【正文】 回憶，將它靈活運用在除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個新的情境中。讓學生探討在估算除數(shù)是一位數(shù)的除法的一些普遍規(guī)律。筆算除法的教學中，豎式的寫法是一個難點，學生已有的經驗在此時已經不夠用了。知道在做筆算除法時，一般應先做什么，再做什么，最后做什么，有一個合理的演算順序。三年級數(shù)學《年月日》教學反思備課要細致：例如發(fā)給學生年歷卡，不必四張全發(fā)，男、女同學可各發(fā)一張，避免有的同學手里卡片太多，而不知道看什么。提高教師課堂隨機應變能力，有針對性地解決問題：例如當教師發(fā)現(xiàn)一些同學看不明白年歷卡時，應果斷地將年歷卡投影，講明如何看年歷卡，不應草率了事。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預見性。在探究算法中，讓學生與他人交流，享受獨立思考后發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗。關鍵：在于學生能掌握好乘的順序以及兩個積的數(shù)位。也就是說教師在設計練習時必須明確每一道題的練習意義，確保一步一個腳印，步步到位。努力做到編排練習深淺適宜，分量適當，搭配合理，使學生在自己臨近的思維發(fā)展區(qū)得到充分發(fā)展。師生以什么樣的心境進入教學過程，是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。新課標十分強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，指出“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和造作的機會”。學生不僅在腦海里建立了面積單位的表象，而且再一次鞏固了面積的概念。如果格子不一樣的話，哪一張大就不一定了。我圍繞學生的學習目標，組織學生：摸一摸物體的表面，比比物體的面積，找一找1平方厘米，剪一剪1平方分米、用1平方米的正方形量一量黑板面。本節(jié)課圍繞引導學生探究發(fā)現(xiàn)“長方形、正方形的面積計算方法”，學生經歷了“實驗——猜想——驗證”的科學研究過程。在這研究與學習過程中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，誘發(fā)其內在的學習動機，促使學生積極、主動、創(chuàng)造性的思維。第一次是在學生嘗試求出長5厘米、寬3厘米的長方形的面積（有的學生獨立嘗試，有的學生同桌合作）。四次討論各有各的作用，有的進行合作操作，有的進行方法的討論。同時，在合作中，學生意識到，小組合作得好，解決問題的速度就快，小組合作得不好，解決問題的速度就會很慢，這在第二次小組合作中得到了很好的體現(xiàn)。第一次是利用長方形周長的計算方法，知道長方形周長的計算方法與長方形的長和寬有關，進而猜想長方形的面積計算可能與什么有關？得出長方形的面積的計算與它的長和寬有關。四、練習設計體現(xiàn)應用性與開放性。為防止學生思維定勢，妨礙學生思維的發(fā)展，我還設計了開放性練習。第二個設計意圖則沒有實現(xiàn)，這是我的失誤，沒有很好的利用好這道習題。在上課的開始，就讓學生以游戲的形式讀兒歌，在這個過程中讓學生體會合作的妙處，從而提示學生利用合作的形式探究本節(jié)課的知識內容。同時設計成生活中的問題，貼近生活，實踐了課標中的理念：數(shù)學知識來源于生活，同時又在生活中實踐應用。3． 解決問題，實踐應用。在課程的最后我設計了一個作業(yè)：1平方米=（ ）平方厘米，有一定的難度富有挑戰(zhàn)性，同時又是對原有知識的綜合利用。人教版三年級（下）數(shù)學，安排了《小數(shù)的初步認識》這一節(jié)。課后又做如下反思：首先，我個人認為在以下幾方面把握的比較好。又如找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，導入下一環(huán)節(jié)的教學。其次，整個教學中我感到在以下幾方面的不足：1．