關(guān)于教師體罰學(xué)生心得體會-預(yù)覽頁
【正文】 漠，也是體罰現(xiàn)象屢禁不止的原因之一。而在中國，普通的體罰行為夠不上違法，更夠不上犯罪。英國政府明白家長的苦心，同意家長可以用手打孩子屁股。對學(xué)生的錯誤采取消極或負(fù)強(qiáng)化也比直接的懲罰更容易使學(xué)生接受和理解。成人犯錯要受到社會輿論、刑法等處罰，對于孩子犯錯也應(yīng)當(dāng)受到一定的處罰，讓他知道犯錯所要承擔(dān)的后果。我們要用正向阻力化成推力進(jìn)行教育教學(xué)教育好每一位學(xué)生。體罰作為懲罰的一種形式，是不能與批評劃等號的，這是性質(zhì)截然不同的強(qiáng)化手段。對孩子進(jìn)行過多的粗暴和體罰也會阻礙學(xué)生的智力發(fā)展。體罰孩子，往往是出于一時沖動，大多沒有經(jīng)過深思熟慮，但卻會造成不可彌補(bǔ)的嚴(yán)重后果，使孩子產(chǎn)生不良的心態(tài)和心理偏差，如果不顧及學(xué)生的感想，學(xué)生的身心就會嚴(yán)重地受到傷害。作為大人你可以想象出，如果有人因?yàn)槟阏f的話或你做的事而迫使你一個人孤立，你會感到多么的憤怒和羞辱。從今天起，我要好好的對待我的每一個學(xué)生，讓他們的童年更加的幸福，快樂！把所有的仇恨變成對學(xué)生的愛，用愛鼓勵自己，有勇氣的在教育路上前行。雖然體罰可能達(dá)到在特定情境中制止某種行為的目的，卻很難轉(zhuǎn)變學(xué)生不正確的態(tài)度。小學(xué)生還都是未成年人，他們無論在身體上，還是在心理上都不夠成熟。其次，體罰對教師也不是沒有危害的。真正熱愛教育的老師明白“嚴(yán)師出高徒”的可取之處在于治學(xué)求知態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)，他們會用說教代替體罰。一方面，學(xué)生可能會以學(xué)習(xí)老師的這些暴力行為代替學(xué)習(xí)知識。另一方面，教師體罰學(xué)生會導(dǎo)致師生間隔膜加厚，學(xué)生會因?qū)蠋煹姆锤泻涂謶譄o法進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)，老師會因此無法達(dá)到教學(xué)目的，最終師生都不會得到好的成績，從而嚴(yán)重影響教育教學(xué)效果。綜上所述，優(yōu)秀的職業(yè)道德風(fēng)范，良好的工作態(tài)度，恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法不僅對老師是相當(dāng)有利的，對學(xué)生的健康成長，以及對教育教學(xué)的順利進(jìn)行都起著不小的作用。也希望今后在教育界這種現(xiàn)象越來越少，“體罰”的字眼不再出現(xiàn)，更多的孩子可以自由快樂的學(xué)習(xí)生活！篇五：學(xué)習(xí)體罰學(xué)生案例心得體會 學(xué)習(xí)體罰學(xué)生案例心得體會張馬小學(xué) 楊彩艷 觀看了教師體罰學(xué)生的有關(guān)案例我的感觸很深：對于當(dāng)事的老師來說，他肯定是善意的，想通過體罰或變相體罰懲戒那種不按時完成作業(yè)的或犯錯誤的學(xué)生，但現(xiàn)在是法制社會，像古代那種教育方式已經(jīng)過時了，這就叫好心辦壞事。第四對犯錯誤的學(xué)生，要講究教育方法，通過“‘軟方法’處理”等教育方法，以理服人，讓學(xué)生心服口服，從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。在教室里我找到這個學(xué)生，問他為什么沒做完就交了，他不吭聲，這時我更生氣了，看來不教訓(xùn)他是不行了，一氣之下，擰了他的耳朵，當(dāng)時只是想教育學(xué)生不再偷懶，要按時完成作業(yè)。體罰學(xué)生給學(xué)生帶來的是身體和心理的雙重傷害；給教師帶來的心靈的創(chuàng)傷或內(nèi)疚；給家長帶來的是憤怒或責(zé)備或傷心等。那樣會傷害他們幼小的心靈。第四篇：教師體罰學(xué)生案例心得體會學(xué)習(xí)《教師體罰，變相體罰學(xué)生案例》心得體會今天我聽到了廣西某所大學(xué)教師體罰學(xué)生的案例。不少老師由于多種壓力和原因，存在著一定的心理問題。此外，升學(xué)考試指揮捧高懸在教師頭頂?shù)默F(xiàn)象，也導(dǎo)致了教師體罰學(xué)生行為層出不窮。因此會導(dǎo)致體罰現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn)。正是因?yàn)槿狈τ谀芊耋w罰學(xué)生，國內(nèi)國外都是公說公有理，婆說婆有理。真正的熱愛教育、熱愛學(xué)生的好老師，不會體罰學(xué)生，而是會采取更為有效的方式去幫助學(xué)生。很多錯誤的發(fā)生都不只是單方面的。但前提第一是要尊重孩子的人格，即使他犯了錯，第二是要盡量用合適的處罰代替體罰，畢競目的是為了讓他改錯，而不是懲罰。學(xué)生最初超越社會規(guī)則的行為得到校園中“法”的及時糾正，在他們未來的生活中，“法”的觀念將根植在他們的頭腦中，這就是法制教育。學(xué)習(xí)《教師體罰，變相體罰學(xué)生案例 心得體會松山中心學(xué)?！贩P珍 2013年11月14日第五篇：教師體罰學(xué)生檢討書檢討書尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全校師生：你們好，我懷著無比慚愧的心情遞交這份教學(xué)工作嚴(yán)重失職的檢討書。教育行風(fēng)整頓三番五次強(qiáng)調(diào)不得體罰學(xué)生和變相體罰學(xué)生，校領(lǐng)導(dǎo)也在校例會上多次強(qiáng)調(diào)，而我卻無視學(xué)校的要求。最后，不管我的出發(fā)點(diǎn)是多么的為了學(xué)生好，都不能體罰，這種行為不僅嚴(yán)重?fù)p害教師的行象，也對學(xué)生的心靈造成極大傷害，學(xué)生犯錯誤，我應(yīng)耐心詢問原因，或通知家長教育，學(xué)生是教育出來的，而不打出來的。如今我己認(rèn)識到自己的錯誤，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及家長再給我一次機(jī)會，我保證，在今后的教學(xué)工作中，決不再犯類似的錯誤，帶好我的班級，謝謝！此致 敬禮xxxxxx年x月xx日
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