【正文】 為主體、老師為主導的教學原則。教具演示配合講解。（二）說學法根據本節(jié)內容可操作性強的特點，以及“學生為主體，教師為主導的教學原則”，在學法指導上應以學生動手操作為主，配以小組合作學習法、討論法進行自主探究式學習。設計意圖：復習與新知識聯系緊密的舊知識，喚醒學生對圖形轉化的形成過程的回顧，同時鍛煉學生口語表達能力。要解決三角形面積的計算問題，我們能不能從已學圖形計算公式中得到一點啟發(fā)呢？（思考）請你們先拿出第一組學具（兩個完全一樣的直角三角形）。（2）小組展示、交流。拿出第三組教具（兩個完全一樣的鈍角三角形）。根據回答引導總結：兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形，平行四邊形的底就是三角形的底，平行四邊形的高等于三角形的高。設計意圖：這個環(huán)節(jié)讓學生反復實驗、討論，在操作、實驗、討論的過程親身經歷體會、感受把兩個完全相同的三角拼成一個平行四邊形的全過程，這個過程學生會牢牢掌握三角形面積計算公式。四、說板書三角形的面積兩個完全相等的三角形可以拼成一個平行四邊形平行四邊形的面積＝底高||||||三角形的面積＝底高247。最后，懇求各位評委老師批評指正，我的說課稿到此結束，謝謝！五年級上冊數學說課稿4各位老師大家好，今天我說課的題目是人教版五年級數學上冊第一單元的《數學廣角一》?！稑藴省分兄赋觯诙W段要讓學生“進一步體會數在日常生活中的作用，會運用數表示事物，并能進行交流”。二、說學情五年級的學生對自然數有了一定的認識，數在日常生活中有著非常廣泛的應用，在第一學段他們已經有了初步體會，特別是在一年級上冊認數的時候，教材在“生活中的數”版塊中就已經出現了像郵政編碼、門牌號、車牌號這樣的數在生活中的應用實例。過程與方法：讓學生學會運用數進行編碼，初步培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。（2）教學中，教師要恰當利用生活實例，充分利用直觀手段，使學生能夠有條理、有根據地進行思考和分析。一）、談話引入同學們，我們班有多少人？你自己的學號是多少？老師點名時，如果不叫姓名，還能怎樣區(qū)分班上的同學呢？編號時要用到什么？數不僅可以用來表示數量和順序，還可以用來編碼。（板書課題：數學廣角）二）、探究新知（一）合作探究了解身份征的編碼昨天老師布置大家通過各種途徑收集和調查了一些身份證號碼，誰愿意來說一說？請同學們分組交流課前了解到的關于身份證編碼的知識。這么幾個簡簡單單的數字就可以反映出一個人這么多的信息！它非常的簡明、科學，這也就是編碼的優(yōu)越性。我先代表小馬虎謝謝大家！根據《中華人民共和國居民身份證法》第二條之規(guī)定：居住在中華人民共和國境內的年滿十六周歲的中國公民，應當依照規(guī)定申請領取居民身份證。（編寫后在組內交流）（2）.學生上臺匯報，并介紹每個數字的含義。學號也是用數字進行編碼的。成果大展示。學情分析：學生在第一學段已經初步認識了一些簡單的平面圖形，并借助生活經驗已形成了初步的空間觀念。教學目標：使學生認識組合圖形，能將組合圖形轉化為簡單的圖形，并通過歸類比較，優(yōu)化出簡單的方法求出組合圖形的面積。教學難點：根據圖形之間的聯系和一定的隱蔽條件，選擇最簡、最優(yōu)的方法求組合圖形的面積。二、分議結合，總結提煉，突出重點兒童思維發(fā)展的一般規(guī)律是從具體形象開始的，在此基礎上再逐步形成抽象的思維特點。前兩種方法學生掌握的非常好，但在試講中并沒有出現割補法，要知道這也是解決組合圖形面積的方法，于是我及時調整預設，在后面“做一做”中進行彌補。