整合教材，促進有效教學整節(jié)課容量較大，大致分為三個知識點：小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。我原先想通過學生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來，使這兩部分的讀法有了不同，但教學時有兩個學生有錯誤的讀法，因沒有及時的利用生成資源來糾正讀法，所以干擾一部分沒有深刻了解小數(shù)讀法的學生，在后面的課堂中經常出現(xiàn)錯誤的讀法。9“簡單的小數(shù)加減法”教學反思簡單的小數(shù)加減法”是蘇教版小學數(shù)學三年級下冊“認識小數(shù)”單元的第三課時。根據(jù)對教學內容與學情的分析，在本課教學中，我做了以下的嘗試：1．拓展例題功能，滲透搭配規(guī)律。在教學完例題后，我讓學生思考“任意選兩種食品，求它們單價的和與單價的差，一共有幾種不同的情況？”再讓學生同桌合作，列出算式計算。本課學習內容簡單，所以我力求在練習設計上有所突破，希望在計算練習中也能讓學生的思維有所提升。（3）創(chuàng)造一個有規(guī)律的數(shù)列。像第1小題的兩個數(shù)列，即使再多給幾個數(shù)，答案也是不唯一的。數(shù)學是嚴謹?shù)目茖W，對所教知識沒有準確的認識和把握，再巧妙的設計也會弄巧成拙。，讓學生發(fā)現(xiàn)并提出生活中可探究的數(shù)學問題數(shù)學問題是來源于生活的，而又應用于生活中的。，給學生提供獨立探索、展示交流、感悟發(fā)現(xiàn)的機會。三年級數(shù)學教學反思5要想學生學會除法的驗算方法，培養(yǎng)學生的良好的驗算習慣，達到使學生逐步學會自己判斷計算的結果是否正確，發(fā)現(xiàn)計算錯誤及時糾正，以減少計算錯誤的教學目的。學生的錯誤主要有以下幾類：一是馬虎，抄錯題目；二是沒有掌握計算方法；三是余數(shù)大于除數(shù)。5=20（本），和100247。然后讓學生通過探索、交流、匯報、質疑，明白有余數(shù)除法的驗算方法，讓學生在交流中學會用乘法驗算除法。通過多層分散練習加深對除法驗算方法的理解，并促進學生靈活運用除法驗算的方法解決生活中的實際問題，體驗學習除法的作用，在練習中感受運用知識解決實際問題的樂趣，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。這節(jié)課我關注學生的學習過程很多，但關注學習結果卻很少，學生對知識從感性理解到理性掌握，再到抽象的數(shù)學思維的培養(yǎng)還不夠。這一切都需要時間作保證。在學生借助自己的鐘表體驗1秒時，我讓學生聽、看自己的鐘表1秒鐘是怎么表示的，然后全班交流，通過這個有趣的過程，學生不知不覺的體驗了1秒鐘的時間，接下來設計一個動作表示1秒，更強化了1秒鐘的時間觀念……在整個學習過程中，學生始終處在有趣的活動中，但這個活動始終為教學目標服務，興趣是最好的老師，所以學生始終是主動的。復習課通常給人的感覺是沒意思、無新意，學生也對復習舊知識不太感興趣，但就這一節(jié)課，我個人認為成功的地方有以下幾點。我想一個形式上有秩序而內容上突顯個性、追求思維發(fā)展的課堂，才是我想要的`真正的課堂。例如，對單位的認識，有的學生還局限于抽象思維來理解，通過復習交流，認識得到提高。所以,在課堂上，我努力做學生學習的引導者、研究者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者和參與者，引導學生去生活中尋找數(shù)學、研究數(shù)學,發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學美。另外，趣味性還可以設計的更濃厚些!!一堂課過去了，但是還是有些東西值得我去回味和反思。我已經踏上了“星光”這一艘巨輪，隨時準備揚帆起航，乘風破浪，沖向勝利的終點。但部分差生還不能理解余數(shù)必須要比除數(shù)小的道理。但是時間又時時伴隨著人們的生活。總體感受，效率很差。到底是什么原因，使計算教學這么失敗呢?認真地回憶、細細地分析，我想可能應該歸因于以下三方面吧。