【正文】 旨，《紫藤蘿瀑布》則是寫作者由紫藤蘿所獲得的人生感悟。結(jié)構(gòu)上，《白楊禮贊》又要復(fù)雜一些，可以先讓學(xué)生通過閱讀、討論，把握文章的層次，理解這樣安排的好處。單元課文簡析：《海燕》是一首散文詩．兼有散文和詩的特點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是文章主題的理解：本文運(yùn)用象征手法，以白楊來象征西北敵后共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民。作者在形象地描繪了石榴樹、石榴花、石榴果以后，直抒胸臆，說“我本來就喜歡夏天”。韓愈的《馬說》是一篇說理文，但它似寓言而寓言而實(shí)非寓言，用比喻說理卻并未把所持的論點(diǎn)正面說穿，更沒有把個(gè)人意見強(qiáng)見見強(qiáng)加給讀者。也稱“雜說”。作者從眼前的實(shí)景一一盛開的紫藤蘿花寫起。文章在寫紫藤蘿花中自然巧妙地揭示了人生哲理。感受自我砥勵(lì)積極向上的健康情懷。要避免在概念上花精力、做文章，要讓學(xué)生在具體的例子中悟得聯(lián)想的方法。第三題的要求則比較高，必須要能寫出自己比較獨(dú)到的感受和見解。預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要在本單元學(xué)習(xí)之初就抓緊。課前學(xué)習(xí)：了解俄國十月革命前夕的的斗爭情況以及作家和作品的發(fā)表情況。例句：1．她微笑的時(shí)候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅(jiān)固的雪白的牙齒，雖然黑黑的兩頰有許多皺紋，但整個(gè)面孔仍然顯得年輕，明朗。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，參與評(píng)議。同學(xué)評(píng)議。思考環(huán)境描寫對烘托海燕形象的作用。2．理解課文中各種事物的象征內(nèi)容；理解課文中的象征寫法的作用。問題設(shè)計(jì)：（1）暴風(fēng)雨來臨之前，海燕是大海的主角，那么，海面上還有其他海鳥嗎？寫海燕為什么還要寫其他海鳥？（2）看到海燕搏擊風(fēng)浪，你會(huì)聯(lián)想到什么？高爾基為什么要塑造這么一個(gè)勇敢樂觀，渴望暴風(fēng)雨的海燕形象？ 學(xué)生自由讀課文，思考討論問題教師引導(dǎo)討論，指導(dǎo)學(xué)生閱讀頁下注釋（1），補(bǔ)充介紹寫作背景，并在此基礎(chǔ)上，引出“象征”這一名詞，并由學(xué)生最后歸納出文中各事物的象征意義。2 適當(dāng)擴(kuò)展聯(lián)想，加深對象征手法的理解 青松——鮮花—— 練習(xí)、交流三、再讀課文，提升水平教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 組織開展小小朗誦會(huì) 自薦或推薦同學(xué)朗讀 表現(xiàn)優(yōu)異者可給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。2．能說出白楊樹的象征意義。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。并比較、朗讀、感受白楊樹的外在美、內(nèi)在美。4 組織交流評(píng)價(jià) 交流課后作業(yè)：有感情的朗讀課文，背誦第七節(jié) 第4課時(shí)：《白楊禮贊》（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能根據(jù)課文內(nèi)容分析寫作手法2．能結(jié)合具體句子分析語言的準(zhǔn)確、優(yōu)美等特色。二、深讀課文，品味美點(diǎn)教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 問題設(shè)計(jì)： 語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認(rèn)為文中哪些詞語、句子用得準(zhǔn)確、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。問題設(shè)計(jì)：有人說文章第5小節(jié)，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實(shí)，沒有一般的寫景散文生動(dòng)，甚至有一些詞語單調(diào)地重復(fù)“??筆直的干，筆直的枝。如學(xué)生同意可理解為表現(xiàn)樸素的事物，也要用樸素的語言。查閱相關(guān)資料，談一談對會(huì)標(biāo)圖像及象征意義的理解。課前學(xué)習(xí)：1．積累文中的字詞，劃出文中描寫生動(dòng)的地方。出示石榴的圖片，請同學(xué)用自己的語言描繪石榴花的外型及自己的感受。