【正文】 理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力和思維能力。設(shè)計恰當?shù)膯栴}是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，是“學(xué)案”設(shè)計的關(guān)鍵所在。問題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和綜合素質(zhì)，有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實用性。學(xué)生層次不同，理解問題和解決問題的能力有較大差異，自學(xué)過程中可能會發(fā)現(xiàn)許多各個層面的新問題、提出各種不同的思考和質(zhì)疑。（五）課堂檢測——注意知識的運用與升華為了使學(xué)生學(xué)到的知識及時得到鞏固、消化和吸收，進而轉(zhuǎn)化為技能、能力，要精心設(shè)計有“階梯性”、“層次性”的檢測題目，發(fā)展各類學(xué)生的潛能，升華學(xué)生的理性認識。課堂45分鐘就可以有目的、有針對性學(xué)習(xí)，并對于重點、難點問題提出恰當?shù)馁|(zhì)疑。第三篇：探討“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式探討“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式“學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體,以教師調(diào)控為手段,注重學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),有效地發(fā)展學(xué)生個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效益的教學(xué)體系。從學(xué)生的角度看,通過參與學(xué)習(xí)的全過程活動,學(xué)生的創(chuàng)造力、潛力得以開發(fā),情感、態(tài)度、價值觀得以陶冶,個性得以發(fā)揮。而這種教學(xué)模式是基于新課程理念，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為核心，以學(xué)案為依托，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的學(xué)習(xí)方式，既著眼于當前知識掌握和技能的訓(xùn)練，又注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。其內(nèi)容及模式三維目標 將教學(xué)目標（知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀）明確地寫在教學(xué)案中，使學(xué)生在展開學(xué)習(xí)活動之前就能明確學(xué)習(xí)目標，并緊緊圍繞目標展開學(xué)習(xí)活動。教學(xué)模塊 落實以教導(dǎo)學(xué)之精神，進行課堂主干知識的學(xué)習(xí)，是教師與學(xué)生教學(xué)活動的體現(xiàn)，要精講精評，短時高效，教學(xué)設(shè)計思路要清晰、貼近學(xué)情并符合認知規(guī)律，重在解疑釋難、導(dǎo)學(xué)啟思、解決問題。課后作業(yè) 把握層次性、針對性和適量三個原則，精心設(shè)計課后練習(xí)題。學(xué)案是教師為學(xué)生主動求知而設(shè)計的學(xué)習(xí)活動案例,所以教師在設(shè)計學(xué)案時要以學(xué)生的“學(xué)”為中心,做到心中有“人”。問題設(shè)置要科學(xué),有啟發(fā)性和趣味性,并有一定的層次和梯度,符合學(xué)生的認知規(guī)律。這樣，學(xué)生與老師的思維相互碰撞，融會貫通，不斷發(fā)展。因此，教師要認真指導(dǎo)、督促、檢查學(xué)生完成“學(xué)案”中的“知識整理”部分，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取部分知識的能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。（三）反思領(lǐng)悟、能力訓(xùn)練。“任何方法都不能簡單地搬用,而需要根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地運用。在課堂教學(xué)中,教師要避免將“死的”學(xué)案變成看不見的手,支配著“活的”教師學(xué)生。這是教學(xué)領(lǐng)域一種新的創(chuàng)新，也是向高一層次進軍的開始。幾年來，我校新課程改革工作以轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念為突破口，以課堂教學(xué)為課改主陣地，大力開展教育教學(xué)活動，創(chuàng)新校本教研形式，探索教師梯級團隊培養(yǎng)模式，開發(fā)校本課程，在新課程改革中作出了積極的努力，取得了較好的成績，教師隊伍素質(zhì)顯著提升，學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，初步顯現(xiàn)了自己的辦學(xué)特色，樹立了良好的辦學(xué)聲譽和社會形象。這種教學(xué)法是以學(xué)生的自學(xué)為主，教師的引導(dǎo)為輔，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能自由開放、獨立自主地學(xué)習(xí)。教師的作用是提出學(xué)習(xí)的主題與需要解決的問題，維持必要的教學(xué)秩序，給予學(xué)生支持與鼓勵，做到恰到好處的引導(dǎo)。課改之初，我們就確立了“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)“的目標，幾年的“三段五步教學(xué)法”的實施，使我們收獲了很多富貴的經(jīng)驗。我們把學(xué)習(xí)、理解、貫徹和實施這一理念作為課改的重中之重。我校以“學(xué)導(dǎo)互動式”教學(xué)模式的改革為載體，促進教師專業(yè)發(fā)展，為深入開展新課程改革提供了有力保障。