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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課-預(yù)覽頁

2024-11-14 18:00 上一頁面

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【正文】 課堂的保證。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),可以及時(shí)在全班糾正,如當(dāng)學(xué)生涂二分之一時(shí),出現(xiàn)兩邊都涂時(shí),應(yīng)及時(shí)展示出來糾錯(cuò)。這節(jié)課主要是使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),知道把一些物體看成一個(gè)整體平均分成若干份,每份可以用幾分之一來表示,能用自己的語言來描述分?jǐn)?shù)的含義,對(duì)分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),也就是部分與整體之間的一種關(guān)系,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到單位1可以是一個(gè)物體,也可以是一些物體。此環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的切入點(diǎn)。不僅順利地認(rèn)識(shí)幾分之一,而且還創(chuàng)造出了幾分之幾的分?jǐn)?shù),并且還能舉生活中的實(shí)例來驗(yàn)證,說明學(xué)生的潛力是無窮的。當(dāng)學(xué)生提到“正方形的1/4”時(shí),抓住契機(jī),收集學(xué)生的不同的折法,展開對(duì)本質(zhì)意義的探討。不僅滿足了不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要,同時(shí)為部分困難學(xué)生創(chuàng)造了“最近發(fā)展區(qū)”,進(jìn)而享受到成功的喜悅,達(dá)到共享成果的層面。此外,本節(jié)課老師以滿腔的熱忱、真誠的愛心,感染孩子們的情,粘住孩子們的心。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的實(shí)踐、探究與交流的過程,才有可能懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。通過加強(qiáng)直觀操作性教學(xué),降低了認(rèn)知難度。通過直觀感知、動(dòng)手操作。這兩次“操作”為學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)奠定了直觀的基礎(chǔ)。三、有層次的練習(xí)設(shè)計(jì)是提高有效課堂的保證。因此,我想在分?jǐn)?shù)引入的時(shí)候,請(qǐng)學(xué)生說身邊一些事物的一半,發(fā)現(xiàn)日光燈是11個(gè),一半一下子無法說出來。二、關(guān)于學(xué)生錯(cuò)誤的處理和利用。-(+),結(jié)果是(),平均分給6個(gè)小朋友,每人分得這些糖果的()三、填空題,小明拿出一張紙,折出這張紙的并涂色,小麗也拿出同樣大小的一張紙,折出這張紙的并涂色,兩人的折法如圖所示,那么她們倆折出的一樣大嗎?,小明已看了全書的,還剩下全書的________沒有看。【分析】正方形被平均分為8份,黃色三角形占一份。【分析】分?jǐn)?shù)的意義:把單位“1”平均分成若干份,表示其中的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)?!痉治觥啃|吃的占總數(shù)的幾分之幾+小紅吃的占總數(shù)的幾分之幾=一共吃了總數(shù)的幾分之幾。14.【答案】(1)(2)【解析】【分析】(1)觀察圖可知,把長(zhǎng)方形看作單位“1”,平均分成7份,每份是它的,涂色部分占幾份,就有幾個(gè),據(jù)此寫出分?jǐn)?shù),然后相加,分母不變,只把分子相加,據(jù)此解答;(2)觀察圖可知,把這條線段看作單位“1”,平均分成6份,左邊占,要求右邊占幾分之幾,用減法計(jì)算,據(jù)此列式解答。:會(huì)用折紙、涂色等方式,表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入,當(dāng)學(xué)生面把它切成一大一小兩塊,準(zhǔn)備送給今天最愛動(dòng)腦筋的兩位小朋友,問學(xué)生:你們有什么想說?引出“平均分”。呈現(xiàn)“分月餅”的情景,指出:把一個(gè)月餅平均分成兩塊,每塊是這個(gè)月餅的一半,也1就是它的二分之一,寫作2。質(zhì)疑:你知道,這里面的“2”和“1”分別表示什么意思?“2”表示平均分成了兩份,“1”表示其中的一份。(2)展示交流,共同判斷。如果我把這塊月餅平均分給4個(gè)小朋友,又該怎樣分呢?請(qǐng)各組同學(xué)用圓片代替月餅折一折,分一分。(1)小組合作學(xué)習(xí)。:像4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù),都表示把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份,其中的一份就是它的幾分之一。,嘗試比較2和4和3的大小
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