【正文】 要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。有感情地朗讀課文。教師：課文錄音、卡片若干板書設(shè)計(jì)：現(xiàn)實(shí)：慘凡卡回憶：“樂”教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問：凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎么樣？（板書：回憶 快樂）凡卡給爺爺寫信，信的主要內(nèi)容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。②引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會他生活的苦。這點(diǎn)點(diǎn)省略號就像是辛酸的淚珠。A、交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會。三、進(jìn)行對比突破難點(diǎn)。討論第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)?。D、全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。六年級語文《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)“反復(fù)的哀求”的書信語言特點(diǎn)及“三次嘆氣”的反復(fù)作用，體會凡卡寫信過程中的情感變化，練習(xí)朗讀。），凡卡的生活是怎樣的？（悲慘、痛苦、可憐?！皢碌陌蟆迸c“三次嘆氣”。）：同學(xué)們，看到這些句子，聯(lián)系契訶夫說過的話，你一定有問題要提了！生：契訶夫說文章要簡潔，可是這幾處卻這么啰嗦，這不是自相矛盾嗎？，大家看看這樣寫好不好？親愛的爺爺康斯坦丁我在這里生活得很痛苦，不僅沒學(xué)到做鞋的本領(lǐng)，還經(jīng)常被老板、老板娘打罵，伙計(jì)們也捉弄我。我會替您搓煙葉，我會為您禱告上帝。親愛的爺爺，希望您能早日接我回家。此時，當(dāng)你再讀這幾句話的時候，你還覺得啰嗦嗎？為什么又不羅嗦了？（不羅嗦，因?yàn)榉部▽?shí)在是太悲慘了，太痛苦了。當(dāng)年僅九歲的小凡卡遭受著老板和老板娘一次又一次毒打時，凡卡哀求著爺爺——指名讀第一句。學(xué)徒工卻學(xué)不到做鞋的本領(lǐng)，生活絲毫沒有指望的凡卡發(fā)出了絕望的呼喊——指名讀第五句。）出示課件：總結(jié)寫文章，要符合人物的語言特點(diǎn)?！恫菰罚?）再見了，親人！再見了，親愛的土地！《再見了，親人》讓學(xué)生說說反復(fù)在這里的作用。六年級語文《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、知識與技能 :通過課前有效預(yù)習(xí)，能掌握本課生字新詞，理解詞義，正確、流利、有感情地朗讀課文。二、過程與方法:通過自讀自悟和動手標(biāo)記，理清文章條理，通過有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài)、聯(lián)想的段落，了解他的內(nèi)心，體會文章表達(dá)的思想感情；通過精讀，學(xué)習(xí)文章表達(dá)手法。五、學(xué)法指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生著眼細(xì)節(jié)，精讀細(xì)嚼，深入體味，從而較深刻地理解，受到思想感染。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇曾經(jīng)感動過一代又一代人的短篇小說《凡卡》。）在課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰能用上這幾個人的名字說一下這篇小說的主要內(nèi)容。（師隨機(jī)巡視，個別交流。）學(xué)生交流。凡卡除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？（生讀挨餓、挨凍）以上內(nèi)容源自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站吃的是一點(diǎn)點(diǎn)，吃不飽。（設(shè)計(jì)意圖：通過溫度對比感受凡卡住的環(huán)境很差。是的，凡卡想離開鞋匠的家，想離開莫斯科。在凡卡的內(nèi)心，他感受不到溫暖，他孤獨(dú)的在莫斯科、在鞋匠家里承受著一個九歲孩子難以承受的冷漠。（設(shè)計(jì)意圖：以情促寫，鍛煉學(xué)生習(xí)作表達(dá)。齊讀“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼！”感受快樂。在小說中也有著詩一樣的語言，難怪列夫托爾斯泰說契訶夫是“無與倫比的藝術(shù)家”。（師巡視，指點(diǎn)）在鄉(xiāng)下，凡卡和爺爺?shù)纳钇鋵?shí)也是悲慘的，爺爺已經(jīng)65歲，還在寒冷的冬夜給老爺守夜，還會到森林中去砍圣誕樹，即使被凍得吭吭地咳，我們能感受到，他們生活窮困，衣食無著。