人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》評課-預(yù)覽頁
【正文】 課堂的保證。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，可以及時在全班糾正，如當(dāng)學(xué)生涂二分之一時，出現(xiàn)兩邊都涂時，應(yīng)及時展示出來糾錯。這節(jié)課主要是使學(xué)生結(jié)合具體情境進一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看成一個整體平均分成若干份，每份可以用幾分之一來表示，能用自己的語言來描述分?jǐn)?shù)的含義，對分?jǐn)?shù)有進一步的認(rèn)識，也就是部分與整體之間的一種關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到單位1可以是一個物體，也可以是一些物體。此環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的切入點。不僅順利地認(rèn)識幾分之一，而且還創(chuàng)造出了幾分之幾的分?jǐn)?shù)，并且還能舉生活中的實例來驗證，說明學(xué)生的潛力是無窮的。當(dāng)學(xué)生提到“正方形的1/4”時，抓住契機，收集學(xué)生的不同的折法，展開對本質(zhì)意義的探討。不僅滿足了不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要，同時為部分困難學(xué)生創(chuàng)造了“最近發(fā)展區(qū)”，進而享受到成功的喜悅，達到共享成果的層面。此外，本節(jié)課老師以滿腔的熱忱、真誠的愛心，感染孩子們的情，粘住孩子們的心。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的實踐、探究與交流的過程，才有可能懂得數(shù)學(xué)的價值和意義。通過加強直觀操作性教學(xué)，降低了認(rèn)知難度。通過直觀感知、動手操作。這兩次“操作”為學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)奠定了直觀的基礎(chǔ)。三、有層次的練習(xí)設(shè)計是提高有效課堂的保證。因此，我想在分?jǐn)?shù)引入的時候，請學(xué)生說身邊一些事物的一半，發(fā)現(xiàn)日光燈是11個，一半一下子無法說出來。二、關(guān)于學(xué)生錯誤的處理和利用。－（＋），結(jié)果是（），平均分給6個小朋友，每人分得這些糖果的（）三、填空題，小明拿出一張紙，折出這張紙的并涂色，小麗也拿出同樣大小的一張紙，折出這張紙的并涂色，兩人的折法如圖所示，那么她們倆折出的一樣大嗎？，小明已看了全書的，還剩下全書的________沒有看?！痉治觥空叫伪黄骄譃?份，黃色三角形占一份?！痉治觥糠?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。【分析】小東吃的占總數(shù)的幾分之幾+小紅吃的占總數(shù)的幾分之幾=一共吃了總數(shù)的幾分之幾。14.【答案】（1）（2）【解析】【分析】（1）觀察圖可知，把長方形看作單位“1”，平均分成7份，每份是它的，涂色部分占幾份，就有幾個，據(jù)此寫出分?jǐn)?shù)，然后相加，分母不變，只把分子相加，據(jù)此解答；（2）觀察圖可知，把這條線段看作單位“1”，平均分成6份，左邊占，要求右邊占幾分之幾，用減法計算，據(jù)此列式解答。：會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入，當(dāng)學(xué)生面把它切成一大一小兩塊，準(zhǔn)備送給今天最愛動腦筋的兩位小朋友，問學(xué)生：你們有什么想說？引出“平均分”。呈現(xiàn)“分月餅”的情景，指出：把一個月餅平均分成兩塊，每塊是這個月餅的一半，也1就是它的二分之一，寫作2。質(zhì)疑：你知道，這里面的“2”和“1”分別表示什么意思？“2”表示平均分成了兩份，“1”表示其中的一份。（2）展示交流，共同判斷。如果我把這塊月餅平均分給4個小朋友，又該怎樣分呢？請各組同學(xué)用圓片代替月餅折一折，分一分。（1）小組合作學(xué)習(xí)。：像4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)，都表示把一個物體或圖形平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一。，嘗試比較2和4和3的大小
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1