高中數(shù)學探究式教學體會-預(yù)覽頁
【正文】 探究，學生大多能夠完成方程的推導，教師總結(jié)點評，師生共同完成下面表格 圖 形 標準方程 焦點坐標 準線方程 pxy 22 ? (p＞ 0) )0,2(p 2px ?? pxy 22 ?? (p＞ 0) )0,2( p? 2px? pyx 22 ? (p＞ 0) )2,0( p 2py ?? pyx 22 ?? (p＞ 0) )2,0( p? 2py? (4)掌握拋物線 【 應(yīng)用 】 課本 P66 例 1，例 2 【 練習 】 課本 P67 2 （本設(shè)計意圖：夯實基礎(chǔ)，完成課標 要求的知識與技能目標） (5)總結(jié)拋物線 【小結(jié)并布置作業(yè)】 6 （二）教后反思與體會 新課標倡導探究式學習方式，首先擺在我們一線教師面前的問題是（ 1）如何認識 “ 探究式教學 ” ？（ 2）怎樣擺正好教師在探究式教學中所處的位置？怎樣 “ 引導 ” 學生一步步 “ 自主 ” 探究獲得知識？ “ 越俎代庖式 ” 還是 “ 放羊式 ” ？建立怎樣的師生關(guān)系？（ 3）怎樣把握好時間問題？一節(jié)課主要探究什么？探究多長時間？全過程探究嗎？（ 4）如何控制場面？ （ 5）如何評價 1．認識問題：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 數(shù)學課堂探究教學，就是通過各種措施和途徑，把學生數(shù)學學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認知活動凸現(xiàn)出來，使學生數(shù)學學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，充分調(diào)動學生自主探索，發(fā)揮學生學習主動性的一種教學方式。 要相信學生的能力，要大膽放給學生去探究，完全解除教師的 “ 指揮棒 ” ，讓學生在 “ 實驗課題 ” 的統(tǒng)領(lǐng)下，以自己的方式、自己的習慣、自己的情感和自己的認知規(guī)律去探索、去研究、去發(fā)現(xiàn)、去感悟、去體驗，得出合理的 結(jié)論， 可與學生一起實驗探究，但不要把自己的 觀點強加給學生。合作探究可有三種方式：一是生生合作探究，即讓學生和學生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，就題中疑難問題相互啟發(fā)，相互研討；二是小組合作探究，合作小組中學生情況要均衡，合作探究是利用學生集思廣益，思維互補的特點，使探 7 究更加深入，使獲得的知識更趨于準確；三是全班集體探究，即抓 準題中關(guān)鍵性問題或有爭議的問題，讓學生各自發(fā)表見解，見仁見智，集中解決難點。在民主的環(huán)境下，師生之間可以平等對話，教師對學生的行為給予客觀的評價，只有這樣才能有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能。課堂 45 分鐘，已經(jīng)無法滿足科學探究的需要。 4．評價問題：改變對 “ 成功 ” 概念的理解，采用 “ 激勵性 ” 評價。新課標理念下的評價應(yīng)構(gòu)建 “ 合理、科學、多元化 ” 的評價體系。另外，教師要善于挖 掘原題素材，進一步深挖學生的探究潛能，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，學生的情緒會進入再次高潮，思維火花會再次點燃，探究結(jié)果將更為豐碩。
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