（2）找出你最喜歡的語句進(jìn)行賞析比較閱讀，品味語言，作批注。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上明確課文托物言志的主旨。(2)月亮：正因?yàn)橛袌A有缺，才使人不感到乏味。2．能用現(xiàn)代漢語講述課文內(nèi)容，識(shí)記文言字詞。如果它們沒有落在名將或伯樂手中，它們的命運(yùn)又將如何？學(xué)生交流資料，展開聯(lián)想 通讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順文章。組織交流。課前學(xué)習(xí)：反復(fù)朗讀課文。小組討論、交流 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上理清文章的結(jié)構(gòu)，講解“說”的 特點(diǎn)。相互評(píng)價(jià)1．你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品? 2．他們作品大多寫些什么內(nèi)容? 3．如果你懷才不遇，你學(xué)哪一位古代文人? 思考、交流如課堂上沒有時(shí)間可安排在課后完成。課前學(xué)習(xí)：1．查字典，自行解決課后生字；查閱作者生平資料，了解文章寫作背景；熟讀課文。組織學(xué)生自讀課文，并讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容說說這是一株怎樣的藤蘿。朗讀三、對比閱讀，拓展延伸教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 出示《幽徑悲劇》中描寫紫藤籮的段落，請同學(xué)與本文中的藤蘿進(jìn)行比較。4 知識(shí)遷移能力強(qiáng)化根據(jù)自己的理解，在文中另加一個(gè)能揭示本文主旨的句子。《紫藤蘿瀑布》散文《紫藤蘿瀑布》是一篇充滿詩意美的好文章。如果在局部，從一朵朵小花去看，就有所不同。作者訴諸視覺、聽覺和嗅覺的成功描寫，為讀者展示了一個(gè)壯美和優(yōu)美相結(jié)合的、有豐厚意蘊(yùn)的紫藤蘿之“象”。如果說，紫藤蘿整體上的“瀑布”狀，形象地傳達(dá)了作者激烈流動(dòng)的思緒的話，那么，局部小花的“張帆”狀，則暗示了作者拼搏進(jìn)取、有所作為的愿望。第一，作者把開花的紫藤蘿描寫得那么輝煌燦爛，并以“瀑布”喻之，這強(qiáng)烈的情感顯然已超越了對其自然屬性的喜愛。你看，那紫藤蘿的“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流著，流向人的心底”。當(dāng)然它的詩意美還表現(xiàn)在作者充沛細(xì)致的情感、精練流暢的語言等要素上，這里就不再談?wù)摿?。作為狀物散文，自然景觀與主觀情緒的和諧統(tǒng)一至關(guān)重要。所以作者情不自禁地說：這鮮活的生命帶走了她心上關(guān)于生與死、手足情的焦慮與悲痛，帶走了一切，使她獲得了精神的寧靜和生的喜悅。至此，紫藤蘿已不再是純自然生物，而是一個(gè)象征，它象征生命再生，象征時(shí)代更替，象征精神涅槃，象征美的不滅，象征心靈之花的重放。文章篇幅短小，玲瓏剔透。她闡述說：“其實(shí)美言不在詞藻，如美人不在衣飾，粗服亂頭，不掩天姿。本文語言的一大特色便是各種形式的比喻的廣泛運(yùn)用，最常見的明喻、暗喻、借喻不用說，這里僅就其特殊形式予以說明：(1)凝縮的比喻“紫藤蘿瀑布”“蜂圍蝶陣”“生命的長河”等，以最簡潔的文字傳達(dá)出最豐富的信息。(3)通感紫藤蘿“仿佛在流動(dòng)、在歡笑，在不停地生長”。這些修辭手法的大量運(yùn)用不僅是為了追求語言的華美，也不僅是為了窮形盡相，更主要的是這些精美的語言表現(xiàn)出了作者的一種情感態(tài)度。我們眼前是何等繁茂的一樹花！它們流光溢彩、鋪天蓋地、生機(jī)勃勃；一片輝煌的淡紫色呈現(xiàn)出明凈的色調(diào)，像瀑布從空中垂下，顯示出磅礴的氣勢，紫色條幅上的點(diǎn)點(diǎn)銀光顯露出生命的歡樂。柔美的淡紫色彌漫全文，富有詩意和深意?！傲鳌弊重灤?，虛實(shí)相隨?！?0多年前”是讓人憂慮的年代，家門外那株紫藤蘿的生命是遭到扼殺了的。美在卒章寫志。美文需要美讀。3．培養(yǎng)聯(lián)想的能力和發(fā)散性思維。朗讀、交流 閱讀、理解 問題設(shè)計(jì)：豐子愷寫了楊柳怎樣的姿態(tài)，并從中產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？ 引導(dǎo)學(xué)生明確本文的主旨。相互評(píng)價(jià) 要求學(xué)生任意選擇寫作訓(xùn)練一、二中的內(nèi)容進(jìn)行口頭作文。第13課時(shí)口語交際 學(xué)習(xí)目標(biāo)：“清楚連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn)，不離話題”的重要意義。