學生動手進行分割、填補方法探究的時候，多數學生都能把它分成兩個基本圖形，有的同學又繼續(xù)分成了3個部分。發(fā)展學生有效分析數據的能力。本單元知識的學習，能滿足解決日常生活和生產中的實際問題的需要，要進一步學習圓的面積和立體圖形的表面積的基礎。最后是梯形的面積，既可以轉化成三角形，又可以以平行四邊形面積的計算做基礎。（3）困惑點：學生對梯形面積公式的推導方法是否能呈現多樣，即使方法呈現多樣，公式推導存在困難。教學重點：理解梯形面積公式，掌握計算方法。3）有放有收、捕捉學生課堂生成。五、說教學過程（一）提出問題，情境引入學生認真觀察情景圖，了解車窗的形狀，師：車窗的玻璃是什么形狀？要做這塊玻璃需要多大面積的玻璃？（讓學生明確要求梯形的面積。(3）導出公式。③學生試做。首先，我來說一說教材，我講的是九年義務教育五年制小學數學第九冊63頁比的基本性質，教材是在學生已經掌握了比和分數、比和除法的關系以及分數的基本性質和除法的商不變的規(guī)律的基礎上進行教學的，根據本節(jié)課知識在教材中的地位和作用以及學生的認識發(fā)展規(guī)律，我確定了本節(jié)課的教學目標：通過自主探索、比較類推出比的基本性質，掌握化簡比的方法，并會利用比的基本性質把一個比化成最簡單的整數比。接著我來說一說本節(jié)課的教學過程和設計意圖。40=180247。二、引導學生發(fā)現規(guī)律，總結比的基本性質 猜想規(guī)律師：剛才同學們利用商不變的規(guī)律，分數的基本性質幫小明解決了問題。（板書課題：比的基本性質） 實踐探究師：觀察除法的基本性質（手指向商不變性質）與分數的基本性質，猜一猜，想一想，比的基本性質應該是怎樣的呢？把你的想法在小組里說一說。也讓學生體會到充分利用已有知識自學新知的學習方法，進一步弄清了比、除法、分數之間的聯系與區(qū)別。同樣，應用比的基本性質，可以把比化成最簡單的整數比。（1）14：21 （2）1/6 ：2/9 （3）1。這里摒棄了由典型的個例入手解釋“最簡單整數比”的從特殊到一般的認識過程，采用讓學生先討論、后匯報對這個概念的理解認識的方法，讓學生在獨立思考、互動交流中自發(fā)地嘗試利用已有的知識來解讀新概念。第一部分填空題包括3道題：3：8=（32）：（8□）15：10=（15247。3） （ ）（2）3/5：4/7=（3/56）：（ 4/76） （ ）（3）10 ：15=（10247。（2）在課外小組活動中，我們班參加美術小組的人數占全班人數的1/4，參加科技小組的人數占全班人數的3/8，請寫出參加美術小組和科技小組的人數比，并將這個比化成最簡單的整數比。從而培養(yǎng)學生的實踐能力。五、評價體驗比的基本性質，是同學們通過自己主動探索，合作研究發(fā)現的，并能根據這一性質解決實際問題，回顧我們的學習過程，誰來談談你的收獲和感受。今天我說課的題目是北師版小學數學五年級上冊第一單元，《因數與倍數》中的第五節(jié)《找質數》。教學目標：，經歷探索質數與合數的過程，理解質數與合數的意義；；，感受數學發(fā)展的文化魅力；——驗證——概括——理解的過程中體會學習數學的樂趣，積累數學學習的方法。教法學法：新課標指出，教師只是學生學習活動組織者，引導著，合作者，因此在本課中，我主要采用引導發(fā)和趣味法進行教學，以求最大限度的調動學生學習的積極性。學生的認知活動將受課堂情緒因素的影響，寬松，活躍，和諧的教學氛圍能成為學生大膽探索，勇于創(chuàng)新的催化劑所以本節(jié)可，我的設計主要體現在一個字—趣。