【正文】 然的圍成一個圓，這是為什么？”“為什么羊吃到草的最大范圍是一個圓形？”這些實際問題。層層遞進的設問使學生心海波濤翻滾，在不知不覺中將學生的思路引向目標的情境。五年級數(shù)學教學反思7小學數(shù)學揭示概念的方式有多種，有用圖畫來揭示概念，有用描述的方法來揭示概念。在教學中，我引領學生將現(xiàn)實問題數(shù)學化。（說實在，一直在尋找小組合作的良方，上學期作了些嘗試，不過技藝尚不夠純熟、多樣），然而提出的以下三點更是讓我深思。是啊，舉個小例子：有些漢字我們認識但一寫起來，無從下筆，還有課堂上總歸能得到正確答案，（不然老師不會放過）但它不表示，人人都知道正確答案，我們時常評講過一個練習，或讓學生重新訂正完一份試卷，收上來一看，結果卻差強人意，想必原因與此同理。雖然新課標希望教師用自己的思考解讀課本，但課本舍棄不得，它畢竟是優(yōu)秀的學者的心血之作。比如等式與方程的關系教學。五年級數(shù)學教學反思8新課程理念下的數(shù)學課堂教學是追求有效的課堂，課堂中有效的數(shù)學活動才能促使學生在過程中對數(shù)學知識產生深刻的體驗，便于學生對知識進行“再創(chuàng)造”?！本实恼n堂開篇不僅很快就能集中學生的注意力，而且還能使學生把學習當成一種樂趣，吸引學生主動參與。實踐證明學習的內容和學生的生活實際越接近，學生自覺接納知識的程度就越高。因此，我力求圍繞等可能性這個知識的主軸，以學生熟悉的“拋硬幣”的游戲活動展開教學內容，學生通過猜想、實驗、驗證，學會了用分數(shù)來表示可能性，明白了為什么可以用1/2表示硬幣正反面出現(xiàn)的可能性?；顒拥摹坝行颉笔侵噶己玫膶W習習慣及學習行為，如認真聆聽、合作交流等，盡量讓課堂氣氛活躍而不失控，學生能養(yǎng)成良好的聽、說、思的習慣。為了讓學生體驗到等可能性于游戲的公平性之間的關系，我組織學生親歷知識形成的全過程。接著，我又設計了轉盤轉轉轉的游戲，讓學生熟練地用分數(shù)來表示可能性大小，進一步體會可能性相等游戲公平的含義。因此，組織學生進行有效的活動，常常會事半功倍。新課程在強調學生主體性的同時并不排除教師的主體性。所以說，一節(jié)課可以展示的不僅是教師的教學基本功、教學藝術，而且展示的還是一位教師的教學思想、教學理念和獨特的教學風格。五年級數(shù)學教學反思9說，我們會讓他們嘗試接受——解答X在后面這解方程就是等號二邊同時加上X，再類方程的解答方法，新教材則是借用天平游戲使學生首先感悟“等式”，知道“等式兩邊都加上或減去同一個數(shù)，等式仍然成立”這個規(guī)律，這樣才能從真正意義上很好地揭示方程的意義，進而學會解方程，還能使之與中學的移項解方程建立起聯(lián)系。內容看似少實際教得多。在教學的整個過程中，重點突出了“等式”與“等式兩邊都加上或減去同一個數(shù)，等式仍然成立”這個規(guī)律，不斷對孩子們進行潛移默化地滲透，促使絕大部分的學生都能靈活地運用此規(guī)律來解方程。把用等式解決的方法單一化了。教師要給他們補充X前面是除號或減號的方程的解法。讓學生自主探索，人人都能獲得必需的數(shù)學。當?shù)玫嚼蠋煹恼J可時，他們興趣盎然。為了化難為易，我打破教材的設計，從學生喜歡的折紙活動入手，引出異分母分數(shù)加法的四個有代表性的算式，并且讓學生先估算，后計算，為學生的后續(xù)學習做好準備。這樣的學習，既有溫度，又有深度。即我通過創(chuàng)設合理的教學情境，（課件出示長方體與正方體展開圖，讓學生觀察、想象它們各能折成什么立體圖形？再出示三棱柱的展開圖，讓學生繼續(xù)觀察，它能折成什么立體圖形？）立足于“導”，促使學生積極主動地去探究知識，再讓學生動手折疊“小房子”、“三棱柱”等立體圖形，接著展開房子，在圖中相應位置標出天窗和門，再通過我與學生之間的對話與交流，讓學生主動地提出問題、解決問題，并自覺地總結和掌握解決問題過程中所用到的思想和方法。本節(jié)課通過大量的練習，加深了學生對于確定位置的認識，提高了學生應用知識解決實際問題的綜合能力，并引導學生經歷由實物圖到方格圖的抽象過程，滲透坐標的思想，發(fā)展學生的空間觀念。五年級數(shù)學教學反思13本節(jié)課我先讓學生完成口算題和補充的混合運算練習，發(fā)現(xiàn)學生已經掌握了異分母分數(shù)相加、減的計算方法，但計算正確率不高。五年級數(shù)學教學反思14一、要注重數(shù)學專業(yè)思想方法的滲透我們在教學中一貫強調，“授人以魚，不如授人以漁”。