【正文】 可以這樣引入：船可以浮在水面，節(jié)日放飛的氣球可以升到空中，金魚可以輕盈地在水中上下游動(dòng)等，也可播放潛水艇潛入水下航行的錄像。如第二冊(cè)“火箭”一節(jié)引入時(shí)講述： 我國(guó)是火箭的故鄉(xiāng)。這就是最早的火箭。這時(shí)我們就說一個(gè)人經(jīng)過努力達(dá)到的效果與兩個(gè)人相同，今天我們就來專門研究這樣的問題。如第二冊(cè)“電壓表”可用如下方法引入：測(cè)量電流大小的儀器是電流表，那么測(cè)量電壓的儀器就是電壓表（出示幾種電壓表）電壓表和電流表不僅外形相似，構(gòu)造也相似，因此在使用上，它們有什么異同？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)電壓表。講電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間關(guān)系的研究史及奧斯特課上演示所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。充分利用圖片、圖像、聲音等多媒體手段來實(shí)現(xiàn)，這樣會(huì)使新課的引入更直觀、更生動(dòng)，效果會(huì)更好物理課堂教學(xué)引入新課的方法及策略我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低取決于學(xué)生是否努力以及學(xué)生是否有鉆研的精神,而學(xué)生努力鉆研的程度則取決于他對(duì)這門學(xué)科的興趣。物理是一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu),以及物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的最基本規(guī)律的自然科學(xué),學(xué)起來抽象難懂,枯燥乏味。下面結(jié)合初中物理教材的部分內(nèi)容,談?wù)勑抡n的引入的方法及策略。2 教師在教學(xué)的引入過程中要讓學(xué)生充分參與進(jìn)來要想使學(xué)生在一堂課的時(shí)間內(nèi)始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),就要讓學(xué)生充分參與到整個(gè)課堂中,即要展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過前面的學(xué)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)知道,人們發(fā)現(xiàn)電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象已有兩千多年了。然后介紹英國(guó)物理學(xué)家法拉第在1831年解決了這個(gè)問題。用回顧物理學(xué)史引入新課,使學(xué)生就像當(dāng)年科學(xué)家一樣,去思考問題,研究問題,發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。③借助生活中常見現(xiàn)象引入新課如《摩擦起電兩種電荷》的引入。也可介紹新穎、醒目的事例,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝、新奇不解的學(xué)習(xí)情境。這又是為什么?請(qǐng)同學(xué)們猜想一下,通電導(dǎo)體放出的熱量可能與哪些因素有關(guān)呢? 這節(jié)課利用生活中的現(xiàn)象提出問題,對(duì)這類現(xiàn)象學(xué)生有真實(shí)的感受,為了急于知道結(jié)論,同學(xué)們會(huì)全神貫注地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都會(huì)讓學(xué)生感到驚奇和困惑。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)引入在教學(xué)過程中應(yīng)本著“教無定法,學(xué)無定式”的方式,課本上原本沒有的實(shí)驗(yàn)我們可以根據(jù)需要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,或者可以把演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)來做。這節(jié)課是利用學(xué)生隨手可做的例子引入的。由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手操作,變抽象為形象,這樣能夠加深學(xué)生的印象,也能通過他們自己親自得出科學(xué)結(jié)論的形式,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。出示兩塊金屬,一塊銅,一塊鐵,鑒別出哪塊是銅,哪塊是鐵。淺談如何設(shè)計(jì)物理新課引入對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)有著至關(guān)重要的影響。教學(xué)實(shí)踐證明，引入環(huán)節(jié)一旦具有啟發(fā)性，課堂上就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)求知的局面。