【正文】 守的土地中解放出來(lái)，為了生活或生存，他們不得不選擇進(jìn)城務(wù)工，并形成家庭化流動(dòng)趨勢(shì)。經(jīng)調(diào)查，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，一些優(yōu)秀教師選擇進(jìn)入條件相對(duì)好的學(xué)校教學(xué)或應(yīng)聘到外地城市生活，使得農(nóng)村學(xué)校在師資配置方面明顯不足，老師素質(zhì)參差不齊，致使部分農(nóng)村學(xué)校仍不能擺脫應(yīng)試教育的理念，將有限的師資還是放在了追求升學(xué)率上，升學(xué)必考科目是他們研究的主要方向，成績(jī)相對(duì)好的學(xué)生是他們關(guān)注的主要對(duì)象，而道德、情感、心理、安全、法制等方面卻疏于管理，流于形式，留守兒童在得不到家庭情感交流和教育的同時(shí)，又一次失去了學(xué)校對(duì)他們思想行為梳理和引導(dǎo)的機(jī)會(huì)。針對(duì)留守兒童自身特點(diǎn)和存在問(wèn)題，相關(guān)部門(mén)采取了一系列行之有效的工作措施，并取得了一定成效。開(kāi)展家庭大走訪、“大手拉小手”、親情對(duì)接等活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。社會(huì)各界愛(ài)心人士紛紛伸出關(guān)愛(ài)之手，在生活上給予關(guān)心、學(xué)習(xí)上給予支持的同時(shí)，還經(jīng)常保持與孩子的溝通和聯(lián)系，隨時(shí)掌握留守兒童的思想動(dòng)態(tài)并及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。一是將關(guān)愛(ài)留守兒童工作與新農(nóng)村建設(shè)、扶貧工作以及各部門(mén)的日常實(shí)際工作相結(jié)合并納入全年工作考核目標(biāo)，為留守兒童切實(shí)解決學(xué)習(xí)、生活、心理等各方面的難題，不斷提升關(guān)愛(ài)留守兒童工作水平和成效。四是政府、教育、編制部門(mén)要加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)編制管理，建立教師隊(duì)伍補(bǔ)充制度以及優(yōu)秀教師工作交流制度，逐步解決農(nóng)村教師隊(duì)伍老化、師資短缺及部分人員素質(zhì)偏低的問(wèn)題。二是監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)機(jī)制。針對(duì)部分留守兒童存在心理障礙問(wèn)題，組建志愿者隊(duì)伍，開(kāi)展心理咨詢和矯正活動(dòng)；開(kāi)設(shè)心理教育課，聘請(qǐng)專業(yè)教師為他們授課，讓這些孩子的煩惱有方傾訴，有的放矢，幫他們打開(kāi)心結(jié)，解除心魔，克服自身弱點(diǎn)，像其他孩子一樣健康成長(zhǎng)，陽(yáng)光生活。第三篇：農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告調(diào)查內(nèi)容：農(nóng)村留守兒童調(diào)查時(shí)間：2011年3月7日—13日調(diào)查目的：通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，為縣委、縣政府出臺(tái)幫扶政策提供參考依據(jù)。在被調(diào)查的留守兒童中，25%的留守兒童是父母一方在外務(wù)工，一方在家。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè)，生活自理能力較強(qiáng)，但是90%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下，成績(jī)優(yōu)秀的較少。根據(jù)留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問(wèn)題主要有以下幾種類型：㈠無(wú)能為力，只管“吃”的放縱型。對(duì)于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是根本沒(méi)想到要關(guān)心。留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活沒(méi)有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子，有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒(méi)有精力監(jiān)護(hù)孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、過(guò)度溺愛(ài)。對(duì)監(jiān)護(hù)人的教育常常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的抵觸情緒，甚至有時(shí)做出過(guò)激行為逃離出走，從而使得監(jiān)護(hù)人無(wú)可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。一是責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。㈡農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后。導(dǎo)致在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。三、對(duì)策及建議留守兒童是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，全社會(huì)都要關(guān)心、關(guān)愛(ài)留守兒童，關(guān)注留守兒童問(wèn)題，我們更應(yīng)該站在對(duì)留守兒童負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度，扎實(shí)解決好留守兒童問(wèn)題，為社會(huì)培育出一代及格的接班人。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員，應(yīng)盡量為留守兒童營(yíng)造一個(gè)溫暖、關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使“留守孩子”健康成長(zhǎng)。學(xué)校方面要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的教育與管理。四、重視對(duì)留守學(xué)生心理健康教育，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，幫助指導(dǎo)留守學(xué)生解決各種困惑和疑難，對(duì)其顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助其健康和諧發(fā)展。