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的六年級語文《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《凡卡》這篇文章你們了解到凡卡是一個怎樣的孩子？（凡卡是個可憐的孩子，他吃不飽，穿不暖，睡不好覺，過著連狗都不如的生活，他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫信的情景。？（書信里凡卡的直接敘述：挨打、挨餓、睡不著覺，過著連狗都不如的生活），我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫的這樣悲慘的?？墒?，契訶夫作為一位非常了不起的小說家，他說——（大屏幕出示——簡潔是天才的姊妹。我沒爹沒娘，只有您一個親人了。爺爺，您接我回去吧。等我長大了，我會照顧您，誰也不敢來欺負(fù)您。，也就體現(xiàn)不出凡卡的悲慘遭遇了。（將“反復(fù)“兩個字突出寫大）?；貞浿l(xiāng)下雖清苦但卻美好的生活，而現(xiàn)在卻連狗都不如，凡卡痛苦地呼喊——指名讀第四句。）媽媽要想買衣服，求爸爸同意可以這樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會只有小孩子才有這樣的語言。）（2）、凡卡為什么會“反復(fù)嘆氣”？為什么從寫信前一直到寫完信還是在嘆氣？現(xiàn)實(shí)生活，連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐懼、不安，極度郁悶。課件出示：（1）一百五十里是草原，再走一百五十里，也還是草原。指名練習(xí)說一說。這是篇外國文學(xué)作品，能把這些名字讀好嗎？說說他們是故事中的什么角色。用比較快的速度默讀課文，想一想，課文主要寫了一件什么事。112自然段是連續(xù)引用凡卡寫的信，所以11自然段只有前引號，沒有后引號。三、品讀信的內(nèi)容，感悟凡卡的悲慘境遇（一）（初讀，整體感知）凡卡為什么要給爺爺寫信？把凡卡寫給爺爺?shù)男胚B起來輕聲讀一讀,用“——”找出最能表現(xiàn)凡卡給爺爺寫信的原因的句子。（大屏幕出示）”（1）這幾句話概括起來說在寫什么？（板書：挨打）（2）細(xì)細(xì)讀一讀這段話，哪些詞讓你觸目驚心？（課件變色）此刻，你仿佛看見了什么？又仿佛聽到了什么？（3）單單只是想象，那情景就讓我們不寒而栗。想到這些，凡卡又是多么痛苦?。R讀8自然段寫挨打的句段）（6）生活還有一點(diǎn)希望嗎？所以他在信中這樣說——（課件出示：我的生活沒有指望了，連狗都不如?。┙?jīng)常挨打只是凡卡悲慘生活的一個方面，繼續(xù)補(bǔ)充？當(dāng)學(xué)生說到“吃的呢……大吃大喝”，（相機(jī)出示句子：吃的呢，簡直沒有……大吃大喝。你們知道嗎？莫斯科的冬天，夜又長又冷，最低溫度可達(dá)零下三四十?dāng)z氏度。同學(xué)們，一個九歲的孩子，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)遠(yuǎn)離親人，吃不飽穿不暖睡不好覺，還要隨時遭受毒打。這痛苦的生活讓凡卡一天也無法忍受下去了。先自由練習(xí)讀，再男女生合作讀凡卡哀求爺爺?shù)木渥印W(xué)習(xí)生字、新詞。1．板書課題齊讀課題。本文的作者是契訶夫。做過店員也當(dāng)過醫(yī)生。3．介紹《凡卡》的寫作背景。二、出示要求，課內(nèi)自學(xué)。三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？3．學(xué)生匯報分段情況。教師問：大家能說說分段的依據(jù)嗎？（按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?．有感情地朗讀課文。）2．圍繞這件事，你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑①凡卡寫信的內(nèi)容是什么？②凡卡怎么給爺爺寫信的？③凡卡為什么給爺爺寫信？希望爺爺帶他回村子？④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？3．默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？二、從信中了解凡卡的生活，體會情感。3．了解凡卡的悲慘生活。作者從以下幾個方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡直沒有”，③挨凍，而且睡不好。四、感情朗讀，深化理解。（凡卡聯(lián)想起什么事？為什么會想起這些？）2．自由讀，在書中尋找答案。）六、研討本文在表達(dá)上的特點(diǎn)。這兩段聯(lián)想對凡卡的學(xué)徒生活起了對比、反襯作用。在回憶爺爺守夜時，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細(xì)節(jié)描寫，使人讀了仿佛看見了當(dāng)時的情景，這給人留下了鮮明的印象，