在名師工作室建設(shè)中，一是制定了名師工作室建設(shè)實施方案，明確了名師工作室的建設(shè)定位、工作目標、條件標準、職責(zé)任務(wù)、組織保障、考核評定等內(nèi)容；二是成立了學(xué)校名師工作室的組織機構(gòu)，確定了名師工作室總領(lǐng)銜人及專家顧問團隊，為學(xué)校名師工作室工作提供制度保障和理論支撐；三是在學(xué)校名師工作室的總領(lǐng)下，組建學(xué)科名師工作室，目前我校組建了語文閱讀、寫作、寫字、讀書、數(shù)學(xué)、英語共6個學(xué)科名師工作室，開展學(xué)科團隊建設(shè)工作；四是根據(jù)名師工作室成員標準，在教師隊伍中遴選出名師工作室學(xué)科領(lǐng)銜人、帶教成員，制定名師工作室成員專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，完善名師工作室基礎(chǔ)條件；五是根據(jù)名師工作室職責(zé)任務(wù)開展名師工作室培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，課例研究、技能訓(xùn)練、自我研修、教材開發(fā)、集體備課等一系列課程改革活動；六是依托網(wǎng)絡(luò)載體，建設(shè)學(xué)科工作室博客，搭建名師工作室工作的宣傳、展示平臺，增強名師工作室工作的透明度，形成教師隊伍間的相互學(xué)習(xí)、共同提高、良性競爭，有效激發(fā)教師工作動力，提高教育教學(xué)效益，促進教師名師化發(fā)展?！敖Y(jié)對子工程”。通過幾年課改的實踐，我校教師的執(zhí)教能力有了很大提高，初步形成了“校教壇新秀、校骨干教師、區(qū)骨干教師、市骨干教師、省骨干教師”五個教師梯級團隊。強化校本培訓(xùn)、擴大對外交流、開展校外學(xué)習(xí)、組織團隊合作，讓教師在交流中感受成功的快樂。，推行“四五三九”制度。一是開展校本教研活動。通過交流、討論、切磋、協(xié)調(diào)、合作，解決教學(xué)中的實際問題。同時堅持備課、說課、議課、上課并進，使集體備課真正受到實效。學(xué)校先后邀請國家、省、市專家學(xué)者20余人次到校講座，先后派出40余人次參加省級及以上的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在充分理解了新教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，由骨干教師指導(dǎo)，青年教師上示范診斷課，及時發(fā)現(xiàn)課堂中的問題，不斷改進課堂教學(xué)，使“學(xué)導(dǎo)互動式”教學(xué)模式深入每位教師的內(nèi)心。，在建構(gòu)中發(fā)展。我校積極開展校本課程的研發(fā)工作，促進學(xué)生差異性發(fā)展和個性化成長。課程設(shè)置大變革。結(jié)合陽光體育鍛煉1小時活動，學(xué)校還充分利用每天的大課間、下午課前等時間，按年級開展不同類別的體育鍛煉，如一年級的踢毽子、二年級的短繩、三年級的乒乓球、四年級的羽毛球、五年級長繩，六年級體能素質(zhì)訓(xùn)練，七年級武術(shù)操，八、九年級素質(zhì)練習(xí)等項目的活動。回顧課改十年，我們也有失敗和教訓(xùn)。不同班級及教師如何對同一份導(dǎo)學(xué)案進行完善和個性不改。最后形成了我校自己的風(fēng)格。在這一觀念的指導(dǎo)下，教學(xué)行為便是教師教“教案”，教“書本”，是教師傳授技巧的表演活動。這種教學(xué)模式，即把教育的著眼點放在學(xué)生身上，以學(xué)生為主體和核心，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的要求，使每一個受教育者都能得到充分發(fā)展。因此，對學(xué)生課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師要加強指導(dǎo)，即教師要圍繞教學(xué)目的，按教學(xué)內(nèi)容的層次出示一些預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生沿著老師指導(dǎo)的思路，帶著提綱，帶著疑問去閱讀，去分析、發(fā)現(xiàn)問題。二、議，敢于質(zhì)疑在教學(xué)中，常常聽到一些教師埋怨學(xué)生“腦袋笨”，總是啟而不發(fā)，把課堂中沉默的現(xiàn)象歸罪于學(xué)生，這是極不公平的，不少教師習(xí)慣于根據(jù)自己設(shè)計好的思路進行教學(xué)，千方百計地將學(xué)生的疑問都“格式”化了，答案也標準化了，從而使學(xué)生不敢大膽地去議論，去質(zhì)疑。例如：初三思想品德教材：“眾人拾柴火焰高”、“三個和尚沒水喝”學(xué)生結(jié)合實際生活，提出了眾人拾柴火焰未必高的理論及事例，三個和尚有水喝的比較公平的方法。通過以上的分析，使學(xué)生有了新的認識，這既保護和培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識，開闊了學(xué)生的視野，這一切無疑都是有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的的能力。加上經(jīng)過長期的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都有“表現(xiàn)欲”，展現(xiàn)自己的心理，并喜歡競技活動。他們提的問題很廣，也有一定的深度。改變了過去（傳統(tǒng)教學(xué)）學(xué)生作為教師表演的陪襯者、消極的裝知識的“容器”的角色，真正成為學(xué)習(xí)的主人，由此看來，“導(dǎo)——議——練”課堂教學(xué)模式適應(yīng)了時代發(fā)展的要求，但教無定法，我相信還有更佳的教學(xué)方法，這需要我們進一步去探索。所謂“當堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當堂獨立完成作業(yè)，進行嚴格訓(xùn)練，形成能力。老師只是起主導(dǎo)作用。而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。教師要保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘，讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。我深深體會到，學(xué)洋思要根據(jù)本校實際情況，根據(jù)教材實際情況有所取，有所舍，有所增，有所減，活學(xué)活用。在這次學(xué)習(xí)中，我深有體會，受益匪淺?！笆谥贼~，不如授之以漁”，所以如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，將知識能力化，是當前教學(xué)過程中時刻應(yīng)該注意的問題。