關(guān)于教師體罰學(xué)生心得體會(huì)(已修改)
2024-11-14 18:07 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：關(guān)于教師體罰學(xué)生心得體會(huì)關(guān)于教師體罰學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)2014年3月17號(hào)，學(xué)習(xí)了新英才中英文學(xué)校體育教師體罰學(xué)生事件后，讓我恍然大悟，同時(shí)也對(duì)我敲醒了警鐘，回顧自己平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中的方法與舉動(dòng)，也存在著或輕或重的問(wèn)題?，F(xiàn)將體會(huì)總結(jié)如下。一、教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒在我們的教學(xué)生涯中，可能會(huì)遇到各種問(wèn)題的學(xué)生，再加上學(xué)校，家長(zhǎng)等方面在教學(xué)上給我們帶來(lái)的壓力，很多時(shí)候都對(duì)自己學(xué)生抱著恨鐵不成鋼的態(tài)度，往往都是在心情急躁、激動(dòng)的情況下范下了體罰學(xué)生的錯(cuò)誤。所以教師要有過(guò)硬的心理素質(zhì)和良好的性格去面對(duì)他們。要用愛(ài)心和耐心去感化學(xué)生。而不是用簡(jiǎn)單、粗暴的方式去教育學(xué)生。比如在課堂上，一個(gè)學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課做小動(dòng)作，教師批評(píng)后學(xué)生竟然頂嘴，教師生氣得本能地一巴掌打過(guò)去??教師往往在事后為自己如此打了學(xué)生感到后悔沮喪，大都會(huì)自我譴責(zé)：“我怎么這么不理智?。俊币?yàn)檫@種體罰不是教師有意為之，是被自己過(guò)激的情緒所控制的，所以教師很容易失手對(duì)學(xué)生造成較大的傷害。因打了學(xué)生而后悔，過(guò)后又難以克制自己，反反復(fù)復(fù)。要想真正克服這種體罰，教師就要在培養(yǎng)良好的性格和心理素質(zhì)上進(jìn)行不懈的努力。二、注重師德、關(guān)愛(ài)學(xué)生。作為一名教育者，要時(shí)時(shí)為自己的學(xué)生考慮。要考慮到學(xué)生的心理發(fā)展，考慮自己的行為能否起到教育孩子的作用。要明白學(xué)生才是課堂的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的主導(dǎo)者和服務(wù)者，所以不能因?yàn)閷W(xué)生犯了錯(cuò)或一點(diǎn)小調(diào)皮而打擊學(xué)生。要真正做到用愛(ài)心對(duì)待學(xué)生，用誠(chéng)心對(duì)待家長(zhǎng)。一個(gè)學(xué)生可能是幾個(gè)家庭的希望，所以我們一定要重視，關(guān)注他的健康成長(zhǎng)。三、學(xué)習(xí)新的教育方法和理念。有少部分教師因?yàn)槌缟小皩W(xué)生不打不成器”、“學(xué)生不打不怕你”的觀點(diǎn)，一旦有學(xué)生出現(xiàn)“問(wèn)題”，尤其是所謂的“屢教不改”時(shí)，就會(huì)采用“武力”，使學(xué)生嘗到肉體上的疼痛，從而服從、屈服、害怕教師。比如有學(xué)生由于偷懶總是不按時(shí)完成作業(yè)，教師就會(huì)打他手心，打得他眼淚直掉，保證下次不敢了，而其他有此苗頭的學(xué)生看了心驚肉跳??不過(guò)，此時(shí)的學(xué)生大都不是敬畏教師，而是害怕其手中的“戒尺”，一把戒尺只是在表面上簡(jiǎn)單地掩蓋了學(xué)生“問(wèn)題”的存在，實(shí)際上還可能加重了“問(wèn)題”。一旦學(xué)生對(duì)教師的“武力”有了耐受力，產(chǎn)生了“免疫力”，那么其所謂的“震懾”也就形同虛設(shè)，教師也會(huì)頓時(shí)變得無(wú)計(jì)可施、無(wú)可奈何了?？傊?，教育是一門(mén)藝術(shù)，教育就是愛(ài)，有愛(ài)才有教育，愛(ài)是教育的靈魂。簡(jiǎn)單粗暴的體罰，那不是教育；我們要不斷的嚴(yán)格要求自己，提升自己的教育藝術(shù)性，遠(yuǎn)離體罰，從我做起。雷 庚2014年3月28日第二篇：教師體罰學(xué)生心得體會(huì)心得體會(huì)明城二小 陳金鳳今天學(xué)習(xí)了，從心里感到一陣陣后怕，不斷告誡自己：千萬(wàn)牢記不能體罰學(xué)生，批評(píng)學(xué)生的時(shí)候一定要冷靜，不沖動(dòng)，更不能動(dòng)手。作為一名老師，在教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)碰到一些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生或不聽(tīng)話、不按要求做事的學(xué)生，無(wú)名之火就會(huì)升上來(lái)，在嚴(yán)格要求學(xué)生的時(shí)候因方法不當(dāng)而采取了一些簡(jiǎn)單粗暴的體罰。有一次，班上學(xué)生劉陽(yáng)的作業(yè)只做了一小題還有很多沒(méi)做就交了，在我心目中這個(gè)學(xué)生還不錯(cuò)，不是特差的，當(dāng)時(shí)我改作業(yè)時(shí)就很生氣，心想，這個(gè)學(xué)生不能不管，一定要嚴(yán)格要求。在教室里我找到這個(gè)學(xué)生，問(wèn)他為什么沒(méi)做完就交了，他不吭聲，這時(shí)我更生氣了，看來(lái)不教訓(xùn)他是不行了，一氣之下，擰了他的耳朵，當(dāng)時(shí)只是想教育學(xué)生不再偷懶，要按時(shí)完成作業(yè)。通過(guò)學(xué)習(xí)、反思，我現(xiàn)在明白這種教育手段不僅違背了教育規(guī)律，有損教育與教師的形象，而且嚴(yán)重傷害了學(xué)生的身心，是一種嚴(yán)重的體罰學(xué)生現(xiàn)象。體罰學(xué)生這個(gè)詞，離我們教師越來(lái)越遙遠(yuǎn)，但是這種現(xiàn)象并沒(méi)有消失。體罰造成的悲劇歷歷在目，我們要從中吸取教訓(xùn)，不要讓悲劇重演。體罰學(xué)生給學(xué)生帶來(lái)的是身體和心理的雙重傷害；給教師帶來(lái)的心靈的創(chuàng)傷或內(nèi)疚；給家長(zhǎng)帶來(lái)的是憤怒或責(zé)備或傷心等。真正的嚴(yán)師不是“罰”師，真正熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的好老師，不會(huì)體罰學(xué)生，而是會(huì)采取更為有效的方式去幫助學(xué)生。我認(rèn)為當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)該太過(guò)于沖動(dòng)，應(yīng)控制情緒，冷靜下來(lái)，心平氣和地和學(xué)生面對(duì)面的交談，找出問(wèn)題的真正原因所在，現(xiàn)處理。千萬(wàn)不要在發(fā)怒的時(shí)候去不分青紅皂白的體罰學(xué)生。那樣會(huì)傷害他們幼小的心靈。就算他們真的犯了錯(cuò)，也要注意懲罰的方式和方法?？傊?，要真情善待學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，尊重他們，犯錯(cuò)是人生的必修課，成長(zhǎng)的重要途徑。多與他們溝通，去引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，形成正確的人生觀。篇二：教師體罰學(xué)生案例心得體會(huì) 學(xué)習(xí)《教師體罰，變相體罰學(xué)
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