伏，大家興趣盎然。可見課堂上要善于營(yíng)造學(xué)生積極思維，大膽想像，知無不言，言無不盡的生動(dòng)活潑的氣氛每讓學(xué)生思想舒展，精神愉快，學(xué)有所得，學(xué)有趣味。這堂語文課是在師生們的歡聲笑語中結(jié)束的。美的語言悅耳動(dòng)聽，學(xué)生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心。另外，語文老師還可以借助朗誦課文的方式，先把學(xué)生吸引住。顯然，學(xué)生們被打動(dòng)了，在我朗誦的過程中，他們已經(jīng)進(jìn)入到文章中去了。教學(xué)幽默的真正目的是讓語文課教有價(jià)值，學(xué)有愉悅。同學(xué)們?cè)诨卮鸬臅r(shí)候盡可能不要看書。如果說一節(jié)課的開講藝術(shù)在于“課伊始，趣亦生”的話，結(jié)尾的藝術(shù)則在于“課已盡，趣不盡”。讓學(xué)生在課后能帶著興趣去找尋，欣賞不同風(fēng)格的舞蹈，為下文《觀舞記》中感受“舞者的陰柔之美”作好渲染。正如一首由流行歌曲改編的校園民謠所寫的：書包最重的人是我/作業(yè)最多的人是我/起得最早、睡得最晚的人是我/考得最差的人/是我、是我、還是我！面對(duì)這樣的呼喊，我們教師作何感想呢？我們還笑得出來嗎？ 語文活動(dòng)是延伸課堂的活動(dòng)，語文活動(dòng)的社會(huì)性、實(shí)踐性決定了語文教學(xué)不只是課堂的教育，而是社會(huì)的教育。我還利用語文課的時(shí)間經(jīng)常召開優(yōu)秀作文發(fā)布會(huì)，如：鄒夢(mèng)妮《驚險(xiǎn)一刻》、李健偉《牙痛》、夏宇晗《尤里西斯奇遇記》、郭琛《做最好的自己》、朱蓉《用嶄新的翅膀飛翔》等，這樣即提高了寫作的興趣，也通過發(fā)布會(huì)的形式提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。可以這么說，學(xué)生滿意的課堂就是“快樂的課堂”。學(xué)生對(duì)語文課一直有較高的熱情，但是當(dāng)我?guī)麄冞M(jìn)入高三開始復(fù)習(xí)時(shí)，面對(duì)大量的識(shí)記內(nèi)容和反復(fù)的專項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情卻消退了，主動(dòng)性也削弱了，眼里更多的是被動(dòng)與疲倦。我一般是要求學(xué)生自己寫演講稿，并且脫稿演講。表面上看，演講似乎在課堂上浪費(fèi)了三分鐘時(shí)間，但這三分鐘卻會(huì)讓學(xué)生心甘情愿地圍繞語文做很多事。此外，因?yàn)橐c(diǎn)評(píng)，所以聽演講的同學(xué)也會(huì)很專注，這就無形中也讓他們學(xué)得了新素材。學(xué)生在枯燥的復(fù)習(xí)中會(huì)疲憊不堪，面對(duì)字音考試，開始還會(huì)有些在乎，后來就會(huì)變得順其自然。三、小組競(jìng)賽復(fù)習(xí)病句也是讓師生頗為頭疼的教學(xué)內(nèi)容。課堂上，我一宣布比賽原則，教室里立刻就會(huì)展開討論，連平時(shí)上課昏昏欲睡的學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)得非常積極，每個(gè)人都在做充分的準(zhǔn)備，深怕抽到自己后因講得不好而給本小組丟臉。比如，成語復(fù)習(xí)、古文閱讀復(fù)習(xí)、名句背誦復(fù)習(xí)等，都可以用小組搶答的形式。具體方法是，我先向?qū)W生介紹評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生四人一小組互評(píng)互改作文，之后我再給他們的作文打分，并將我與他們?cè)u(píng)定一致的好文章和差文章，以及我與他們?cè)u(píng)定分歧較大的文章挑出來和學(xué)生一起評(píng)改?？傊?，讓學(xué)生互評(píng)互改作文，有利于提升學(xué)生作文的主人翁意識(shí)，進(jìn)而使其逐漸喜歡上作文。其實(shí)，這樣的隨筆對(duì)學(xué)生來說，不僅是一次小練筆，而且還是一次與自己和老師進(jìn)行對(duì)話的機(jī)會(huì)。搞好語文教育，代表著漢字和普通話。教學(xué)過程中，一、二年級(jí)學(xué)生的語文成績(jī)都比較不錯(cuò)，然而好的開始，并沒有給學(xué)生帶來語文學(xué)習(xí)的成功。努力打造一個(gè)民主的班級(jí)、營(yíng)造民主的課堂。課堂下要講究妥協(xié)：“妥協(xié)”是對(duì)話雙方都勇敢地接納對(duì)方觀點(diǎn)中的合理因素，彼此相長(zhǎng)，共同提高。這次我利用班會(huì)課，發(fā)起全班制定了一條公約：翻窗者為班級(jí)捐100元班費(fèi)?！钡拇_，好的導(dǎo)語能迅速將學(xué)生引向授課主題，帶入教學(xué)情境之中，或能動(dòng)人心扉，或能發(fā)人深思。通過這次培訓(xùn)和學(xué)習(xí)還使我掌握了不少導(dǎo)入新課的方法：（1）、直觀導(dǎo)入。（3）四、故事導(dǎo)入法。一堂課有了好的開頭，就如同一部好樂章奏好了序曲一樣，能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求新知識(shí)的心理狀態(tài)，使學(xué)生很快集中注意力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于獲得良好的學(xué)習(xí)效果。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？引發(fā)興趣的手段是多方面的。②可以通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美畫面。真誠(chéng)促進(jìn)心理認(rèn)同。家校溝通，健全科學(xué)化家庭教育?？墒?，我們不能忽略了傳統(tǒng)的粉筆板書。如我在上《嫦娥奔月》時(shí)，根據(jù)人物的出場(chǎng)順序，以及主要因素設(shè)計(jì)了板書，讓學(xué)生通過板書就可以直觀地表述課文內(nèi)容，使學(xué)生既對(duì)課文的故事梗概有了層次感，又使同學(xué)們清楚的掌握了后羿、逢蒙、嫦娥三個(gè)人物的性格特點(diǎn)。