二、新課呈現在新課教學中，我以做拼圖游戲引入，先讓學生分別用2個，4個和12個小正方形拼長方形，看看可以分別拼成幾個長方形。從而達到理解這一概念的目的。在學生興致勃勃的對這些數進行判斷時，是迅速拋出：“1，是質數嗎？”這一問題引出學生的爭論，將課堂用一次推向**?？傊?，整堂課以學生為主題，教師為主導，通過引導學生“’猜想—驗證—概括—理解”的學習過程，建構自己的知識體系，積累了數學學習的方法，豐富了學生的情感體驗，激發(fā)了今后學習數學的興趣與動力。如有不到之處，敬請各位領導批評指正。激發(fā)學生的學習興趣，通過自學、討論等方式的學習，培養(yǎng)學生自主學習能力。③教師提出問題：A、哪一道除法算式的被除數能被除數整除B、在什么情況下，才可以說“一個數能被另一個數整除”④讓學生分小組合作、交流，解決以上兩個問題⑤學生交流完畢，每小組派代表匯報本小組研究成果〔評析〕讓學生合作、交流，嘗試解決問題，這樣的教學即給了學生一個人人參與、自主探索的機會，使學生理解和掌握了知識；又使學生在平等、自由、真誠悅納的情意關系中學會了與人共處。②約數和倍數中的數一般指什么數？不包括什么數？③你能仿照書中的（例1）舉一個例子，說明一個數是另一個數的倍數，另一個數是這個數的約數學生自學，并回答問題及舉例、說明理由。突出了教學的重點，準確地把握了教學關鍵。學生興趣盎然，思維敏捷?！卜此肌常核刭|教育的重要著眼點是改變學生的學習方式。五年級上冊數學說課稿10一、說教材。它是綜合性最強的計算，包含了商不變的性質、小數的基本性質、試商的方法，還有商中間有零的除法、商末尾有零的除法，為以后的小數四則運算的學習打下堅實的基礎。教學難點是讓學生理解“被除數的小數點位置的移動要隨著除數的變化而變化”。但是他們已經基本掌握了數的運算方法，特別是這之前已經學習了整數除法運算，對除法的運算法則和小數點的移動規(guī)則已基本掌握，對商不變的性質也有所了解。理解并掌握一個數除以小數的計算方法，能正確進行筆算。掌握除數是小數的除法的計算法則，并能應用法則進行計算是本節(jié)課的教學重點，但是由于五年級學生分析、推理能力的有限，理解把除數是小數的除法轉化成除數是整數的小數除法進行計算的算理成為本節(jié)課的教學難點。利用猴子分桃子的故事，不但激發(fā)了學習興趣法，而且為新知做了很好的鋪墊，復習了商不變的性質。（4）練習鞏固法。(2)探究歸納：讓學生通過探究歸納出如何用轉化的策略解決問題，明確應用除數是小數的除法要轉化成除數是整數的除法以及商不變的規(guī)律是解決問題的關鍵。這節(jié)課我采用猴子分桃子的故事導入，利用猴子分桃子的故事，不但激發(fā)了學習興趣法，而且為新知做了很好的鋪墊，復習了商不變的性質。設置這個情景把數學與生活緊密聯系起來，讓學生備感熟悉和親切，并產生要解決問題的熱情和沖動，使學生處于主動探索知識的最佳狀態(tài)。這就是這節(jié)課的教學重難點，我將設問引導學生把這個新知轉換成舊知，并讓同學們進行小組合作，探究如何解決這個問題。之前的復習導入為這里的學習埋下伏筆，學生很容易聯想到這個方法，所以在學生自主發(fā)現的基礎上，重點引導學生理解為什么要把除數和被除數同時擴大100倍，另外還要引導學生重點理解為什么被除數和除數要擴大相同的倍數，目的是為了不改變原題的商。鞏固練習。由基礎訓練和拓展應用兩部分組成，全體學生必須完成基礎訓練部分，優(yōu)生完成拓展應用。以培養(yǎng)學生的歸納概括能力和語言表達能力，鼓勵學生從數學知識、數學方法和數學情感等方面進行自我評價。因此，我設計的板書為在黑板中央出示課題，下方出示“247。