在這節(jié)課中，我開始引入情境，引導學生如何解決問題，那就是求面積，使學生一下子就明白了，面積測量的方法有兩種，這兩種方法不僅適用于長方形，同樣還適用于其它的平面圖形。課堂教學中充分有效地進行思維訓練，是數(shù)學教學的核心，它不僅符合素質教育的要求，也符合知識的形成與發(fā)展以及人的認知過程，體現(xiàn)了數(shù)學教育的實質性價值。這個求證過程也促進了學生猜測、驗證、抽象概括等思維能力的發(fā)展。在這節(jié)課中，教師始終面向全體學生，以學生為主體，教師為主導，通過教學中師生之間、同學之間的互動關系，產生教與學之間的共鳴。書本上的39。通過強化練習情況有所好轉。如何在較短的時間內使學生更快更深入地理解掌握方法，促進學生解題思維能力發(fā)展？語言是思維的外顯，學生經過思考，將自己的思路轉化成數(shù)學語言清晰地表達可以促進思維的發(fā)展。做到把問題分析透徹、思路講清說透，思路說清了，那解題自然也就水到渠成，實現(xiàn)問題分析至解題方法領會的飛躍。但在教學中還存在許多不足：但在引導的過程中，因為擔心學生無法敘述清楚而沒有充分放手給學生說清楚，同時因自己過于緊張，沒有給以學生及時的評價，導致很多學生都不敢說，很多學生能夠自主發(fā)現(xiàn)的內容沒有得到呈現(xiàn)。練習的設計難易程度要從易到難。因此，我在設計本節(jié)課的時候就充分考慮到了學生的學情，密切數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，引導學生在理解的基礎上學習數(shù)學，促進學生對數(shù)學的認識。這節(jié)課圍充分體現(xiàn)了一個“活”字，始終以學生為中心，整節(jié)課氣氛活躍，重難點突出，教學效果良好。在整個教學活動中，學生使終被老師牽著鼻子走，自主探究活動少之又少。（2）形象教學還未鋪墊好，邏輯思維就無法跟上。（3）課堂氣氛調動不夠。一、本節(jié)課的教學重點和難點是：理解“方程的解”、“解方程”兩個概念；會運用天平平衡的道理解簡單的方程。孩子們做的是津津有味，尋得異常開心。第二個方程中的數(shù)變成小數(shù)，難度有所提高。通過分小組比賽的形式大大提高了學生學習數(shù)學的樂趣和興趣！四、通過本課的作業(yè)檢測，有少量學生還是對本課的內容練習不是很到位。在本節(jié)課的教學過程中，我注重了以下幾個方面：創(chuàng)設情景，激發(fā)學習情感。注重方法的指導與總結。因此，在本課的教學過程中，我十分注重分析、解題方法的指導，在層層深入,環(huán)環(huán)相扣的學習過程中,始終堅持為學生創(chuàng)設自主探索的情境，啟發(fā)學生多角度、多方向、多層次挖掘新奇思路、各自提出有價值的分割方法，讓學生通過一題多解的訓練，培養(yǎng)發(fā)散思維，體驗成功的愉悅問題來源于學生，回歸于學生。在備課時，只考慮到“割”和“補”，沒想到學生在解決問題時，應用了“移補”的方法(是預料之外的)雖然是因為數(shù)據(jù)的偶然性，但這種想法很奇特，方法用起來比較簡便，予以鼓勵。在學生自主探究的基礎上引導他們小結一步、兩步同級運算的操作方法。在本節(jié)課的教學過程中出現(xiàn)了以下幾點問題：學生上臺演示123456795時，按錯了數(shù)字鍵，使用到退格鍵，這是多好的一個課堂生成，但很可惜我沒有及時抓住，錯過了介紹的機會。一，結合課件，理解減法含義。減法列示相對于加法來說，有一定的難度，所以在列式前，我都讓學生結合圖意，用三句話說說圖的意思，并根據(jù)圖意列出算式。三，運用多樣方法，練習口算，提高能力。五年級數(shù)學教學反思8本節(jié)課的教學目標是：使學生掌握用“四舍五入”求商的近似值的方法，它的知識基礎是求一個數(shù)的近似值，以及小數(shù)除法。同時，只是讀懂還不夠，教師還要善于組織課堂的結構，能夠使學生按照思維的過程進行學習，而不是“胡子眉毛一把抓”。我還重視將操作過程、文字語言、圖形語言和符號語言的結合，相輔相成，鼓勵學生討論如何折紙表示3/41/4及其結果，這樣不僅解釋了符號語言的意義，也直觀形象地展示了3/41/4的計算方法，使學生在折紙過程中，充分體會到分數(shù)乘分數(shù)的意義，感受計算分數(shù)乘分數(shù)時為什么是分子乘分子，分母乘分母的道理。從學生的反饋來看，能夠直觀得從圖中看出網格部分所占幾分之幾，但是學生很難列出乘法算式。