初二語文上學期期末質(zhì)量分析報告-預覽頁
【正文】 生在卷面上出現(xiàn)的錯別字較多。特別想呼吁我們各科老師形成教育的合力。讓孩子們眼中違紀的情況越來越少，壞的示范越來越少，孩子們自然就會約束自己的行為，學習成績也會隨之上升。我們的優(yōu)勢是家長們相對知識水平高一些，所以我們必須尋求家長的幫助，而且他們本身就和我們是統(tǒng)一戰(zhàn)線的。加強教研，利用好小教研的時間解決我們教學中的困惑。從學生考試的基本情況來看，學生的基礎(chǔ)知識部分掌握不夠好，平時的積累量不足，尤其是課外的閱讀分析更令人擔憂，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，已經(jīng)成為我們語文教學的主要任務(wù)。基礎(chǔ)知識主要從字詞的拼寫、補充等方面進行考查。習作注重生活性與開放性本次習作是寫篇發(fā)言稿，對班級管理提出合理化建議。全班最高分99分，最低分33分，90分以上27人。但是字詞掌握不夠好，這與我平時不夠注重字詞有很大關(guān)系?？谡Z交際。快樂習作。其實，只要平時略加注意班級管理，就能有具體的內(nèi)容可寫。因此，以后的教學中，要好好地培養(yǎng)學生審題的能力。再有就是閱讀方法指導不到位，沒有系統(tǒng)的閱讀方法的訓練，學生讀書存在盲目性，學生只是一味的讀，一味的摘錄，到用的時候，又成了大海撈針，不知從何下手。多閱讀，巧訓練，感受語言的豐富性，形象性，體會不同的表達效果，培養(yǎng)熱愛祖國語言的情感。在作文教學方面，注重引導學生多觀察生活，體驗生活，留心生活，多讀書，勤做讀書筆記，寫日記，多進行必要的知識儲備。現(xiàn)將這次測試質(zhì)量情況分析如下：一、考試質(zhì)量情況：整體情況這次期末測試統(tǒng)測科目為七年級:生物和思品；八年級:英語、語文、數(shù)學地理、歷史；九年級：語文、數(shù)學、英語、化學、物理；在三個年級的所有統(tǒng)測科目中，成績比較好的是：七年級生物、八年級英語、九年級語文、九年級英語、九年級物理。（2）八年級2語文，四個班的數(shù)學與縣均分比較有較大差距。在新學期要做好以下工作：嚴抓各科教學計劃的落實，要求各學科教師制訂好本學期的各項工作計劃，并保證教學工作具有科學性、計劃性、可行性，做到每項工作開展時有目標、有方案、有規(guī)劃、有管理。本學期，我們將落實好每月一次的常規(guī)教學檢查，查漏補缺，出現(xiàn)問題，及時整改。一抓備課?！彪娮觽湔n的教師一定要有二次批注，并且要精細化，保證教學設(shè)計真正為教學所用，而不是為了應付檢查。三抓反饋。隨堂聽課后將隨機檢查教師的教案、聽教師教學設(shè)想、看教師課后作業(yè)設(shè)計、問學生掌握情況等，并做好記錄，提出建設(shè)性意見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學能力，從而追求課堂教學的有效性。眼界決定境界，思路決定出路。三、學校領(lǐng)導講話。重抓基礎(chǔ)，積極開發(fā)綜合性新型試題，加強了語文學習與生活自然的聯(lián)系，考查學生的綜合能力；題型全面，注重考查學生的語文素養(yǎng)。具體來說，本試題具有以下幾方面的特點：，基礎(chǔ)知識考察全面，難度適中，著重考察學生對知識的積累和靈活運用能力，充分體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的課改理念，有利于學生語文綜合能力的培養(yǎng)，也為今后的語文教學指明了方向。主觀題則重在考查學生的理解概括能力，加強了語文與生活的聯(lián)系。如：說明文《假如沒有臺風和閃電》的15題，“請簡單介紹雷雨閃電制造氮肥的過程”，記敘文《希望是一輛轉(zhuǎn)動的風車》20題“6歲的生日是最有意義的生日”的理由，在考查學生理解運用、情感體驗的同時也考查了學生的靈活應變能力。學生可寫的內(nèi)容多。這是學生努力的結(jié)果，更是教師心血的結(jié)晶。閱讀中有些題雖然得分情況還不盡人意，但較上學期有進步，學生的閱讀潛質(zhì)已逐步體現(xiàn)出來。多數(shù)同學的文章前呼后應，開頭點題，結(jié)尾明題，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，這是作文得分的另一個原因。成語誤用字面意思，語病和句序排列主要是邏輯不清。二是審題不當。明顯應付了事的態(tài)度。我校初三年級共198名學生，我們抽樣調(diào)查及格以上同學們的基礎(chǔ)運用、閱讀理解、作文三大塊的得分情況，得分率分別為： ，雖然優(yōu)秀數(shù)量較少，但普遍的提高和進步，基本上達到我們的預期。比如一些主觀題的試題答案一定要完整。五、改進措施加強理論學習，繼續(xù)學習新課程標準，理解新課程標準的要求，了解和研究新的評價機制和命題思路。除了規(guī)定的課外必讀篇目以外，我們還應當鼓勵學生多積累一些著名文章、名言警句、先哲常識、農(nóng)諺俗語等，這無論對于學習還是做人，都是十分有益的。根據(jù)教材內(nèi)容，提出每單元的聽說要求，通過課堂的即時評價、活動中的交互評價、學期末的統(tǒng)一測試等評價方式，促進學生聽說能力的不斷提到。儲備了足夠的知識，才會轉(zhuǎn)化為能力；創(chuàng)新也是在積累了足夠的知識、基本技能的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)。
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