周亞夫軍細柳教學反思及擴展資料-預(yù)覽頁
【正文】 。真正的教育要給你的不僅僅是知識，他還要給你發(fā)現(xiàn)美的眼睛、向往美的心靈和創(chuàng)造美的雙手。經(jīng)典故事促我們深思，使我們領(lǐng)悟，引領(lǐng)我們?nèi)バ袆?。這些遺憾將成為我繼續(xù)努力的動力。本節(jié)課整體效果較好：教學環(huán)節(jié)層層遞進，條理清晰，學生學習的積極性很高，基本達到預(yù)期效果。預(yù)習環(huán)節(jié)中的分角色朗讀環(huán)節(jié)較好。為了突出重點化解難點，我特意設(shè)計了這樣三個環(huán)節(jié)：（1）細品人物賞性格:（學生獨立思考，自由發(fā)言。）對本文周亞夫?qū)④姷娜宋镄蜗罄斫飧M一層。學生對“大將軍”形象有了更深層更豐富的理解，有利于學生更好地把握人物形象，起到文本對學生的現(xiàn)實教育意義。簡介的板書會讓學生很快明確本課重點。在“對比閱讀”環(huán)節(jié)中，問題的出示反而局限了學生的思維，應(yīng)讓學生充分閱讀文本，自己去發(fā)現(xiàn)兩個文本的異同點，這樣會更好些。不斷更新自己的教學設(shè)計理念，不斷提升自己的教學實踐能力，讓我的學生更加喜歡語文，更加熱愛生活。我準備一課時來完成。教學流程一、新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是選用的《楊家將》的“抖銀槍，出雄關(guān)，躍戰(zhàn)馬，踏狼煙。二、一讀，說字詞（一）誦讀指導(dǎo)誦讀課文，要求讀音、句讀正確，并能傳情達意。教師又進行學法指導(dǎo)，讓學生理解語文是一門靠積累而提高的學科，只要你循序漸進的積累，你的語文素養(yǎng)就會提高。與霸上棘門軍有何不同。不聞天子之詔”，“將軍約，軍中不得驅(qū)馳”。通過學生的討論，辯論交流。教學方法活潑，課堂氣氛活躍。（3）司馬遷之真以上兩位人物的鮮明個性，正是由于作者高超的寫作技巧，教師設(shè)疑魯迅先生評價《史記》：“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，為什么從文學和史學方面都給了它極高的評價？學生討論交流明確，司馬遷的直筆寫史的真性情。教師總結(jié)并寫板書“真”，概括了本文的主旨，板書簡潔明了。希望我們每個人都能“不忘初心”，學真人，做真事，說真話，吐真情，永遠保持自己的真性情。要求運用正側(cè)面描寫和對比襯托的刻畫人物的方法。突出了重難點。但是文章的故事非常有趣，容易引起同學們的閱讀興趣。并注意調(diào)動學生的積極性，設(shè)置了兩個環(huán)節(jié)的挑戰(zhàn)賽?；就ㄟ^以下問題完成本節(jié)課學習目標。我又借機追問：若讓亞夫評價一下文帝，仿照文中句式，他會怎么說？學生討論回答“真君王”“真明君”“真天子”?！钡镊攘?。課前預(yù)習讓學生在自主收集資料的過程中，加深對人物的最初印象，進而提高學習本文的興趣，提示學生重點積累有關(guān)司馬遷及史記的文學常識。此問題是重點也是難點，需要學生充足的39。這是部編版八年級語文上冊第六單元的一篇自讀的文言文，一直以來，如何把文言文教學上得有語文味，是個難題。亦即讓學生反復(fù)地閱讀課文，熟悉課文，隨文釋義，不但可以積累豐厚的語言材料，更可以深入文本，去了解周亞夫這個“真將軍”的形象。而本節(jié)課學生舉手積極，朗讀時十分投入，分組討論活躍，既鍛煉了合作與探究的能力，也提升了他們的語言表達能力、朗讀能力。文中應(yīng)該有個當堂的小練習，這樣能讓學生鞏固這一節(jié)課所學的文言知識，多積累一些詞語，雖說本課以讀為主，但是學習文言文，就要把字詞滲透到平時的朗讀教學中。只有自己投入，學生才能完全投入。在評課時，各位領(lǐng)導(dǎo)、前輩都提了很多寶貴的意見，給我很多啟示，今后我要努力向前輩們學習，爭取能盡快地成長起來。把課堂當成展示學生自我價值的平臺，訓練了口語表達能力。二、分析學生學習特點，有的放矢。當然，八年級學生思維能力發(fā)展較快，自我意識增強，求知欲、表現(xiàn)欲很強，因此，我本節(jié)課教學重點是積累文言詞語、分析人物形象、學習寫作手法，而大量朗讀只能放到早讀或自習課時間。語言作為文章思想感情的載體，帶有語氣的大聲讀出來，把表達的意思、句子的結(jié)構(gòu)、行文節(jié)奏的起伏、詞語的色彩、修辭手法的運用、感情氣勢的跌宕都讀出來。一節(jié)課，講一篇文、識一個人，要向?qū)W生打開閱讀《史記》的一扇窗，引導(dǎo)學生閱讀，汲取古代文學的營養(yǎng)，著實不易。過程與方法，翻譯課文，理解課文內(nèi)容。教學重點：（1）朗讀課文，積累文言詞匯疏通句意（2）指導(dǎo)學生學習本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。這周亞夫，可真是厲害。這“細柳”也因此成了后人詩文中形容軍中常備不懈、軍紀森嚴的常用典故。后因替投降匈奴的漢將李陵辯護被捕下獄，受到宮刑。《史記》、下至漢武帝太初年間（前104—101）大約三千多年的歷史。通過五種不同的體例和它們之間的互相配合和補充，構(gòu)成了完整的體系。這三處地方離國都長安較近，漢文帝就到這三處慰勞軍隊。)彀(g242。u)曩（nǎng）師范讀：要求注意讀音、停頓、語氣?！窘涣鼽c撥】第一段：簡要交待了邊境的緊張形勢和劉、徐、周三軍的駐地。七、作業(yè)歸納整理文言詞匯背誦并翻譯全文
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1