教學(xué)實(shí)踐證明，良好的物理教學(xué)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲。這樣引入新課，使“平淡”的課題變得生動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了他們的興趣和求知欲。例如，在“滑動(dòng)摩擦力”的教學(xué)中，讓兩個(gè)力氣差不多的學(xué)生上臺(tái)做一個(gè)“奪棒”的游戲，教師先讓兩位同學(xué)各自抓住木棒的兩端，然后互相拉奪，看誰獲勝。知識(shí)是思維操作的工具。例如，學(xué)習(xí)“牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律”時(shí)，學(xué)生從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)往往認(rèn)為“力是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的原因”。當(dāng)這一事實(shí)出現(xiàn)時(shí)，教師可緊追一個(gè)“為什么”。感染性是人們?cè)诮佑|外界事物時(shí)，從中品味到它包蘊(yùn)的思想，從而激起強(qiáng)烈的情感。主要指新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料，應(yīng)是切合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象。這里所說的“參與性”，既指學(xué)生以主人翁的姿態(tài)直接參與新課引入活動(dòng)，又指學(xué)生在教學(xué)的具體進(jìn)程中，通過發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，使引入環(huán)節(jié)更完善和更有實(shí)效。由于初中學(xué)生好奇、好動(dòng)，教師根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，在初中物理教學(xué)當(dāng)中，設(shè)計(jì)含有實(shí)踐性的引入環(huán)節(jié)是很有必要的。九．評(píng)價(jià)性。如在進(jìn)行”歐姆定律“講解時(shí)，先客觀公正地對(duì)前一節(jié)課學(xué)生各小組的實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，能較好的進(jìn)入新課的教學(xué)。十一．美感性。同時(shí)還應(yīng)注意在具體實(shí)施引入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)該擺正兩個(gè)方面關(guān)系：一、擺正局部和整體的關(guān)系。物理課的引入環(huán)節(jié)要講究實(shí)效，力爭(zhēng)用較少的時(shí)間實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的引入，以便為以后課的展開和收尾提供充裕的時(shí)間。因此在設(shè)計(jì)引入環(huán)節(jié)時(shí)，首先應(yīng)該適應(yīng)本課題既定的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生、教材、教師特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出合適的引入新課的形式，使引入環(huán)節(jié)既有熱烈的課堂氣氛，又能使學(xué)生在熱烈中沉靜下來進(jìn)行思考。學(xué)生能否在這些時(shí)間中主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教師如何掌控課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂引入時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的物理情景、現(xiàn)象或問題，以及引入的過程的設(shè)計(jì)，要做到“從生活走向物理”，能體現(xiàn)新課程理念，落實(shí)“知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，讓學(xué)生用耳聽，用眼看，用口說，用手動(dòng)，用腦想。游戲是課堂的催化劑，讓學(xué)生進(jìn)行游戲，課堂將會(huì)異常活躍，由此產(chǎn)生笑話或意想不到的結(jié)果，是學(xué)生的親身的經(jīng)歷和直接感受，將深深印在學(xué)生的腦海中。由此引出摩擦力，學(xué)生興趣倍增。劉謙的魔術(shù)在春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上出盡了風(fēng)頭，老師的魔術(shù)也能在課堂上吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。準(zhǔn)備一個(gè)小木球，木球中間鉆透一個(gè)小孔（球內(nèi)的小孔道是個(gè)彎孔道）,將一細(xì)繩穿過木球中間的小孔，兩手分別拉住細(xì)繩的兩端，將細(xì)繩豎立起來，讓小木球沿細(xì)繩下滑，教師一叫“?！?，同時(shí)用力一拉緊細(xì)繩，由于壓力增大，摩擦力增大，木球就停止下落，叫聲“走”，將細(xì)繩放松，木球因重力又向下走。