【正文】 解決問題的能力。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學生，而是教給學生解決問題的策略，讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功的 體驗成功的喜悅。全單元編排兩道例題，具體安排見下表：例1 把陌生的問題轉(zhuǎn)化成熟悉的問題，體會轉(zhuǎn)化可以多樣 例2 通過假設和調(diào)整解決問題，體會假設與調(diào)整可以多樣 教學目標: 1．使學生學會應用已有的解決問題的知識經(jīng)驗、思想方法，加強對策略的體驗和方法的領悟，提高解決問題的能力。教學難點：運用已學的策略解決新穎、復雜的問題，體會一個問題多種方法及各種策略之間相互的關系。增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗，提高學好數(shù)學的信心。談話：這是一個稍復雜的分數(shù)問題，除了用剛才我們做的方法來解決，你們能否用以前學的策略來思考呢？（引導學生進一步分析）小組交流方法。②根據(jù)分數(shù)2/3的意義，可以推理出“男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是2∶3”。??談話：通過剛才的匯報和交流看出大家都有各自的想法，那你們最喜歡哪一種方法呢？為什么呢？（讓多名學生回答，征求各自的看法。要求學生根據(jù)示意圖里的數(shù)量關系，寫出分數(shù)，并轉(zhuǎn)化成比。根據(jù)已知的比或百分數(shù)，把線段圖補充完整，要求借助線段圖，把稍復雜的問題轉(zhuǎn)化成簡單的問題，探索原來問題的解法。第二課時：假設的策略教學內(nèi)容：教材第28～29頁的例2和第29頁的“練一練”，完成練習五第4～5題。教學重、難點：學會假設和調(diào)整的策略來解決問題，并體會假設與調(diào)整的多樣性。每只大船坐5人，每只小船坐3人。列舉法。假設大船和小船同樣多，那么我們要如何調(diào)整算出大船和小船各有多少只？ ① 出示表格。第三步：集體交流，得出方法：引導思考：少了2人，需要把一些小船調(diào)整為大船，一條小船調(diào)整為一條大船可以多坐2人，2247。三．鞏固練習1．完成第29頁“練一練”。2．完成練習五第4題。教學目標：。出示題目：要求先畫圖表示題意，再解答。結合圖引導思考：根據(jù)貨車的速度是客車的2∕3，可以想到相遇時貨車行駛的路程也是客車行駛路程的2∕3，接著讓學生在圖上畫一畫，并解答。（學生可能在第二、三堆中把白子和黑子平均分，可讓學生盡量避免這種特殊情況。先假設兩種球分別投中的個數(shù)，再通過試驗調(diào)整找出答案。三．課堂小結通過今天這節(jié)課的練習，你有了哪些新的收獲？ 使學生進一步鞏固策略在特定問題中的應用。二、說教學目標、教學重難點：根據(jù)課程標準與教學內(nèi)容并結合學生實際我認為這節(jié)課的教學要達到以下幾個目標：（1）使學生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡單實際問題的過程，能通過不遺漏、不重復的列舉找出符合要求的所有答案。教學難點是：能有條理的一一列舉，并進行分析。五、說教學準備為了有效組織學生的探索和發(fā)現(xiàn)等學習活動，課前我準備了一套多媒體教學課件，并讓學生準備了22根等長的小棍、表格。小紅怎樣付10元門票錢？讓學生列舉出幾種付錢的方法。本環(huán)節(jié)共分兩個步驟進行：（一）探究例1，感知策略1．首先用多媒體出示例1，王大叔想要用22根1米長的木條圍成一個長方形花圃。如果有困難，可以用小棒代替1米長的木條擺一擺。接著讓學生討論王大叔圍的長方形花圃，怎樣圍面積才最大呢?為什么？