【正文】 是學生的朋友和兄長）。二、教學設計的評價教學設計理念依據新一輪基礎課程改革《物理課程標準》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學生。（巧妙激趣）教師創(chuàng)設了一個真實的生活情景：讓學生模擬到商店為家里新買的電器買電線的真實情景導入新課，并展開熱烈討論。（大膽嘗試，探究環(huán)環(huán)相扣，不斷推出學生活動高潮）本節(jié)課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。教師大膽創(chuàng)新，從生活中獲取教學資源。超越了學科的本位理念，將課堂向生活延伸，將科學知識與社會、生活相聯系，在生活中找到所學知識的應用，使學生懂得生活處處有科學，處處有探索的道理。（體現新育人理念）教師在整個教學過程中讓出教學表演的“舞臺”，成為學生活動的“導演”，敢于讓學生探索、體驗，給了學生以最大的自由運用和探索規(guī)律的開闊的地帶。培養(yǎng)學生終身的探索興趣和科學的學習態(tài)度，樹立將科學轉化為技術服務于人類的意識。激勵學生樹立遠大志向，報效祖國！四、教學建議。牛頓三大運動定律作為動力學的核心內容，本節(jié)課的教學內容牛頓第一運動定律作為牛頓物理學的基石，首先對人類認識運動和力的關系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運動和力的關系的思想方法及卓越貢獻，而后講述了牛頓第一定律的內容和物體慣性的概念。②過程與方法培養(yǎng)學生在實驗的基礎上通過推理得到結論的方法通過伽利略的理想實驗，使學生受到科學方法論的教育通過對慣性現象的解釋，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識的能力③情感、態(tài)度與價值觀通過物理學史的簡介，對學生進得嚴密的科學態(tài)度教育，了解人類認識事物本質的曲折通過對伽利略對力和運動關系的研究，培養(yǎng)學生敢于堅持真理，不迷信權威的精神和科學探究精神。學生在從生活經驗中得到了一種被現象掩蓋了本質的錯誤認識。但對于學習習慣方面，主動性不強，認知習慣，被動接受學習為主。五、教學程序導入新課：問題引入：，現在要讓它運動，我們應該怎么辦？，物體會如何呢？誤導學生：物體受力就會運動，物體不受力就停止。（科學探究過程一：提出問題）學生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故。學生積極參與討論（生活體驗）問題二：第二個斜面上小球將會上升到什么高度？學生積極參與討論問題三：小球在水平面上會如何運動？學生積極參與討論：想達到原來的高度，所以就一直運動下去。實騅論證：氣墊導軌，提供阻力很小情況下的物體運動教師提出：笛卡爾對力與運動的認識的補充。實驗現象分析：打疊放的棋子，汽車剎車。實驗演示：不同質量的小車在同一壓縮彈簧下運動，獲得的速度不相同。情感進行升華。第四篇：物理評課稿)篇一：經典優(yōu)秀物理評課稿經典優(yōu)秀物理評課稿《電源和電流》評課稿更新時間：20110305 好評度：1610 圖片已關閉顯示，點此查看第二周是高二物理組研討周，大家共同聽了解鵬翔、李霞、王景軍等老師的《電源和電流》一課。教材整合。從引入游戲，比較大象和芭蕾舞演員的壓力作用的效果，到增大壓強和減小壓強的應用，還有課后留下的關于路面損壞情況的調查報告，無一不體現了教師從生活走向物理，從物理走向社會的理念。因為興趣是學生最好的老師，也是學生進行探究活動源源不斷的動力。在設計實驗時，老師充分融入到學生中，成為他們的合作伙伴。(5）多媒體輔助與板書相得益彰。學生對刀具的使用并不熟練。(3）在探究流程中，李老師是先要同學思考什么影響壓力作用的效果呢？在讓學生體驗鉛筆實驗，我認為這不符合學生的認知規(guī)律。以上就是我對本節(jié)課一些不成熟的看法，請各位老師批評指正！篇三：初中物理說課稿：八年級物理《光的反射》說課稿范文 八年級物理《光的反射》說課稿各位評委老師，您們好！我是伽師縣六鄉(xiāng)中學物理教師努爾斯曼姑麗二、教法１、教學理念：多方面，多角度為學生搭建學習的平臺。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。本節(jié)內容是在學生學習了運動學的基本概念、勻變速直線運動等知識后編排的，自由落體運動作為勻變速直線運動的一種特例，在日常生活中比較常見，具有重要的研究價值；歷史上曾經有很多科學家研究過落體運動，其亞里士多德、伽利略等對落體運動的研究，對物理學的發(fā)展起到了非常重要的推動作用，通過向學生介紹相關的物理學史，可以讓學生收到科學精神、科學方法的熏陶；自由落體運動規(guī)律的探究過程，不僅可以激發(fā)學生的學習欲望，鞏固前面的知識，而且可以培養(yǎng)學生的觀察能力、以及分析和概括能力。然后將亞里士多德的觀點，迪卡爾的觀點，以及伽利略的觀點同時列出，進行對比，然后介紹伽利略反駁亞里士多德的經典推理，再通過實驗設計，用實驗事實幫助學生建立起正確的自由落體概念。