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師一定要反復(fù)強調(diào)學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生：遇到困難不要輕易退卻，所有問題都要先嘗試自己獨立解決，反復(fù)思考，實在不能解決再向同學(xué)或老師請教；嚴格按照導(dǎo)學(xué)案的要求閱讀教科書，對問題進行探究，對重要單詞，短語，句子圈圈點點，加強記憶；對重要短語，句子要認真體會，學(xué)習(xí)其用法，對練習(xí)努力做到準確、迅速、規(guī)范、靈活，好中求快，力求落筆準確；每次預(yù)習(xí)結(jié)束后要對知識和方法進行自我梳理。就是教師上課環(huán)節(jié)。在上課這個環(huán)節(jié)中，切忌不能成為一個對照答案的課堂！畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，還需要老師的點撥與指點！可以適當將傳統(tǒng)教學(xué)模式與“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式相結(jié)合，取長補短！在這里教師要重點精講。在這一環(huán)節(jié)中，要敢于放手給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個自主探究、交流展示的平臺。首先，提前閱讀導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標明確了，主體地位明顯了，學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性，給了學(xué)生自主探索的空間，由此培養(yǎng)他們主動探索、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓每一個學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式中都能充分張揚個性，敢想敢為，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到自己智慧的力量，實現(xiàn)學(xué)生人生的可持續(xù)發(fā)展，能夠為社會貢獻自己的一生！不過，學(xué)無止境，教無定法，我們不但要學(xué)好他人的成功經(jīng)驗和模式，同時我們也要結(jié)合自身的實際情況，來靈活運用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式。那么，如何立足本班的實際情況，真正提高課堂教學(xué)效率呢？結(jié)合方主任的講座，談?wù)勛约涸谶@一課堂教學(xué)模式的推廣運用之下自己的點滴收獲。在實際教學(xué)中，要教學(xué)生用多種學(xué)習(xí)方式沉浸文本，帶著這些問題去品讀語言文字，一一去尋求自己想解決的問題答案。語文課堂教學(xué)不僅需要書聲瑯瑯，同時還需要動手練習(xí)、動筆積累。作為一名初出茅廬的青年教師，我要更加努力學(xué)習(xí)，積極參與這一課堂教學(xué)模式的研究，讓“導(dǎo)學(xué)議練”教學(xué)模式思想永遠在我的課堂教學(xué)中生根、發(fā)芽！導(dǎo)教學(xué)模式心得體會6自開學(xué)到現(xiàn)在高一數(shù)學(xué)一直實行問題導(dǎo)學(xué)課堂的授課模式?？傊?，課堂教學(xué)中，教師要遵循“以導(dǎo)學(xué)案為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的自主合作探究為主線”的原則來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”——這一“導(dǎo)航儀”的作用?！皢栴}導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式從教學(xué)整體出發(fā)，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生一個公平的展示自己的機會。變“帶著知識走近學(xué)生”為“學(xué)生自己走進知識”。學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”逐條看書，初步理清教材內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的問題，在學(xué)習(xí)新知識的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法、形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。導(dǎo)教學(xué)模式心得體會7自我校高效課堂開展以來，我們一直在學(xué)習(xí)“洋思教學(xué)模式”，3月18日，我校全體教師齊聚一堂，就“洋思教學(xué)模式”得學(xué)習(xí)心得做了進一步交流。（一）明確教學(xué)目標教學(xué)目標的出示有一定的好處，但是它的出示并不需要有特定的形式，應(yīng)從孩子角度出發(fā)把它轉(zhuǎn)化成孩子們學(xué)習(xí)要達到的一種目標。首先對教師的促進，學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)進行自主學(xué)習(xí)，殊不知這就對教師提出更嚴格、更高層次的要求。（三）免講學(xué)生會的這對這一點我覺得在語文教學(xué)中不可取，尤其是針對小學(xué)生。以上是這段時間來我對學(xué)習(xí)“楊思”的一些粗淺的感受。但是在多次聽了張主任的講座后，并且和同學(xué)科教師進行了交流，漸漸改變了想法。主要讓學(xué)生滿懷信心和激情進入堂，明確學(xué)習(xí)的目標和任務(wù)。上后在真誠回應(yīng)學(xué)生集體問候后，根據(jù)上的內(nèi)容，用精煉的語言，通過故事講述，漫畫欣賞，音樂渲染等方式創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，引出新并明確學(xué)習(xí)目標和任務(wù)，讓學(xué)生全身心投入到下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中。完成三維目標的達成。三．檢測導(dǎo)結(jié)檢測導(dǎo)結(jié)是一節(jié)最后一個環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生對堂學(xué)習(xí)進行有效的反思總結(jié)，真正感受到堂學(xué)習(xí)的快樂。