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是鐵釘刺破東西，容易扎傷人體，問：若老師光著腳踩上這個(gè)釘板，腳會(huì)傷成什么樣子？當(dāng)老師站在釘板得中央安然無恙，一顆懸著的心終于放下來了。在物理學(xué)的發(fā)展史中，有大量有趣的故事和傳說，通過老師生動(dòng)的語言描繪，在吸引學(xué)生注意力激發(fā)學(xué)生興趣之余，能很好地達(dá)成“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)。又如在“流體的壓強(qiáng)”一節(jié)引入，取一根長(zhǎng)吸管，用刀在吸管中間切上一刀（不把管子切斷），將管子做成“7”字形，將下垂的一段的管口浸入紅色的水中，通過水平管口對(duì)管子吹氣，管子前面擋一大張白紙，這時(shí)白紙上出現(xiàn)一大朵“紅玫瑰”。所謂引入新課，就是通過各種方法引出所要講述的課題，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)學(xué)習(xí)的“大門”，這是學(xué)習(xí)知識(shí)的第一關(guān)。然而，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，卻有些教師對(duì)新課引入的作用認(rèn)識(shí)不足，還沒有重視起來。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力是保證聽好課的首要條件。這說明人的注意力越集中，對(duì)周圍其它干擾的抑制力就越強(qiáng)，因此這時(shí)接受信息的信噪比特別高，信息的傳輸效率也最高，這時(shí)人對(duì)事物觀察得最細(xì)致，理解得最深刻，記憶得最牢固?！边@就更談不上學(xué)習(xí)了。如果一個(gè)學(xué)生一上課就把注意力集中在老師要講的課上了，但由于教師引課枯燥無味，講解晦澀難懂，因而學(xué)生的注意力也就很難保持長(zhǎng)久。這時(shí)教師才說：“我們學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)后，就能解釋這個(gè)現(xiàn)象了。例如在講人造地球衛(wèi)星一節(jié)時(shí)，可以用這樣一道題引入：”如果一個(gè)質(zhì)量為m的物體繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，那么它的速度應(yīng)該是多大？將會(huì)出現(xiàn)什么情況？”學(xué)生們會(huì)運(yùn)用前面講過的勻速圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí)解決說明這個(gè)速度就是第一宇宙速度。如在講大氣的壓強(qiáng)一節(jié)課時(shí)，教師首先拿出一個(gè)分成兩半的馬德堡半球，向?qū)W生們說：“這是兩個(gè)半球，一會(huì)兒我把它們兩個(gè)合在一起，施展?法術(shù)?，你們誰也別想把兩個(gè)半球分開。這時(shí)教師說：“同學(xué)們，你們看，只要我吹一口氣就可以把它們分開！”于是悄然把氣閥打開，一吹氣，兩手輕輕一拉，球被拉開了。它不能提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)樗岢龅男抡n題對(duì)學(xué)生來說都是陌生的，使學(xué)生感到茫然，不能集中思維和注意，缺乏學(xué)習(xí)的心向。問題引入法用比較積極的形式提出了與所要學(xué)習(xí)課題有關(guān)的問題，點(diǎn)出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且往往可通過問題的提出造成懸念，從而使學(xué)生的思維指向更為集中，積極地期待著問題的解決。如在講球面鏡一節(jié)時(shí)，先提出這樣的問題：你是否注意到在日常生活中有各種各樣的鏡子？一般的鏡子為什么是平面的？汽車上的觀后鏡為什么是凸的？手電筒的聚光碗為什么是凹的？這一系列問題提出后，學(xué)生們會(huì)作出不同的反應(yīng)和“解答”，這時(shí)教師通過對(duì)學(xué)生“解答”的評(píng)述引出“凸、凹面鏡統(tǒng)稱球面鏡，它的成像規(guī)律是這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，講完課后，同學(xué)們就能對(duì)上述問題給予圓滿的解釋了。這種引課的特點(diǎn)是便于學(xué)生了解到新內(nèi)容是舊知識(shí)的深入和提高，便于學(xué)生系統(tǒng)地把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)引入法最大的特點(diǎn)是直觀形象、生動(dòng)活潑，且富有啟發(fā)性和趣味性，便于喚起學(xué)生的注意力，使他們仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地思考。另外實(shí)驗(yàn)所用的器材應(yīng)簡(jiǎn)單易行，以排除學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的神秘感，增加實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在學(xué)生心中的可信度。