【正文】 于改造舊世界的革命青年形象。重陽 毛澤東人生易老天難老，歲歲重陽。毛澤東隨即離開部隊，到上杭指導地方工作，差點死于瘧疾。毛澤東寫《采桑子與我國傳統(tǒng)的詩文相比，《采桑子一九二九年的重陽是十月十一日。她裝點了戰(zhàn)地的重陽，重陽的戰(zhàn)地因它也更顯得美麗，連她的芳香也遠勝于往常。在秋風摧枯拉朽、驅(qū)陳除腐的凌厲威猛的攻勢下，一切象征反動沒落勢力的東西被蕩滌干凈。重陽》賞析“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。毛澤東的這首詞卻脫盡古人悲秋的窠臼，一掃衰頹蕭瑟之氣，以壯闊絢麗的詩境、昂揚振奮的豪情，喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣概和高尚情操，獨步詩壇。寒來暑往，日出月落，春秋更序，光景常新。這并非“天行鍵，君子以自強不息”這一古老格言的簡單趨附，而是立足于對宇宙、人生的清理并茂的認知和深刻理解的高度，揭示人生真諦和永恒真理，閃耀著辯證唯物主義的思想光輝，具有極強的審美啟示力。在歷代詩文中，重陽節(jié)與菊花結(jié)下了不解之緣。詞作者是懷著欣悅之情來品味重陽佳景的。這一句有情有景，有色有香，熔詩情、畫意、野趣、哲理于一爐，形成生機盎然的詩境，既歌頌了土地革命戰(zhàn)爭，又顯示了作者詩人兼戰(zhàn)士的豪邁曠放的情懷。此情豪邁異于東風駘蕩、桃紅柳綠、鶯語燕歌、溫柔旖旎的春日風光。長沙》第一課時教學設計一、教學目標：（1）熟讀成誦。（2）力爭當堂成誦。針對學生疑問，分批梳理。大意是：在深秋的季節(jié)，我獨自一人站在橘子洲頭，望著江水日在夜不息地向北奔流。大意是：遠望群重重疊疊的樹林點染如畫；近處滿江的秋水碧綠清澈，無數(shù)船只爭相行駛。遍、盡也是如此。攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯?！皳羲保髡咴宰ⅲ骸坝斡荆耗菚r初學，盛夏水漲，幾死者數(shù)，一群人終于堅持，直到隆冬，猶在江中?！边@里以設問句結(jié)尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。江面上，千帆競發(fā)，百舸爭渡，靜中有動，生氣勃勃。不愧為 “驅(qū)山走海置眼前”（李白《當涂趙炎少府粉圖山水歌》），“咫尺應須論萬里”（杜甫《戲題王宰畫山水圖歌》）的大手筆。如“萬山紅遍，層林盡染，”“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“層”字表現(xiàn)出樹林的重重疊疊，“染”字則活畫出岳麓山一帶的楓林，仿佛人工染成一樣的壯美景色。（萬）山——紅（遍）山之多 紅之廣（層）林——（盡）染 林之密 染之透（漫）江——碧（透）水之盛 水之清（百）舸——（爭）流 競爭給人以動力 鷹――擊長空；“擊”突出鷹“飛”猛、勁； 魚——翔淺底。第二天清晨，工作人員發(fā)現(xiàn)紙簍里已裝滿了大半。第三篇：高一語文必修1《沁園春長沙》原創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課教案一、導入同學們，大家都是高中生了，在之前的學習中，都應該積累了很多詩詞名句，那老師想請大家在記憶中搜尋一下，你學習過哪些描寫秋天的詩詞？ “自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”——劉禹錫《秋詞》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。長沙》，看看毛主席筆下的秋天是什么樣的。同年深秋，毛澤東去廣州主持全國農(nóng)民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲。三、播放錄音，大家聽完錄音之后又什么收獲啊，怎樣才能讀出氣勢磅礴來？語速要快要慢？語調(diào)要高要低？聲音要大聲還是小聲？好，那現(xiàn)在就請大家來讀一讀，讀出氣勢磅礴的感覺來。在分析之前，我要跟大家介紹一個文學名詞“意象”，大家知道這個嗎？“意象”的“意”指的是創(chuàng)作主體的主觀思想感情，“象”指的是作為創(chuàng)作客體的客觀物象。提示：抓住意象搭配的動詞、形容詞或副詞。面對著無邊無際的宇宙，我要問：這曠遠迷茫的大地，誰能來主宰盛衰興廢？結(jié)合寫作背景，這里說的是誰來主宰大地的盛衰興廢，實際上是指國家的盛衰興廢，或者說革命的領導權(quán)應該由誰來掌握，當時的毛澤東能發(fā)出這樣的感慨，正是表現(xiàn)了他的雄心壯志和博大胸懷，這是情感表達方面的作用。二、下闕大家首先來看第二句“憶往昔崢嶸歲月稠”中的“憶”字，大家認為“憶”這個字在這里有什么作用？提示：結(jié)合上闕中“看”的作用分析。四、這些就是作者在少年時和同學們一起做的事，那你們能從這些事中感受到作者和他的同學具有什么樣的精神嗎？明確：蔑視權(quán)貴，以天下為己任，改造舊世界，創(chuàng)造新天地的革命情懷和戰(zhàn)斗精神。九、通過這首詞，你看到了一個怎樣的詞人形象？是怎么表現(xiàn)出來的？