周亞夫軍細(xì)柳教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 。真正的教育要給你的不僅僅是知識(shí)，他還要給你發(fā)現(xiàn)美的眼睛、向往美的心靈和創(chuàng)造美的雙手。經(jīng)典故事促我們深思，使我們領(lǐng)悟，引領(lǐng)我們?nèi)バ袆?dòng)。這些遺憾將成為我繼續(xù)努力的動(dòng)力。本節(jié)課整體效果較好：教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，條理清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，基本達(dá)到預(yù)期效果。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的分角色朗讀環(huán)節(jié)較好。為了突出重點(diǎn)化解難點(diǎn)，我特意設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）細(xì)品人物賞性格:（學(xué)生獨(dú)立思考，自由發(fā)言。）對(duì)本文周亞夫?qū)④姷娜宋镄蜗罄斫飧M(jìn)一層。學(xué)生對(duì)“大將軍”形象有了更深層更豐富的理解，有利于學(xué)生更好地把握人物形象，起到文本對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)教育意義。簡(jiǎn)介的板書(shū)會(huì)讓學(xué)生很快明確本課重點(diǎn)。在“對(duì)比閱讀”環(huán)節(jié)中，問(wèn)題的出示反而局限了學(xué)生的思維，應(yīng)讓學(xué)生充分閱讀文本，自己去發(fā)現(xiàn)兩個(gè)文本的異同點(diǎn)，這樣會(huì)更好些。不斷更新自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，不斷提升自己的教學(xué)實(shí)踐能力，讓我的學(xué)生更加喜歡語(yǔ)文，更加熱愛(ài)生活。我準(zhǔn)備一課時(shí)來(lái)完成。教學(xué)流程一、新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是選用的《楊家將》的“抖銀槍?zhuān)鲂坳P(guān)，躍戰(zhàn)馬，踏狼煙。二、一讀，說(shuō)字詞（一）誦讀指導(dǎo)誦讀課文，要求讀音、句讀正確，并能傳情達(dá)意。教師又進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生理解語(yǔ)文是一門(mén)靠積累而提高的學(xué)科，只要你循序漸進(jìn)的積累，你的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)提高。與霸上棘門(mén)軍有何不同。不聞天子之詔”，“將軍約，軍中不得驅(qū)馳”。通過(guò)學(xué)生的討論，辯論交流。教學(xué)方法活潑，課堂氣氛活躍。（3）司馬遷之真以上兩位人物的鮮明個(gè)性，正是由于作者高超的寫(xiě)作技巧，教師設(shè)疑魯迅先生評(píng)價(jià)《史記》：“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”，為什么從文學(xué)和史學(xué)方面都給了它極高的評(píng)價(jià)？學(xué)生討論交流明確，司馬遷的直筆寫(xiě)史的真性情。教師總結(jié)并寫(xiě)板書(shū)“真”，概括了本文的主旨，板書(shū)簡(jiǎn)潔明了。希望我們每個(gè)人都能“不忘初心”，學(xué)真人，做真事，說(shuō)真話，吐真情，永遠(yuǎn)保持自己的真性情。要求運(yùn)用正側(cè)面描寫(xiě)和對(duì)比襯托的刻畫(huà)人物的方法。突出了重難點(diǎn)。但是文章的故事非常有趣，容易引起同學(xué)們的閱讀興趣。并注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)置了兩個(gè)環(huán)節(jié)的挑戰(zhàn)賽。基本通過(guò)以下問(wèn)題完成本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。我又借機(jī)追問(wèn)：若讓亞夫評(píng)價(jià)一下文帝，仿照文中句式，他會(huì)怎么說(shuō)？學(xué)生討論回答“真君王”“真明君”“真天子”?！钡镊攘ΑＵn前預(yù)習(xí)讓學(xué)生在自主收集資料的過(guò)程中，加深對(duì)人物的最初印象，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)本文的興趣，提示學(xué)生重點(diǎn)積累有關(guān)司馬遷及史記的文學(xué)常識(shí)。此問(wèn)題是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，需要學(xué)生充足的39。這是部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元的一篇自讀的文言文，一直以來(lái)，如何把文言文教學(xué)上得有語(yǔ)文味，是個(gè)難題。亦即讓學(xué)生反復(fù)地閱讀課文，熟悉課文，隨文釋義，不但可以積累豐厚的語(yǔ)言材料，更可以深入文本，去了解周亞夫這個(gè)“真將軍”的形象。而本節(jié)課學(xué)生舉手積極，朗讀時(shí)十分投入，分組討論活躍，既鍛煉了合作與探究的能力，也提升了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、朗讀能力。文中應(yīng)該有個(gè)當(dāng)堂的小練習(xí)，這樣能讓學(xué)生鞏固這一節(jié)課所學(xué)的文言知識(shí)，多積累一些詞語(yǔ)，雖說(shuō)本課以讀為主，但是學(xué)習(xí)文言文，就要把字詞滲透到平時(shí)的朗讀教學(xué)中。只有自己投入，學(xué)生才能完全投入。在評(píng)課時(shí)，各位領(lǐng)導(dǎo)、前輩都提了很多寶貴的意見(jiàn)，給我很多啟示，今后我要努力向前輩們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取能盡快地成長(zhǎng)起來(lái)。把課堂當(dāng)成展示學(xué)生自我價(jià)值的平臺(tái)，訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力。二、分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有的放矢。當(dāng)然，八年級(jí)學(xué)生思維能力發(fā)展較快，自我意識(shí)增強(qiáng)，求知欲、表現(xiàn)欲很強(qiáng)，因此，我本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是積累文言詞語(yǔ)、分析人物形象、學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法，而大量朗讀只能放到早讀或自習(xí)課時(shí)間。語(yǔ)言作為文章思想感情的載體，帶有語(yǔ)氣的大聲讀出來(lái)，把表達(dá)的意思、句子的結(jié)構(gòu)、行文節(jié)奏的起伏、詞語(yǔ)的色彩、修辭手法的運(yùn)用、感情氣勢(shì)的跌宕都讀出來(lái)。一節(jié)課，講一篇文、識(shí)一個(gè)人，要向?qū)W生打開(kāi)閱讀《史記》的一扇窗，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，汲取古代文學(xué)的營(yíng)養(yǎng)，著實(shí)不易。過(guò)程與方法，翻譯課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：（1）朗讀課文，積累文言詞匯疏通句意（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。這周亞夫，可真是厲害。這“細(xì)柳”也因此成了后人詩(shī)文中形容軍中常備不懈、軍紀(jì)森嚴(yán)的常用典故。后因替投降匈奴的漢將李陵辯護(hù)被捕下獄，受到宮刑?！妒酚洝?、下至漢武帝太初年間（前104—101）大約三千多年的歷史。通過(guò)五種不同的體例和它們之間的互相配合和補(bǔ)充，構(gòu)成了完整的體系。這三處地方離國(guó)都長(zhǎng)安較近，漢文帝就到這三處慰勞軍隊(duì)。)彀(g242。u)曩（nǎng）師范讀：要求注意讀音、停頓、語(yǔ)氣?！窘涣鼽c(diǎn)撥】第一段：簡(jiǎn)要交待了邊境的緊張形勢(shì)和劉、徐、周三軍的駐地。七、作業(yè)歸納整理文言詞匯背誦并翻譯全文
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