要充分發(fā)揮職能部門(mén)的重要作用，整合資源形成合力，在涉及教育教學(xué)、扶貧助困、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護(hù)等領(lǐng)域扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展工作，逐步形成家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合的留守學(xué)生教育管理體系。②完善和落實(shí)相關(guān)法律政策，保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育權(quán)益。③認(rèn)真履行職責(zé)，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。農(nóng)村留守兒童問(wèn)題其實(shí)是“三農(nóng)”問(wèn)題的衍生物，解決好農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題，是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村對(duì)我們提出的時(shí)代要求。立新村面積XX平方公里，村內(nèi)有河塘XX個(gè)。我在村內(nèi)對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查。二、日常生活父母走后一般會(huì)把孩子交由自家老人看護(hù)。在此情形下，沒(méi)有他人的幫助很容易發(fā)生溺水，因此父母必須教育孩子絕不能在沒(méi)有成人的監(jiān)督和陪同下私自外出游泳。一位醫(yī)生稱，從玩具零件、紐扣、筆帽、圖釘，到老鼠藥、農(nóng)藥、外用藥，乃至膠水、汽油、水銀、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿等，兒童誤服的東西可謂五花八門(mén)。二是監(jiān)護(hù)責(zé)任不明確。當(dāng)今，一方面全社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展卻相對(duì)滯后，為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地，到城市里務(wù)工謀生。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識(shí)的原因。其次，要培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)。凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。第五篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童的調(diào)研報(bào)告關(guān)于農(nóng)村留守兒童的調(diào)研報(bào)告一、導(dǎo)言農(nóng)村留守兒童群體，是我國(guó)農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移過(guò)程中所帶來(lái)的“附屬產(chǎn)物”。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)、中華家庭研究會(huì)不久前舉行的中國(guó)人口問(wèn)題研討會(huì)透露：，由此產(chǎn)生近2000萬(wàn)少年兒童留守家中。中國(guó)青少年基金會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)徐永光先生指出：農(nóng)民工子女教育，不只是中國(guó)農(nóng)民的家事，它實(shí)實(shí)在在是國(guó)家和全民的國(guó)事。鮮有完全針對(duì)解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的研究活動(dòng)。首先從宏觀上，河南是全國(guó)第一人口大省，也是一個(gè)勞務(wù)輸出大省，農(nóng)村留守兒童數(shù)量居全國(guó)首位。全縣留守兒童經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)有18367名，其中小學(xué)生有7125名，初中學(xué)生有11242名。在調(diào)研過(guò)程中，有的留守兒童就提及到過(guò)和爺爺奶奶生活在一起是感覺(jué)不好，當(dāng)爸爸媽媽回來(lái)時(shí)自己的生活會(huì)改善。從這兩方面可以看出留守兒童在生活上的保障不是很充分。往往表現(xiàn)出性格內(nèi)向、內(nèi)心空虛、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或任性、極端、暴躁，有的甚至小小年紀(jì)就沾染上吸煙、喝酒、賭博、甚至是小偷小摸等惡習(xí)，有的則是因心理長(zhǎng)期壓抑而導(dǎo)致行為偏差、性格扭曲和心理逆反。留守兒童的監(jiān)護(hù)人素質(zhì)普遍偏低。在教育方法、教育態(tài)度上還是沿襲老一套，在同孩子的交流和溝通上存在鴻溝和障礙。此外，留守兒童在成長(zhǎng)期間由于缺乏撫慰與關(guān)懷，在以后也會(huì)在親情的培養(yǎng)方面產(chǎn)生消極的影響。在留守兒童中“讀書(shū)無(wú)用論”思想泛濫，學(xué)習(xí)積極性較低。因此更加不好好學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為上學(xué)花的那些錢(qián)是“冤枉錢(qián)”。加之大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的素質(zhì)教育課程，農(nóng)村留守兒童缺乏培養(yǎng)興趣愛(ài)好的機(jī)會(huì)，這也導(dǎo)致了留守兒童精神世界的空虛。留守兒童安全方面的隱患近年來(lái)越來(lái)越受到重視，由于他們對(duì)于環(huán)境適應(yīng)能力較差，且自制力弱，很容易受到來(lái)自各方面的威脅。同時(shí)調(diào)研小組的全體成員也認(rèn)識(shí)到農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是一個(gè)在比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)持續(xù)存在的社會(huì)問(wèn)題，需要社會(huì)各個(gè)方面都予以關(guān)注。經(jīng)過(guò)大家的討論，決定把“農(nóng)村留守兒童問(wèn)題解決模式探索”作為此次暑期實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)的題目和切入點(diǎn)。在問(wèn)卷調(diào)查結(jié)束后，大家又一絲不茍的投入到問(wèn)卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)工作中。但在此次實(shí)踐過(guò)程中也存在一些不足，最為明顯的就是對(duì)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)考慮不周，致使許多的受訪者不回答最后設(shè)計(jì)的開(kāi)放型問(wèn)題。