提示：詞作表現(xiàn)詞人形象，可實寫也可虛寫，實寫即直接刻畫，如外貌描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等，虛寫則通過描寫景物、事件、情感等來表現(xiàn)詞人形象?？偨Y(jié)：上闕表現(xiàn)了一個勇于以天下為己任、具有非凡氣魄的革命者形象?！爸更c江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”，正表現(xiàn)了詞人早年的革命氣魄和精神。下片抒情，但在抒情中也有寫景和敘事，如“到中流擊水，浪遏飛舟”，就是在寫“同學少年”的特點和贊美他們的才華與斗爭精神后描繪出來的。十一、拓展延伸欣賞毛澤東詩詞和書法作品 《采桑子此時毛澤東已經(jīng)離開紅四軍的領導崗位，他深入上杭、永定的農(nóng)村，一面養(yǎng)病，一面領導地方土地革命斗爭。這首七律是作于紅軍戰(zhàn)士越過岷山后，長征即將勝利結(jié)束前不久的途中。以上就是這首詞的寫作背景。長沙》，毛澤東詩詞，作于1925年。o)廓崢嶸(zhēngr243。長沙》創(chuàng)作于1925年秋。詞人通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。詞的上闕寫景。萬人皆悲的秋景，在革命家毛澤東的眼中卻呈現(xiàn)出一種色彩斑斕、生機勃發(fā)的美，一種催人奮進，給人力量的美。他們有雄心，有才干，是民族的未來與希望。面對壯闊的景色，聯(lián)想現(xiàn)實，由“悵”到“問”引導人們從大自然的主宰進而思索人類的主宰，含蓄、深刻且耐人尋味，發(fā)人深思。領字，又叫一字逗，是詞學中的專用名詞。如“萬山紅遍，層林盡染，”“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“層”字表現(xiàn)出樹林的重重疊疊，“染”字則活畫出岳麓山一帶的楓林，仿佛人工染成一樣的壯美景色。同步練習一、基礎知識(40分)。，以問句收束，即是激勵，更是前瞻，氣勢雄闊而豪邁。“長沙”是標題，揭示了有關內(nèi)容。但無論多少字，都分為上下兩闋。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?。(6分)5.“沉浮”同意思相近，這里指。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲□。從頭□，蒼山如海，殘陽如□。請概述其感情的不同之處?！窘虒W重點】１、通過品味意象，感悟詞中闊大的意境?！窘虒W方法】１、語言品讀法：通過朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握詞作情感。【課時安排】１課時。１９２５年，革命運動蓬勃發(fā)展。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。⑵ 學生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦：抓住極富有表現(xiàn)力的語言，如“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字，體會其作用，抓住點明人物、時間、和地點的詞語，如“獨”“立”“洲”，把握“看“憶”等起貫穿全詞作用的詞語，展開聯(lián)想與想象，加深對內(nèi)容的理解和領悟，在反復朗讀的基上，力求背誦全篇。⑵ 研習“中流擊水”圖（最后三句）：研讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”，想象詞人當年曾和同學舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶的情景。用“擊”而不用“飛”，準確的表現(xiàn)了鷹的矯健姿；用“翔”而不用“游”，精當?shù)拿枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。下闕回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國的英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊中國的革命青年。長沙》中的“同學少年”可算是“風流人物”嗎？為什么？從此可見，本詞上、下闋是一種怎樣的關系？明確：《沁園春詞下闕通過寫意氣風發(fā)、揮斥方遒的同學少年，激揚文字，指點江山的同學年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學少年，藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰主沉浮”的問題，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無縫。長沙獨立寒秋圖 獨立寒秋 橘子洲頭景遠眺萬山紅遍中層林盡染（靜）寓湘江秋景圖近觀漫江碧透情崢嶸歲月圖中流擊水圖仰視俯瞰書生意氣 指點江山 中流擊水 百舸爭流鷹擊長空 魚翔淺底 揮斥方遒 激揚文字 浪遏飛舟情中顯志（動）