【正文】 教師）檢查指導(dǎo)。敘述：?軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿??上至，又不得入??于是天子乃按轡徐行??天子為動(dòng)，改容式車?。（5）治軍嚴(yán)整，軍紀(jì)嚴(yán)明，剛正不阿，恪盡職守，不阿諛?lè)畛?，不趨炎附?shì)。正面描寫：周亞夫的言行舉止(筆墨較少)。君子坦蕩，有什么說(shuō)什么，不阿諛?lè)畛袆e人而取得富貴，不違反做人原則而取得地位。六、目標(biāo)檢測(cè)目標(biāo)檢測(cè)（檢測(cè)學(xué)生完成目標(biāo)的情況）出示檢測(cè)題：詞語(yǔ)解釋匈奴大入邊 入：侵入 邊：邊境 以備胡 備：防備 已而之細(xì)柳軍 之：到 直馳入 直：徑直 將軍約，軍中不得驅(qū)馳 約：規(guī)定 于是天子乃按轡徐行 徐：慢慢地將軍亞夫持兵揖曰 兵：兵器 揖：行禮 介胄之士不拜 介胄：穿著甲戴著盔使人稱謝 稱謝：告訴說(shuō) 軍細(xì)柳 軍：駐軍上自勞軍 軍：軍隊(duì) 至霸上及棘門軍 軍：軍營(yíng) 曩者霸上、棘門軍 軍：軍隊(duì)于是上乃使使持節(jié)詔將軍 使：派遣于是上乃使使持節(jié)詔將軍 使：使臣軍中聞將軍令，不聞天子之詔 詔：皇帝的命令 于是上乃使使持節(jié)詔將軍 詔：下詔 皇帝敬勞將軍 勞：慰問(wèn)犒勞無(wú)案牘之勞形 勞：使… …勞累講解點(diǎn)評(píng)教師對(duì)學(xué)生做題的情況進(jìn)行講解點(diǎn)評(píng)。1布置作業(yè)： 課后思考與探究 板書設(shè)計(jì)：周亞夫軍細(xì)柳治軍嚴(yán)明、剛正不阿、恪盡職守、軍紀(jì)嚴(yán)明課后反思：第二篇：周亞夫軍細(xì)柳 教案周亞夫軍細(xì)柳一、導(dǎo)入從一則皇帝的朋友圈說(shuō)起二、讀懂故事，疏通故事情節(jié)，對(duì)照書下注釋理解文意耳：罷了 邪：?jiǎn)幔R讀文章老師糾正字音三、悟形象，明寫法：師生合作，在括號(hào)內(nèi)為演員設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和神態(tài)天子先驅(qū)（）：“天子且至！”2.“主角不出場(chǎng)，處處是主角”的影子寫法學(xué)生討論，文中哪些為周亞夫代言上自勞軍地點(diǎn)霸上和樂(lè)束門細(xì)柳營(yíng) 受到的待遇直驅(qū)入將以下騎送迎文帝的感受若兒戲耳，其將國(guó)可待也 周亞夫究竟有何可貴之處如果你也有朋友圈，你會(huì)如何給他點(diǎn)贊、評(píng)論？四、總結(jié)重視朗讀三維目標(biāo)目標(biāo)需要有清楚的檢測(cè)手段文體的特點(diǎn)第三篇：周亞夫軍細(xì)柳 教案周亞夫軍細(xì)柳 教案導(dǎo)入：同學(xué)們，大家好！請(qǐng)大家看屏幕：觀獵王維風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。這首五言律詩(shī)描寫了一位將軍打獵的情景。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，將有疑問(wèn)的字詞畫在語(yǔ)文書上，我們共同解決。如果遇到本組實(shí)在解決不了的難題，當(dāng)然這里的難題指的是字詞翻譯方面。1（將實(shí)、虛詞重點(diǎn)介紹）。1最后皇上對(duì)周亞夫有一句評(píng)價(jià)，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并做闡述?！闭菍?duì)周亞夫精神的充分概括。