再加上配套的作業(yè)題難度偏大，得由老師在課堂上扶著做，因此，每天光課本和導與練上的作業(yè)都弄得師生筋疲力盡，課外也就沒有時間好好地補充一些練習，一二年級不布置書寫作業(yè)，這樣，僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習題，是遠遠不夠的。剛入學，我就非常注重學生作業(yè)書寫的習慣，要求他們把字寫端正，列豎式要用尺劃直等，一段時間下來，孩子們在這方面還是做得比較好的。再如，對加減法的驗算，雖然教師一再強調驗算的目的與方法，可絕大部分的孩子還是為了驗算而驗算，所以驗算結果與原題目中的數(shù)不同也不會察覺。于是，例題后的幾道對應練習，他們還馬馬虎虎能應付過去，而在獨立練習中，各種題目混為一體，量又相對較多，他們就亂了手腳?？磥?，為學生開小灶是不可避免的，有時教師的提醒還是會起到一定的作用的，可矛盾的是：時間哪兒找?三年級數(shù)學教學反思7本節(jié)課的教學目標是使學生掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)、一位數(shù)乘幾百幾十的口算方法，能夠比較熟練地進行口算。明白算理后，孩子們面對163馬上能想到把16分成10和6后再算。但是在練習時還是有部分學生喜歡慣用列豎式的方式進行口算，我就采用讓學生多說口算過程的方法進行強化訓練，并逐步簡練口算過程，爭取讓所有的同學都掌握口算方法。如：136可以直接說出60+18=78通過這樣的練習，學生逐步習慣并掌握口算的方法，為以后的教學做好了準備。小學三年級的數(shù)學教學，最令我煩心的是如何提高學生學習數(shù)學的興趣。思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒，對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學；而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。要做一名學生喜歡的老師，他喜歡你才會愿意學這門學科。學生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。（3）學困生自己制定出具體的學習目標，以不斷促使自己努力。下面談一點體會。第一層次是第100頁上面的一道例題，把十分之幾米寫成零點幾米。只要從情境圖中直接看到課桌面長5分米、寬4分米，并把它們分別用米和米表示出來。第二層次是第100頁下面的一道例題，把幾元幾角的數(shù)量寫成以元為單位的小數(shù)。同樣。第三層次是第101頁第5兩道題，數(shù)形結合，適度提升對一位小數(shù)意義的理解。①學生已經能夠在直線上表示十分之幾的分米（第70頁第7題），繼續(xù)在數(shù)軸上表示一位小數(shù)，能聯(lián)系的知識再次體會一位小數(shù)表示十分之幾。2．創(chuàng)設生活情境使數(shù)學問題生活化小數(shù)的引入是因為在生活實際中經常會遇到“測量長度的結果不是整米數(shù)，物品的價格不是整分數(shù)”這樣的問題而產生。3．實施有效遷移建立小數(shù)的數(shù)感?！笔剐?shù)和分數(shù)建立起直接的聯(lián)系，讓學生對小數(shù)的數(shù)感在分數(shù)這個平臺上建立。深入地去挖掘，引導學生去理解，幫助學生建立關于小數(shù)的數(shù)感。同時還伴有同桌、小組內的生生互動，讓學生在合作交流中去優(yōu)勢互補，充實認知；另外，也安排了自學環(huán)節(jié)，讓學生去看書自學，自主探究，培養(yǎng)學生的自學能力。3月19日我參加了同課異構區(qū)域教研活動，我講的是《面積和面積單位》一課。通過摸手的面、數(shù)學課本的封面、桌子的表面，感知物體的表面；通過找物體更大的面，感知物體的表面有大有小。在面積單位環(huán)節(jié)，在一步步需要中引出更大的面積單位的過程中，在講到單位面積1平方厘米、1平方分米、1平方米時，通過聯(lián)系生活實際找一找、估一估生活中一些物體表面的面積，并用1平方厘米、1平方分米的小正方形去測量，拓展學生的思維，加深對面積單位的理解。