【正文】 ！”有一天我還沒(méi)有開(kāi)始看學(xué)生的日記，有學(xué)生悄悄地告訴我：“老師，楊冬冬帶了一個(gè)雞蛋到學(xué)校?！睂?duì)這樣認(rèn)真的學(xué)生，我能拒絕嗎？于是又有了歡聲笑語(yǔ)的一堂學(xué)生展示欣賞課。其他的人也驚呆了。偶爾有三五天沒(méi)有布置日記，學(xué)生就主動(dòng)央求：“老師，今天的家庭作業(yè)就寫(xiě)日記吧！我們已經(jīng)好幾天沒(méi)有寫(xiě)了?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，”大量的閱讀是提高作文水平的有效途徑，語(yǔ)文課本中選用的教材大多出自名家之手，如，肖復(fù)興的《荔枝》用樸實(shí)的語(yǔ)言建筑著真情的殿堂，讓學(xué)生無(wú)不感同身受；《梅花魂》中的漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國(guó)的外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的眷戀均融于那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事當(dāng)中，讀之無(wú)不動(dòng)容??教師應(yīng)善于抓住這個(gè)有利的契機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生多讀、善讀，教會(huì)學(xué)生讀，讓他們愛(ài)讀，經(jīng)過(guò)讀強(qiáng)化訓(xùn)練，在增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)感受到作品深刻的人文內(nèi)涵與情感內(nèi)含，引起最終的共鳴。有的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，基本功不扎實(shí)，因此，寫(xiě)起作文來(lái)難度很大。如寫(xiě)日記，看圖寫(xiě)短文，把一件事按順序?qū)懴聛?lái)等，其中應(yīng)以寫(xiě)日記作為常練之內(nèi)容。三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分段、布局、謀篇和確定中心思想的訓(xùn)練。因?yàn)閷?xiě)作其實(shí)就是用筆交談，教師應(yīng)堅(jiān)信“能說(shuō)便能寫(xiě)”，對(duì)學(xué)生低起點(diǎn)，低要求；寫(xiě)前指導(dǎo)中充分創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生感興趣的話(huà)題入手，激發(fā)學(xué)生說(shuō)——口頭作文的欲望。四、教學(xué)相長(zhǎng)，保持寫(xiě)作興趣建立良好的師生關(guān)系。既讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作文又拉近師生距離，以一個(gè)朋友的身份了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，幫助他們解除苦惱，和他們一起閱讀課外書(shū)，一起討論讀后感，獲得學(xué)生的信任和愛(ài)戴。但是一蹴而就的，師生間需要經(jīng)過(guò)相互了解磨合，不斷訓(xùn)練。老師在批改作文時(shí)要做有心人，注意發(fā)現(xiàn)“差生”作文中的“閃光點(diǎn)”，一個(gè)好段落、一個(gè)好句子，都要盡量找機(jī)會(huì)予以展示；或許講評(píng)中作為范例，或用紅筆畫(huà)上肯定的符號(hào)，有進(jìn)步就及時(shí)加以鼓勵(lì)，樹(shù)立他們的自信心，提高寫(xiě)作興趣。身邊同學(xué)的成功給大家?guī)?lái)喜悅，帶來(lái)鞭策，也帶來(lái)寫(xiě)好作文的欲望。缺乏想象力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。作文命題應(yīng)開(kāi)放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周?chē)娜嘶蚴?、景或物作為作文?nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說(shuō)的意思表達(dá)出來(lái)。游戲后組織學(xué)生說(shuō)過(guò)程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會(huì)一亮，神情高興。第三是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。如開(kāi)展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。二、從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法進(jìn)行分析。常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡??他們壓根就沒(méi)學(xué)過(guò)語(yǔ)法，修辭、邏輯，但能寫(xiě)出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過(guò)大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語(yǔ)感。通過(guò)讀、背使學(xué)生把課本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備起來(lái)，提起筆來(lái)就不會(huì)難了。③所以要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書(shū)筆記，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書(shū)筆記。從讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，提高寫(xiě)作能力。因此，本次習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)就定位在“抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)方法，運(yùn)用夸張、反復(fù)等修辭手法，把人物特點(diǎn)寫(xiě)具體。因此，本次習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)課將通過(guò)“謎語(yǔ)競(jìng)猜人物”，“回顧課文片段”，“創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境”等策略，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物特點(diǎn)內(nèi)涵，打開(kāi)習(xí)作思路，能將人物的某一處細(xì)節(jié)寫(xiě)具體。三、教學(xué)準(zhǔn)備，依托習(xí)作觀察人物的特點(diǎn)、主要事件，交流印象最深的人物的事例（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等）。：看來(lái)要寫(xiě)出一個(gè)人的特點(diǎn)，就得抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等進(jìn)行描寫(xiě)。【設(shè)計(jì)意圖】課前競(jìng)猜環(huán)節(jié)：通過(guò)猜人物的方式，緩解課堂緊張氣氛，消除學(xué)生的緊張心理，潛移默化地滲透小學(xué)生習(xí)作的本質(zhì)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們分小組進(jìn)行討論交流，然后請(qǐng)一名代表進(jìn)行描述，其他幾個(gè)組來(lái)猜一猜。（三）回顧單元目標(biāo)，確定寫(xiě)作思路 ，思考寫(xiě)作思路。【設(shè)計(jì)意圖】作文起草環(huán)節(jié)：通過(guò)營(yíng)造安靜的外部環(huán)境，使學(xué)生迅速把內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言。有幾位同學(xué)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)非常精彩。師：同學(xué)們點(diǎn)評(píng)得很認(rèn)真?。ㄅe手示意自己點(diǎn)評(píng)的片段）點(diǎn)評(píng)相同片段的同學(xué)集中到一起交流一下，等會(huì)兒每個(gè)小組派一個(gè)代表匯報(bào)交流結(jié)果。師：寫(xiě)好一篇作文，不僅要通過(guò)事例抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，還要運(yùn)用夸張、反復(fù)等修辭手法，把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。精選事例(1)小華跟媽媽去北京路逛街，出門(mén)前拿游戲機(jī)。抓住特點(diǎn)（多種描寫(xiě)）電游迷等媽媽試衣服時(shí)，他迫不及待地把游戲機(jī)拿出來(lái)玩，迅速推開(kāi)右邊的開(kāi)關(guān)鍵，選了自己最近迷上的一款游戲——《出發(fā)源先生》。（動(dòng)作描寫(xiě)）他的表情變得比孫悟空還快。，學(xué)會(huì)圍繞中心選擇材料，能自擬題目。課前準(zhǔn)備1．放大抄錄《我的班主任》全文。：由此可見(jiàn)，寫(xiě)人要選好典型事例，還要把人物寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)具體。寫(xiě)時(shí)抓住了人物動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)，細(xì)致人微，具體感人。確定其中一個(gè)，選擇他幫助、教育你的一兩件事，認(rèn)真想一想后再寫(xiě)