具體說就是，創(chuàng)設問題情境→提出問題→猜想與假設→分析與推理（設計實驗→進行實驗）→總結歸納。公元1810年3月10日，卡文迪許在倫敦逝世，終身未婚。在物理學上他最主要的成就是通過扭秤實驗驗證了牛頓的萬有引力定律，確定了引力常數和地球平均密度。根據萬有引力定律，可求出常數g。后來，他的后代將自己的一筆財產捐贈劍橋大學于1871年建成實驗室，并以整個卡文迪許家族命名。徐龍旭老師以卡文迪許的故事為線索，導入這節(jié)課的主題：萬有引力定律。“見賢思齊焉,見不賢而內自省也”是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。徐龍旭老師這節(jié)課談古論今，生動演繹了物理學上最著名的萬有引力定律，旁征博引彰顯了教學的三維目標，真是太給力了！孟淑玲 2012117 篇六：高中物理說課稿：《機械能守恒定律》說課稿范文 好學教育：高中物理說課稿：《機械能守恒定律》一、學情分析學生已經在初中學習過有關機械能的基本概念，對“機械能”并不算陌生，接受起來相對輕松。但這種思想和有關的概念、規(guī)律，由于其抽象性強，學生不易理解、掌握。教學目標①知識與技能：②過程與方法：③情感態(tài)度與價值觀：體會萬有引力定律在人類認識自然界奧秘中的巨大作用，讓學生懂得理論來源于實踐，反過來又可以指導實踐的辯證唯物主義觀點 、難點①重點好學教育：②難點：在進行知識點遷移時，學生對準確抓住模型中的各個星體所擔任的角色較為困難。篇八：物理評課稿 《電流和電功》評課稿語文組在學校組織的公開課教學活動中，我們聽了曾老師的一節(jié)初三物理課——電流和電功，在此我們語文組對這節(jié)課做一下簡單的評價：教態(tài)自然，和氣悅人。提出的建議，學生的小組合作學習，不能僅僅流于形式，要充分發(fā)揮學生與學生之間相互合作探討的作用，發(fā)揮出每個學生在小組中的作用，要能充分發(fā)揮出每個人的潛能，能夠集中討論問題，解決問題。教學目標根據全面提高學生素質的總體目標與教學大綱的要求和本節(jié)教材內容及學生已有的認識基礎，我確定本節(jié)的學習目標如下：（1）知識目標：知道光的折射現象及折射光線和折射角； 知道光的折射規(guī)律及在折射現象中光路可逆；（2）能力目標：通過演示實驗，指導學生觀察現象，引導學生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納能力。光的折射規(guī)律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰、準確，有利于規(guī)律的總結歸納，并注意理論聯系實際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規(guī)律：從實踐到理論，又從理論到實踐。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結歸納得出規(guī)律?！继釂枴剑喝绻饩€從水中到空氣中，那折射角是否小于入射角？繼續(xù)演示：②光線從水中斜射進入空氣中 〖結論〗：〖現象一〗：插入水中的筷子為什么會彎折？［學生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕〖現象二〗：原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣？ ［學生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕 〔問〕：我們看到河水的深度（視深）跟河水的實際深度那個大？［利用電腦課件解釋河底變淺的原因］〔講述故事〕：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。教學法指出：練習本身是一種知識應用，同時又是鞏固知識形成技能、技巧的重要手段。 教材教法處理注意點：本節(jié)內容在高三教學中還須深化，考慮高一學生各方面能力限制（如數學、語文能力等），教學所涉及的習題盡可能過程清晰、系統(tǒng)（對象）容易確定；只要求到一維兩物體的題型，系統(tǒng)只有某方向動量守恒的問題盡量回避；守恒定律中速度相對性及變質量問題高一年不予提及；三、學法設計：通過對定律導出的簡單復習，培養(yǎng)正確的思維習慣即從本質上明確定理、定律的來龍去脈，原理上真正理解定律的適用條件（比牛頓運動定律更廣）；通過解答實際題目的訓練，培養(yǎng)審題能力、養(yǎng)成注重過程分析注意整體思維和嚴謹解題步驟的習慣，克服邊審題邊列方程的缺陷，形成按時間并列型思路列已知量的方法；好學教育：四、新教材教學的心得：新教材把高三年級某些重要的章節(jié)都下放到了高一年來（如動量、曲線圓周運動、萬有引力定律等），這些內容都是要求較高且不容易理解和掌握的高考重點知識，放在高一年的目的之一是保證力學知識在高中階段的連貫性、完整性、系統(tǒng)性。為教師指導下學生自由地對科學的實驗和知識探究作了很好的教學鋪墊。設計了這樣的作業(yè)：給家里新買的空調配置電線。