這樣讓學生通過比較長、寬以及面積，看看能發(fā)現(xiàn)什么。列表是列舉的一種很好的形式，但不是唯一的形式，所以在練習時對學生說明：也可以用其他的形式來列舉。四、總結延伸，發(fā)展列舉。進一步使學生加深對現(xiàn)實問題中基本數(shù)量關系的理解，增強分析問題的條理性和嚴密性，也使學生進一步體會到解決問題的策略常常是多樣的，知道同一個問題可以用不同的策略，從不同的角度去分析，有利于提高學生分析，解決問題的能力。依據(jù)課程標準和教學目標，我確定本課的教學重點是：能對信息進行用“一一列舉”的策略解決實際問題。四、說學法本節(jié)課讓學生運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識及聯(lián)想的方法。課前游戲：飛鏢激趣因此，在課的開始，我設計了活動化、與生活化的情景，首先，請幾個精神飽滿的同學上來玩飛鏢游戲。順勢揭示課題：一一列舉也是解決問題的一種策略，今天我們學習這種策略解決新的問題。他非常納悶，該怎樣圍呢？ 接著通過以下幾個問題引導學生獨立思考并動手操作：（1）這道題有哪些信息，需要解決什么問題？（2）根據(jù)所給信息，你能想到什么？（圍成的長方形有什么要求？）這時學生獨立思考接著要求想好的學生可以和同桌說一說。（課件）最后讓學生比較：有序和無序的兩種，你更喜歡哪一種？為什么？（有序，不重復、不遺漏）（板書）通過我引導怎樣解決問題和放手讓學生動手操作相結合，學生初步體會要知道有多少種不同的圍法，可以把各種圍法找出來，這樣，列舉的思路就清晰了。對這一問題進行延伸思考，提高透過現(xiàn)象尋求本質(zhì)的意識和能力。這道例題教學的重點是怎樣得到所有的訂法，突出思維的條理性和周密性。這兩題的練習正好比較了簡單和復雜兩種情況如何運用好列舉法，鞏固了所學知識。第五篇：蘇教版小學數(shù)學四年級下冊解決問題的策略(畫圖)說課稿蘇教版小學數(shù)學四年級下冊解決問題的策略說課稿一、說教材（一）教材分析“解決問題的策略”是國標蘇教版小學數(shù)學教材四年級下冊第11單元中的內(nèi)容。本課系統(tǒng)研究用畫圖的方法收集、整理信息，并在畫圖的過程中，分析數(shù)量關系，尋求解決比較復雜的面積問題的有效方法。使學生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受用畫示意圖的方法整理信息對于解決問題的價值，體會到畫圖整理信息是解決問題的一種常用策略。教具學具：多媒體課件。（二）、整理分析主動參與。三、說教學程序：鑒于本課教學內(nèi)容設定的教學目標及學生的認知規(guī)律和實際情況，預設如下三部分展開學習。學生通過游戲活動直觀感知長方形的面積變化與它的長、寬變化有關，為下面的學習做好鋪墊。（2）討論畫圖，完成畫圖，“如何畫圖”是本節(jié)課的重點，我將先示范畫出示意圖的一部分，再把主動權交給學生，學生將示意圖補充完整，進而引導學生比較展示出來的示意圖，由學生合作討論修正自己所畫的草圖，共同完善畫圖。（4）回顧反思，提升策略，交流解法時，讓學生對著圖講解，說自己的想法，并鼓勵學生有不同的想法。充分突出畫示意圖對解決這個問題的重要作用，從而逐步形成主動運用策略的積極心向。（2）教師引導學生對上面兩道題進行比較，組織學生觀察、討論、找出思考過程和計算方法上的共同之處，進一步明確解決有關圖形問題時，可以用畫圖的策略。要根據(jù)假定的變化情況先分別求出長方形的長和寬。解決這一問題的關鍵是正確畫出示意圖。在完成上述幾道題目后，讓學生對整個的解題過程進行反思，從而再次突出畫示意圖對解決有關面積問題的重要作用，進一步感受策略的價值?！驹O計意圖：我準備安排三個層次的練習，通過層層深入，幫助學生進一步掌握本課知識，形成技能，并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學生感受解決問題的樂