人際交往中，運(yùn)用口頭語言表情達(dá)意，傳遞信息時(shí)，必須做到清楚連貫地表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)，使交際不離話題，這一點(diǎn)非常重要，那么，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢?今天，我們就一起來探討一下這個(gè)問題。技能操作訓(xùn)練1．分析下面的事例，說說李瑞環(huán)的講話好在哪里?事例：(有一段時(shí)間，天津有些地區(qū)煤氣壓力不足，做飯都困難，有些地區(qū)檢修時(shí)，事先不通知，結(jié)果造成居民吃不上飯，喝不上水；有些用戶表壞了，收費(fèi)人員亂收，居民意見很大。我可以得出結(jié)論，是你們領(lǐng)導(dǎo)班子不行。煤氣化是城市現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。我向代表宣布，不會(huì)很長時(shí)間，在煤氣供應(yīng)上一定給大家一個(gè)可靠的感覺，不然就換班子，直到搞好。(2)有利于人際的交流。、加工材料、整理材料，并在加工整理過程中發(fā)現(xiàn)問題，探究結(jié)論。寫出真情實(shí)感，真知灼見。4．通過各種途徑了解鳥給人類帶來了哪些好處。2．展示并介紹收集的有關(guān)鳥的圖片、觀鳥所作繪畫作品等。）布置學(xué)習(xí)任務(wù)：1．詠詩《聞雁》、《迎燕》 2．朗誦收集的詠鳥詩。鳥是人類的益友。思考人類與鳥的關(guān)系 也可由學(xué)生總結(jié) 第二課時(shí) 課堂學(xué)習(xí)教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 1 議鳥——問題屋(關(guān)注鳥的命運(yùn))問題設(shè)計(jì)：1．你知道“鳥”給人類帶來哪些好處？ 2．你認(rèn)為現(xiàn)在“鳥”的生存環(huán)境怎樣？ 3．你認(rèn)為在“愛鳥”、“護(hù)鳥”活動(dòng)中我們能做些什么？思考、交流、討論寫鳥——練功房（訓(xùn)練寫作能力）問題設(shè)計(jì)：1．生活中有我們喜愛的鳥，請你用簡潔生動(dòng)的語言有條理地介紹你喜愛的鳥，讓大家分享你的所愛。可參考〈〈寫鳥〉〉中的第一題。文章重點(diǎn)敘述了自己與藤野先生的交往，追述自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著作者強(qiáng)烈的愛國主義感情?！读蟹蚍e累本單元中的重點(diǎn)字詞。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會(huì)人生，體會(huì)人生奮斗的意義，培養(yǎng)他們熱愛生活的情感。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在探討交流中加深文意理解，領(lǐng)會(huì)文章藝術(shù)表達(dá)的特色。教學(xué)目標(biāo)： 1． 積累詞語。教學(xué)重點(diǎn)：1．理解選取典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟親恩，學(xué)會(huì)做人。學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的方法。理解文章中關(guān)鍵語句的含義，把握自傳的語體特點(diǎn)。自讀課文，掃除文字障礙?！鹃喿x教學(xué)設(shè)計(jì)】詩兩首創(chuàng)意說明：朗讀是含英咀華，把經(jīng)典“化”入個(gè)人身心的過程。假如／我是一只鳥，我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：2．第二遍朗讀，教連讀，即朗讀時(shí)句斷而氣流不斷，讀得流暢起伏，如下面這四句：這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，一這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流．這無止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，一和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……3．第三遍朗讀，確定詩句的感情基調(diào)，做到以情帶聲。提示：1938年，日本帝國主義的鐵蹄正踐踏著我們中國的土地，在這國難當(dāng)頭的時(shí)刻，詩人艾青用筆發(fā)出了戰(zhàn)斗的呼聲。這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥。小結(jié)：“鳥”的形象正是詩人自己的形象，“鳥”的歌唱是詩人也是全民族那對祖國刻骨銘心、至死不渝的愛的表白。