現(xiàn)在，我們將思維的航班從2000年前回溯到現(xiàn)實(shí)生活中，俗話說(shuō)：不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，現(xiàn)在讓你當(dāng)咱們班的班長(zhǎng)，請(qǐng)你借鑒周亞夫的做人原則以及管理方法，談?wù)勀銜?huì)怎樣承擔(dān)起班長(zhǎng)的職責(zé)？怎樣團(tuán)結(jié)所有的同學(xué)、處理好各方面的關(guān)系，為同學(xué)們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？2總結(jié)：所以說(shuō)，語(yǔ)文的魅力就在于此：我們學(xué)習(xí)古詩(shī)文，不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是要通過(guò)古人優(yōu)秀的品質(zhì)來(lái)指導(dǎo)人生，讓語(yǔ)文的精華為你人生畫卷涂上濃墨重彩的一筆！！第四篇：周亞夫軍細(xì)柳教案七年級(jí)傳統(tǒng)文化教案營(yíng)丘鎮(zhèn)中學(xué)劉振海《周亞夫軍細(xì)柳》教案教學(xué)目標(biāo)：通讀課文，大體了解意思。吳楚“七國(guó)之亂”是以劉邦之侄吳王劉濞為首發(fā)動(dòng)的一次同姓王聯(lián)合大叛亂。這場(chǎng)變亂導(dǎo)火線是，漢景帝三年（公元前154年），景帝和晁錯(cuò)認(rèn)為吳王劉濞有罪，趁機(jī)欲削他的會(huì)稽和豫章兩郡。吳楚軍渡過(guò)淮水，向西進(jìn)攻，是叛亂的主力。景帝在變起倉(cāng)猝的情況下接受了這一建議，處死晁錯(cuò)。當(dāng)時(shí)周亞夫率漢軍屯于梁國(guó)以北的昌邑（今山東巨野東南），他不救梁國(guó)之急，而以輕兵南下，奪取泗水入淮之口（在今江蘇洪澤境），截?cái)鄥浅姷募Z道，使其陷入困境。吳軍北至下邑（今安徽碭山境）周亞夫軍營(yíng)求戰(zhàn)。東越人殺吳王濞。漢將欒布率軍進(jìn)逼，膠西、膠東、淄川、濟(jì)南諸王或自殺，或伏誅。欒布平定齊地諸國(guó)后，還軍與酈寄共同引水灌邯鄲城，邯鄲城破，趙王遂自殺。七國(guó)之亂的平定，鞏固了削藩政策的成果，在很大程度上解決了漢高祖分封子弟為大國(guó)所引起的矛盾，并為漢武帝以“推恩策”（見(jiàn)推恩令）進(jìn)一步解決王國(guó)問(wèn)題，創(chuàng)造了必要的條件。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上，祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門，以河內(nèi)守〔河內(nèi)守〕河內(nèi)郡的太守。天子先驅(qū)至，不得入?！眮喎蚰藗餮蚤_壁門?！碧熳訛閯?dòng)，改容式車，使人稱謝：“皇帝敬勞將軍。至于亞夫，可得而犯邪？”稱善者久之。到了霸上和棘門的軍營(yíng)，長(zhǎng)驅(qū)直入，將軍及其屬下都騎著馬迎送?！辨?zhèn)守軍營(yíng)的將官回答：“將軍有令：?軍中只聽(tīng)從將軍的命令，不聽(tīng)從天子的詔令。守衛(wèi)營(yíng)門的官兵對(duì)跟從皇上的武官說(shuō)：“將軍規(guī)定，軍營(yíng)中不準(zhǔn)縱馬奔馳。”勞軍禮儀完畢后辭去。過(guò)了一個(gè)多月，三支軍隊(duì)都撤防了，文帝就任命周亞夫做中尉。周亞夫部隊(duì)戒備森嚴(yán)，軍紀(jì)嚴(yán)明，周亞夫自己戎裝相見(jiàn)，并下令皇傳統(tǒng)教育千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做中國(guó)人 2 七年級(jí)傳統(tǒng)文化教案營(yíng)丘鎮(zhèn)中學(xué)劉振海帝的馬車也得遵循軍規(guī)，不得疾馳，與其它軍營(yíng)的松懈、混亂形成鮮明對(duì)比。