我設計的這堂課雖然不夠新穎，但是通過學生合作學習和探究學習，提高了學生自己解決問題的能力和體驗到成功的樂趣，激發(fā)了學生學習的樂趣，充分體現了教師是引導者，學生是主體的教學新觀念。應該注意學生的學情，根據學生的實際來輔助學生學習，使所有學生學有所獲。【說教學目標】根據上述的教材分析及當前新課標要求，我確定了以下教學目標：知識與技能：使學生理解小數乘整數的算理，掌握計算方法。而正確地列豎式計算小數乘法，處理好積中小數點的位置是本節(jié)課的教學難點。課一開始，我問道：同學們，你們喜歡放風箏嗎？那我們一起到風箏小店去選一選自己喜歡的風箏吧！緊接著我出示四種不同形狀的風箏及單價，讓學生說說準備買哪種形狀的？買幾個？本環(huán)節(jié)我的設計意圖是：讓課堂走進兒童的生活世界，設計熟悉的“買風箏”活動為背景，把生活問題轉化為數學問題，易于激發(fā)童心童趣，讓學生自覺地用數學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。每個蝴蝶風箏3。5+3。接著我讓學生比一比，評一評，哪種方法更簡便，通過比較和總結，讓學生明確小數乘整數的意義與整數乘法的意義相同，知道用乘法計算更簡便，再展示學生列豎式中不同的對位方式，讓學生明確小數乘整數要先按整數乘法來計算，所以列豎式時是末尾對齊。出示算式：0。72擴大到它的100倍，再按整數乘法的法則計算得到725=360，由于因數0。53的積是一位小數，0。數學課程標準指出學生在學習數學時，不能依賴機械的重復操作，要注重訓練的實效性。除了基本的練習題外，我還逐步加深難度，檢驗并提高學生進行小數乘整數的計算能力。四、反思評價，完善認知。我的說課到此結束，說得不好的地方還請各位專家評委批評指正。根據新課標的要求及教材的特點，充分考慮到五年級學生的思維水平，我確立如下三維教學目標。根據教學目標，我確定了本節(jié)課的重點和難點；教學重點：用轉化法探索三角形面積公式，正確計算三角形的面積。三、 說教學過程為了更好地完成本節(jié)課的教學任務，突出重點，突破難點，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設情境，導入新課在上節(jié)課，我們學習了平行四邊形的面積求解，在此之前，我們還學過長方形和正方形面積的求解。同時引導學生用拼湊的方法來推導，此時，我將要求各小組至少在課前準備相同的銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形各兩個，并提出明確的操作和探究的要求：1用兩個相同的三角形怎樣拼湊成我們學過求面積的圖形？2拼出圖形的面積你會計算嗎？3拼出的圖形與原來的三角形有什么聯系？（2）在學生拼湊的過程中，我進行巡視，并適時的指導。2S=ah→S=ah247。（四）、全課小節(jié)及布置作業(yè)讓學生說說本節(jié)課學到的知識，三角形面積公式是怎樣推導的，還有什么疑問？布置作業(yè)：課本練習二十5題，課后作業(yè)是對上課學的內容鞏固，加深印象。以上只是我的對本節(jié)課的設想，由于課堂是動態(tài)的，現實的課堂與預設之間會產生一些差異，在實際教學中我將根據教學主線結合學生動態(tài)隨時調整，力求達到更好的教學效果。在素質教育背景下的數學教學應以學生發(fā)展為本,培養(yǎng)能力為重,同時也要強化應用意識,所以教學目標的確定應建立在學生的學習過程上,而預備年級的學生只具備一定的形象思維能力,抽象思維能力還不完備,所以根據本節(jié)課的特點確定如下教學目標.:⑴引導學生通過觀察了解圓的面積公式的推導過程⑵幫助學生