3．我創(chuàng)——播放《鄉(xiāng)愁四韻》前兩節(jié)錄音，要求學(xué)生續(xù)寫后兩節(jié)。3．第三遍，配樂朗讀，讀出詩的感情色彩。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉??；那嫩柳枝發(fā)散出來的清香。三、多角評(píng)析自選角度，評(píng)析。詩人選用了積極的、暖色調(diào)的詞語來描寫解放區(qū)，而用消極的、冷色調(diào)的詞語來描寫淪陷區(qū)，很好地表達(dá)了情感。因此，教學(xué)這首詩可立足于“賞”，設(shè)計(jì)豐富精美的活動(dòng)，讓學(xué)生美美享受一次詩歌大餐。二、來到學(xué)術(shù)報(bào)告廳，品析詩歌意象．個(gè)性選讀全詩選用了許多事物來抒發(fā)情感，談?wù)勀阕钚蕾p的一句。我是失修的路基，________________________________________ 我是你掛著眼淚的笑渦，__________________________________ 我是你雪被下古蓮的胚芽，________________________________ 我是新刷的雪白的起跑線，__________________________________3．慧眼質(zhì)疑可提出如下問題探討：可以用“我是坍塌的房屋，是荒蕪的田園”來替換“我是干癟的稻穗，是失修的路基”嗎?可以把“千百年來未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉嗎?“迷惘的我、深思的我、沸騰的我”順序可以交換嗎?三、登上夢想舞臺(tái)，個(gè)性化朗讀全詩．我來當(dāng)導(dǎo)演——對“祖國啊”一句的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。2．我來當(dāng)演員——自選形式，進(jìn)行朗讀競賽。因此，本設(shè)計(jì)擬利用多種形式的中活動(dòng)來增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，更好地理解詩意。詩人談河流，就是在談自己這令人自豪的種族。五、分組朗讀，結(jié)束全第五篇：最新推薦 八年級(jí)語文下冊第一單元綜合測試北師大版高中精品教案試卷第一單元綜合測試卷一、積累運(yùn)用（20分），請你找出并改正。chou）勘察（kān）奈良（n224。）撓癢（yǎng）呆板（225。（因不能觀看而感嘆）．．．．，這個(gè)理由本身是不合倫理的。②羅布泊 后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上發(fā)生變化，草本植物全部枯死。C.《克隆技術(shù)的倫理問題》一文從倫理的角度論證了發(fā)展克隆技術(shù)的方針是錯(cuò)誤的。路邊的小草，你何必與偉岸的大樹比挺拔呢？你自有你的執(zhí)著。備選詞語：深入淺出 大氣磅礴 清純自然 直抒胸臆 曲折跌宕 栩栩如生 情真意切 行云流水二、閱讀（50分）（一）閱讀下面文言文，完成8—12題。”稽首而告曰：“小人懷璧，不可以越鄉(xiāng)，納此以請死也。③里：鄉(xiāng)里。（3分）？（3分），你認(rèn)為子罕是一個(gè)怎樣的人，請用自己的語言概括。也開始明白，當(dāng)他談到北京城墻時(shí)，將它視為一種生命來述說：“環(huán)繞北京的城墻，是一件、的杰作，它不只是為防御而疊積的磚堆，而是一圈對于北京形體的壯麗有莫大關(guān)系的古代工程。④一聲感嘆，世人誰能深深體味？ 。（3分）“我也是遼代的一塊木頭！“①段中，梁思成當(dāng)年用富有詩意的語言，向周恩來描述可能會(huì)消失的北京古都景象，請你想想，他是怎樣描繪的呢？（4分），北京的城墻、城樓、城門大部分被拆除，梁思成為此奔走呼告，但一個(gè)人的力量怎能抵擋住歷史的潮流。這就像天氣一樣，有晴就有陰，有陽光普照，就難免有陰雨綿綿。尹文端問：你此去赴任，都準(zhǔn)備了些什么？袁枚老老實(shí)實(shí)地回答：學(xué)生也沒有準(zhǔn)備什么，就準(zhǔn)備了一百頂高帽子。如果一個(gè)人真正能做到“人譽(yù)之，一笑”，那么他無論做什么都能夠了然于心，淡然處世，其人生境界就已經(jīng)有了一定的高度了。他心平氣和，一笑了之。從此，他再也不敢謾罵釋迦牟尼了。高中精品教案試卷⑧面對無聊的誹謗與謾罵，有時(shí)候，一笑其實(shí)就是最有力的還擊。請以“品格”為話題寫一篇文章。）：空中的彩虹，你何必與堅(jiān)固的拱橋相比呢？你自有你的絢麗。（賣掉璧玉）使獻(xiàn)玉人富裕之后，才讓其回到他的家鄉(xiāng)。 A ，一起經(jīng)歷了盧溝橋事變。它們是構(gòu)成北京城市格式整體的一部分。（用自己的話提煉亦可，如：應(yīng)微笑對待別人的贊譽(yù)與謾罵）？（扣住“謾罵”這個(gè)核心詞，句式相同即可），第二個(gè)是從正面舉例論