漢文帝視察三軍、周亞夫戎裝檢閱，無(wú)不反映了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的重視。傳統(tǒng)教育千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做中國(guó)人 3第五篇：《周亞夫軍細(xì)柳》名師教案《周亞夫軍細(xì)柳》教案主備課人： 備課時(shí)間：教學(xué)目標(biāo)：，理解重要句子的含義，整體感知課文內(nèi)容大意。教學(xué)方法：情境渲染法：合作探究法 誦讀教學(xué)法 教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：積累文中重要實(shí)詞的含義，理解重要句子的含義，整體感知課文內(nèi)容大意。司馬遷少時(shí)跟從大儒董仲舒、孔安國(guó)學(xué)習(xí)，二十歲后漫游全國(guó)。這使他更加發(fā)憤著述，終于在前92年（征和初年）左右，完成了這部巨著?！妒酚洝肥俏鳚h著名史學(xué)家司馬遷撰寫的一部紀(jì)傳體史書，是中國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史，被列為“二十四史”之首，記載了上至上古傳說(shuō)中的黃帝時(shí)代，下至漢武帝太初四年間共3000多年的歷史。其首創(chuàng)的紀(jì)傳體編史方法為后來(lái)歷代“正史”所傳承。教師在此基礎(chǔ)上出示重要字詞讀音卡片，要求學(xué)生完善。ng）侯周勃世家》，題目是編者加的。題目意思為：周亞夫駐軍細(xì)柳。第三段：寫勞軍后漢文帝的深明大義和對(duì)周亞夫的贊嘆。老師再出示字詞卡片檢測(cè)。①軍中聞將軍令，不聞天子之詔。⑤已而之細(xì)柳，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿 ⑥將以下騎送迎。（設(shè)計(jì)意圖：書讀百遍，其義自見(jiàn)。，巧用對(duì)比和襯托手法塑造人物。②從文帝口中識(shí)周亞夫 明確：真將軍。用自我肢體語(yǔ)言和話語(yǔ)展現(xiàn)周亞夫形象。）三、我悟周亞夫（1）周亞夫是“真將軍”的原因。明確：周亞夫的品質(zhì)是值得我們中學(xué)生學(xué)習(xí)的。不能因?yàn)闄?quán)勢(shì)和地位改變自我做事的原則和職責(zé)。）四、布置作業(yè)（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受司馬遷刻畫人物的寫作特點(diǎn)，并掌握本文的用典型事例和對(duì)比、襯托手法刻畫人物的手法，學(xué)以致用。請(qǐng)大家課后閱讀《越王勾賤世家第十一》和《呂不韋列傳第二十五》，了解《史記》里的其他人物，進(jìn)一步感受司馬遷塑造的人物個(gè)性特點(diǎn)。午后，天要下雨。爸爸?jǐn)[擺手，“老外”誤會(huì)了，認(rèn)為嫌少，又馬上加了五元。爸沒(méi)理會(huì)他，稱完蘋果，遞給“老外”，擺擺手，便麻利地收拾起來(lái)?！卑职终f(shuō)。【解題思路】翻譯句子，最主要的是考查句中重點(diǎn)字詞的翻譯，掌握重點(diǎn)字詞的意思即可翻譯大意?！敬鸢附馕觥勘揪浞g是一個(gè)難點(diǎn)?！备鶕?jù)下文：將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見(jiàn)。這篇文章主要運(yùn)用對(duì)比手法突出周亞夫的剛正不阿和治軍嚴(yán)謹(jǐn)。所以此處的“迎送”應(yīng)是一個(gè)偏義復(fù)詞，偏在“迎”上?！叭簟笔恰跋瘛敝??！耙u”是“偷襲”的意思