想想怎樣邊操作便解釋，同學們才能聽明白。像面積單位這個環(huán)節(jié)，完全可以重點解決一個，不要把時間均分。，包辦的太多，導致給孩子的空間太少。本節(jié)教學內容主要包括面積的概念和常用的面積單位的認識兩個部分。也可讓學生多估一估生活中物體的面積的大小，拓展學生的思維。七、這堂課為了完成教學任務，我快馬加鞭往前趕，使一些教學環(huán)節(jié)缺乏實效。它使我更深刻的認識到：課堂上，老師應該給學生多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點評價的語言，讓學生增添更多探索成功的喜悅！教師只有將數(shù)學與跟它有關的生活背景聯(lián)系在一起，也就是只有通過“數(shù)學化”的過程來進行創(chuàng)造性的教學，學生獲得的知識才是生動具體、美麗鮮活的。問：這線條是這兩個圖形的什么？（周長）操作：他們分別占了黑板中多大的地方呢，請你們把它們所占的地方涂一涂。橡皮上表面的面積。物體或圖形都有面積，它們的面積有的大有的小。2）樹葉面積與文具盒面積。（1）數(shù)格子。五、學習認識面積單位：1：引入。1平方厘米有多大呢？從學具中找出1平方厘米大的圖形來，看你能不能找對。如果要知道課桌表面的面積，用平方厘米做單位去測量你會覺得（很不方便）所以我們還有必要使用再大的面積單位。書本練習十八第4題。下面對以上幾個知識點的特點進行分析。比較物體表面面積大小的幾種基本方法。（但是在有的時候，如都是畫在圖中的圖形的時候就不能）。常用的面積單位。這個知識點對學生來說有一定的難度，可以放在下一課時中進一步理解認識。師：它的一半就是它的二分之一。通過學生的舉一反三，不同學生的知識建構得到不斷的完善，為“變式”做好了充分的準備。師：圖形不同為什么都可以用1/2表示涂色部分？通過變式、拓展思維例題的出現(xiàn)，促使學生試圖進一步用數(shù)學的觀點和方法來處理解決數(shù)學問題，即：會“數(shù)學地”思考。在實際教學中我有四個生活中的情境入手,在估算時讓學生體驗到應該根據(jù)不同的實際情況進行估算,讓學生掌握并熟練除法估算的方法。緊接著我提出能不能用加、減乘法的估算方法來進行除法估算呢？這樣通過復習，拋磚引玉激發(fā)學生解決問題的欲望和學習興趣。9除不盡，有余數(shù)。很快討論結果出來了，把346估成360最合適。教學中，我還特別注重引導學生學會傾聽。其實知識的內化必須是學生個體根據(jù)已有知識和經驗針對問題主動加以分析和思考，然后產生遷移的過程?，F(xiàn)代教育更加重視人的發(fā)展，即讓每個學生在原有基礎上，通過教育活動，獲得最大限度的發(fā)展。在此基礎上又引導學生對多種方法進行評價，然后選擇合理的方法解決問題。接著放手讓學生用自己已有的知識經驗去計算想，學生積極地投入到交流討論中，不少同學的口算能力很強，用口算的方法算出了機構，在交流中學生充分體驗了成功的喜悅。在放手讓學生獨立思考的基礎上，進行小組的交流和全班反饋。教學中，我先讓學生獨立完成，在學生獨立思考的基礎上，進行小組的交流和全班反饋，學生從衣服搭配遷移到走路有幾種不同的走法有些困難，針對教學中出現(xiàn)的問題，充分利用課件演示，幫助學生進行有序思考，解決問題。重視學生思維能力、口頭表達能力的培養(yǎng)。還原數(shù)學生動活潑的建構過程，讓學生親身經歷類似的創(chuàng)造過程，用自己的活動建構對人類已有的數(shù)學知識的理解。二、估測中發(fā)展初步的空間想象能力。三、實踐中認識長度單位的應用價值數(shù)學來源于生活，又作用于生活，課堂教學應該著力體現(xiàn)生活性。本學期在設計一些課時，我拋開了書中的例課，為學生創(chuàng)設了一些現(xiàn)實的情境，學生們頓時興趣盎然。新課改的理念中倡導突出教學的基礎性、普及性和發(fā)展性，人人都能獲得必需的數(shù)學?？傊?，我覺得，教學活動是一個最具創(chuàng)造性和靈活性的活動，只有從實際出發(fā)，才會收到實效，避免誤區(qū)。新課程標準的出現(xiàn)，正是配合當前落實素質教育的關鍵環(huán)節(jié)，是素質教育的進一步深