這時(shí)，教師將話題引向課題，指明這是由于大氣壓的作用，并引出大氣壓強(qiáng)這一課題。通過講述生動(dòng)的故事、有趣的幽默，可將學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，使學(xué)生的思維順著教師所講述的情節(jié)納入學(xué)習(xí)物理的軌道。通過學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生能解釋前面的“為什么”，做到首尾呼應(yīng)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。如在講平衡的種類一節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生做一個(gè)“坐姿起立”的游戲，教師說：“同學(xué)們，下面我們做一個(gè)游戲，注意聽我的口令：坐直！背部貼緊椅背，不許向前傾斜，起立！”這時(shí)同學(xué)們就覺得像有人在向后拉自己一樣，說什么也站不起來，弄得大家哄堂大笑。為此可用電影“閃閃的紅星”中的插曲“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”來提出問題：“對(duì)于?巍巍青山兩岸走?同學(xué)們是怎么理解的？青山難道還會(huì)走嗎？還是歌詞寫錯(cuò)了？”學(xué)生們感到莫名其妙，于是教師利用學(xué)生的疑惑，引出了新的課題。如果思想上沒有足夠的重視，認(rèn)為新課引入可有可無，多此一舉，不如把時(shí)間放到正課上去好，當(dāng)然對(duì)新課引入缺乏興趣，也就不可能千方百計(jì)地去想辦法、找資料設(shè)計(jì)新課引入。比如對(duì)初中生，他們以形象思維為主，好奇心強(qiáng)，好動(dòng)性強(qiáng)，所以在引入的形式上應(yīng)多用實(shí)驗(yàn)、游戲、故事等；而對(duì)高中生，他們的抽象思維能力較強(qiáng)，要求教師講解的知識(shí)性、邏輯性強(qiáng)，所以應(yīng)多用資料、習(xí)題，典故等形式引入。到時(shí)就可信手拈來，組織成多種引入材料。2．洋洋萬言，喧賓奪主新課引入時(shí)不能信口開河，夸夸其談，占用大量時(shí)間沖擊正課的講述。所以在引入時(shí)一定要合理取材，控制時(shí)間，恰到好處，適可而止。4．缺乏準(zhǔn)備，演示失誤各種引入新課的方法都應(yīng)在課前做好充分的準(zhǔn)備，特別是用實(shí)驗(yàn)或游戲的方法引入新課時(shí)就更是如此，若準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致在課堂上造成演示失敗，或出現(xiàn)相反的效果，都是對(duì)正課的教學(xué)有弊無利的。第四篇：物理教學(xué)新課引入藝術(shù)探討物理教學(xué)新課引入藝術(shù)探討一、新課引入的意義及目的在初中物理教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，新課的引入是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?！蔽覈?guó)古代偉大的思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。新課如何引入？如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望？興趣產(chǎn)生于對(duì)事物的好奇，需要來自對(duì)活動(dòng)目的的認(rèn)識(shí)，責(zé)任源自對(duì)自然的人文關(guān)懷。他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和創(chuàng)造性的活動(dòng)：互相影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞?？梢越柚O(shè)疑來啟發(fā)學(xué)生思考或設(shè)置懸念，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索；可以借助師生對(duì)話，通過獲取反饋信息，為學(xué)生矯正思路，等等。情景性。因此，在初中物理教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用不同類型的物理實(shí)驗(yàn)作為物理課的引入環(huán)節(jié)，能夠達(dá)到創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的目的。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好物理的前提。當(dāng)然設(shè)計(jì)滲透趣味性的引入環(huán)節(jié)，要注意把握分寸。初中物理教學(xué)中有些課題所含知識(shí)與學(xué)生已有知識(shí)之間有時(shí)存在一定的距離。開始學(xué)生看到：用力推小車，小車就運(yùn)動(dòng)，不用力推，小車就不運(yùn)動(dòng)這一現(xiàn)象。設(shè)計(jì)滲透知識(shí)性的引入環(huán)節(jié)，一定要服從于、服務(wù)于新的教學(xué)內(nèi)容。在引入環(huán)節(jié)中可以從多個(gè)方面滲透感染性：①、用微笑的面容，期待的眼神，溫和的語言，飽滿的情懷，來感化學(xué)生，使學(xué)生覺得老師和藹可親，從而對(duì)老師產(chǎn)生崇敬的情感。