在此說明，學生對于分數(shù)的意義掌握還不牢固。這里關注了讓學生自己去做、去悟、去經歷、去體驗，去創(chuàng)造，同時也關注了學生解題策略的自主選擇，關注了合作意識的培養(yǎng)。所以，如何面對學生的差異，促使學生人人能在原有的基礎上得到不同的發(fā)展，還是課堂教學中值得探索的一個問題。教學中，過分依賴于課前的預設，丟失課堂中及時生成的教學資源，錯過了挖掘課堂中學生的內因動態(tài)的生成，沒有創(chuàng)造條件促使內因向提高數(shù)學素養(yǎng)的方向轉化。它是在學生掌握了平面圖形以及時對長方體有初步認識的基礎上進行教學的，是即將學習長方體表面積和體積計算的基礎，又是學生認識立體圖形的開始，對今后進一步學習立體圖形和培養(yǎng)學生的空間觀念都起著舉足輕重的作用。這節(jié)課對長方體的認識主要從三個方面展開：面、棱、頂點。二、課堂教學的準備工作做的是比較好的。三、從教學方法上來看，我尊重了學生的差異。四、注重了學習方法的指導。當我上完這節(jié)課后，我就有還想上一遍的欲望，如果還上一次，我會從以下幾個方面去改進：首先，課堂上要更緊湊些，不能前松后緊。不用學生填書上的問答，直接給出兩個探究的問題“長方體的每個面是什么形狀的？哪些面是完全相同的？”“長方體的哪些棱的長度是相等的？”節(jié)省時間。因為今天教學的倍數(shù)和因數(shù)是講述兩個數(shù)之間的一種相互依存關系，于是教師利用課前談話讓學生在找找生活中的相互依存關系，課中遷移到數(shù)學中的倍數(shù)和因數(shù)，這樣設計自然又貼切，既讓學生感受到了數(shù)學與生活的聯(lián)系，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣。列出乘法算式，初步感知倍數(shù)關系的存在，從而引出倍數(shù)和因數(shù)的概念，并為下面學習如何找一個數(shù)的倍數(shù)奠定了良好的基礎。五年級數(shù)學教學反思12《數(shù)松果》是北師大版第二單元《乘法口訣（一）》的第一課時。首先讓學生在采松果的39。因為小學生學習活動不再是教師的說教，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。在學習小數(shù)的乘除法的時候，大多數(shù)同學掌握較好，但是讓我頭疼的是有大部分同學經常有出錯的現(xiàn)象，不是方法沒有掌握，而是計算的粗心，要不就是計算時的乘法口訣弄錯，要不就是小數(shù)點的位置弄錯了，當然還有的學生抄寫題的時候把數(shù)字寫錯。要提高計算準確率，就要學生有良好的學習習慣和濃厚的學習的氛圍。同時讓他們感受到成功的喜悅。主要原因有以下兩點：是對于學生課前的預習程度的了解不夠，反饋中的問題過多，過繁，還不夠簡練精辟?！缎?shù)乘法》是在三、四年級整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認識的基礎上的一個延伸。乘法口訣不熟，加法算成了乘法，或者減法。針對學生出現(xiàn)的這些錯誤情況我及時反思自己的教案，及時調整自己的課堂及時采取措施補救。還有個別同學在做完小數(shù)加減法后還數(shù)一數(shù)兩個加數(shù)（或者被減數(shù)減數(shù)）共有幾位小數(shù)，就在和（或差）上數(shù)出幾位小數(shù)點上小數(shù)點。小數(shù)減法也使用同樣的方法。例如：這樣進行口算練習“材料：639針對學生出現(xiàn)的奇怪問題，我的對策：豎式口訣加減除對齊小數(shù)點，乘法特殊齊末尾；位數(shù)多的寫上面，位數(shù)少的寫下面；遇0不算對齊位。根據(jù)新課標的教學理念，我力求使教學結構符合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。一、加強口算的學習。由于學生計算能力較差，且又粗心馬虎，我在原有知識及對法則理解的基礎上，讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，多說、從量到質，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。五、為了貫徹面向全體學生和因材施教相結合的原則，我還設計了一些帶有一定的難度的練習題，供學有余力的學生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們