在教學中，通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養(yǎng)學生具有主動、負責、開拓、創(chuàng)和科學的思維方式。教師不但是知識的傳播者，而且更應該成為教育科學的探究者和研究者。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清楚、流暢、幽默。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識。論。（大膽嘗試，探究環(huán)環(huán)相扣，不斷推出學生活動高潮）本節(jié)課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。教師大膽創(chuàng)新，從生活中獲取教學資源。超越了學科的本位理念，將課堂向生活延伸，將科學知識與社會、生活相聯系，在生活中找到所學知識的應用，使學生懂得生活處處有科學，處處有探索的道理。（體現新育人理念）教師在整個教學過程中讓出教學表演的“舞臺”，成為學生活動的“導演”，敢于讓學生探索、體驗，給了學生以最大的自由運用和探索規(guī)律的開闊的地帶。培養(yǎng)學生終身的探索愛好和科學的學習態(tài)度，樹立將科學轉化為技術服務于人類的意識。激勵學生樹立遠大志向，報效祖國！四、教學建議。三、用肢體語言—手拉手表示串并聯：這是我見得最新穎最貼切的類比串并聯的的首尾相接和首首相接，尾尾相接的方法。八、三維目標：綜觀一節(jié)課，充分發(fā)揮了教師的主導和學生的主體地位，學生真正是學習的主人，在探究過程中學到了知識，鍛煉技能，學生在快樂中學習，無形中受到多方位的啟迪，對他們的情感態(tài)度影響深遠。從引入游戲，比較大象和芭蕾舞演員的壓力作用的效果，到增大壓強和減小壓強的應用，還有課后留下的關于路面損壞情況的調查報告，無一不體現了教師從生活走向物理，從物理走向社會的理念。2 教學過程中的亮點(1）引入——以競賽的形式創(chuàng)設了男女生比賽切蘿卜的情景，一下子就抓住了學生的眼球，激發(fā)了他們的興趣。學生親身體驗，觀察自始至終。在學生遇到困難時及時的幫助和指導。如：在科學探究的過程中啟發(fā)學生用控制變量法設計進行實驗，在引入壓強概念的時候又讓學生類比速度的觀念和表達式。多媒體展示精美的圖片和受力分析，視頻展示平臺展示解題過程，板書規(guī)范、美觀，三者相互配合默契。(1）在課堂的引入部分，用游戲和競賽的方式能引起學生探究的興趣，但是要注意實驗的方便和安全性。在本節(jié)內容中，壓力和壓強的概念是難點，學生也容易弄錯。(3）在探究流程中，李老師是先要同學思考什么影響壓力作用的效果呢？在讓學生體驗鉛筆實驗，我認為這不符合學生的認知規(guī)律。在充分展示了學生的多種猜想之后，老師在從主要因素、次要因素，因素有關部門因素和無關因素等方面逐步篩選，確定探究的課題。以上就是我對本節(jié)課一些不成熟的看法，請各位老師批評指正！篇三：經典優(yōu)秀物理評課稿經典優(yōu)秀物理評課稿《電源和電流》評課稿更新時間：20110305 好評度：1610 第二周是高二物理組研討周，大家共同聽了解鵬翔、李霞、王景軍等老師的《電源和電流》一課。在教學中可以用家庭中常見的水表類比。最后王校長作了總結：重視初高中銜接，建議各位教師把初中教材學一遍，高中教學應該站在更高的高度上。教材整合。篇四：物理評課稿關于《摩擦力》的教學反思武小強本節(jié)課的亮點有：創(chuàng)設情境，引入新課。本節(jié)課在學習影響滑動摩擦力大小的因素時，大膽采用了科學探究的方法，讓學生自主設計探究方案，組織方案交流，然后進行科學探究活動，并對探究結果進行交流，實現了師生互動與生生互動。如利用課堂即時資源桌子和學生手掌，讓學生用手掌在桌子上摩擦，并交流他們獲得的即時體驗。可以設計如下問題，先問推桌子的學生：你對桌子是否施加了推力 桌子被推動了沒有呢然后面向大家：回憶一下前面學的內容，力的作用效果是什么 根據大家的回答，桌子受到了推力，桌子應當會改變運動狀態(tài) 1 或發(fā)生形變。有關摩擦分類的教學：本節(jié)課的設計是先給出定義，然后讓學生來舉例。本節(jié)課欲進行完全探究，提出問題，作出猜想，設計實驗方案等完全由學生來進行。應當放手讓學生說，多抽幾位學生說。本節(jié)課將一學生的實驗結果不作交流分析，隨意改動。物理評課稿：《串并聯電路》評課 3一、開篇創(chuàng)設情境：上課開始時，提示學生?。骸拔覀兛爝^什么節(jié)了？”（學生答出圣誕節(jié)和新年），隨即打開課前布置好在墻上的彩燈讓聯系生活，閃爍的燈光把學生帶到了節(jié)日氛圍中，緊接著，教師話鋒一轉，設疑道：“擰下一只燈泡，剩下的還亮嗎？”教學內容從生活中切入，親切自然，飽含著人文的氣息。為學生服務，為生活服務，這不是我們教育之目的所在嗎？五、競爭、交流與合作：教師引導學生連接電路中賽速度，但快的還是要幫助慢的，讓學生上臺演示和發(fā)表自己的見解，討論實驗的結論。教師的姿態(tài)優(yōu)雅，會給以親切感，縮短了師生之間的距離，為提高教學效果打下了良好的基礎。