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，才能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)開拓和探索精神，以頑強(qiáng)毅力去克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。因?yàn)檫x用的材料是學(xué)生所熟悉的，所以他們感到親切，這有助于點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花。設(shè)計(jì)滲透參與性的引入環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是要確立“學(xué)生為主體”的地位，并教育學(xué)生增強(qiáng)參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如在講解《電壓》時(shí)，進(jìn)行分組進(jìn)行連接電路“元件”的比賽，這不但鍛煉和提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，有效的提高了教學(xué)效果。評(píng)價(jià)的方法很多，可以用語言進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，也可以用表情和手勢(shì)示意評(píng)價(jià)，還可以用啟發(fā)式或示范性的講解來評(píng)價(jià)，不僅可以用鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方法，必要時(shí)也可以用檢查、批評(píng)的方法來評(píng)價(jià)，關(guān)鍵在于正確、恰當(dāng)，在于公平地對(duì)待學(xué)生。滲透探究性引入，要求教師對(duì)教材和學(xué)情有很充分的了解，能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理同時(shí)對(duì)教學(xué)硬件條件也有更高的要求。如講解《聲現(xiàn)象》一節(jié)時(shí)，先播放舒緩，優(yōu)美的小提琴獨(dú)奏片斷，使學(xué)生感到聽課是一種美的享受。因此，初中物理課無論采用什么引入形式，都要簡(jiǎn)明扼要，生動(dòng)有趣，有的放矢。引入新課需要有熱烈的課堂氣氛，因?yàn)樵跓崃一钴S的課堂氣氛中，學(xué)生往往會(huì)有熱烈的情緒，大腦易進(jìn)入適宜的興奮狀態(tài)。巧妙地、藝術(shù)性地引入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生一上課就有了明確的探索目標(biāo)和正確的思考方向。例如在上《大氣的壓強(qiáng)》時(shí)，教師可以先演示模擬的《馬得堡半球?qū)嶒?yàn)》，也可以拿一個(gè)透明的裝滿水的玻璃杯，蓋上硬紙片，先問學(xué)生：如果將杯倒置過來，并放開壓在紙片的手，水會(huì)灑出來嗎？紙片會(huì)掉下來嗎？然后實(shí)際演示，這時(shí)水不會(huì)灑出來，紙片也不會(huì)掉下來。介紹物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用引入新課物理教材中所學(xué)的知識(shí)，不少能應(yīng)用于解決實(shí)際問題，如果能使學(xué)生明確到這一點(diǎn)，則對(duì)新課的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力。例如在上《牛頓第一定律》時(shí)，可以先介紹物理學(xué)史：古希臘的學(xué)者亞里斯多得早在兩千多年前就提出“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”。他的觀點(diǎn)在人類的歷史上統(tǒng)治了近兩千年。通過提問，學(xué)生就有了學(xué)好新概念的強(qiáng)烈愿望。然后教師提出：放在水平面的固體，由于受到重力的作用，對(duì)支撐它的物體表面有壓強(qiáng)。例如在上《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》時(shí)，可以講一則這樣的故事：第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國(guó)飛行員在高空2000米飛行的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一小東西，飛行員以為是小昆蟲，敏捷地把它一把抓了過來，令他吃驚的是，抓到的竟是一顆德國(guó)子彈。而如果把銅半球上的閥門擰開，空氣經(jīng)閥門流進(jìn)球里，用手一拉球就開了。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí):①、能站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知心理發(fā)展的水平，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生認(rèn)知心理的需要,尊重學(xué)生的選擇，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。（CAI：麻