【正文】 一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識(shí),感受探索的樂趣。四、教學(xué)方法：根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。要把學(xué)生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才，在教學(xué)方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。編口訣這是本堂課的重點(diǎn)，主要是通過學(xué)生自主地觀察圖畫，探索、。③根據(jù)乘法算式編制出6的乘法口訣。（三）應(yīng)用口訣，解決問題。六、板書設(shè)計(jì)：板書要一目了然，能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。本節(jié)課主要要求孩子們能根據(jù)提供的信息，進(jìn)行判斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用排除法。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力、合作能力。重點(diǎn)：經(jīng)歷簡單的推理過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力和觀察能力。五、說教學(xué)過程對于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我試圖體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：（一）在“想猜”中領(lǐng)悟現(xiàn)平時(shí)，只要老師拋出“請小朋友猜一猜”這樣一句話，學(xué)生們就會(huì)爭先恐后地舉起小手急著要猜。這個(gè)猜想環(huán)節(jié)為本課對順利教學(xué)做了很好的鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)悟到邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系，同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。（三）在“闖關(guān)”中內(nèi)化闖關(guān)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的對課堂的興趣。六、說板書設(shè)計(jì)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本節(jié)課的板書，設(shè)計(jì)的很簡潔。本課主要對例1進(jìn)行教學(xué),通過一系列的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力，以及有順序地、全面地思考問題，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)組合數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)奠定基礎(chǔ),解決一些實(shí)際生活問題。因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，采用直觀教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)興趣，吸引學(xué)生注意。培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問題的意識(shí)。所以本課教學(xué)重點(diǎn)定為初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問題意識(shí)。第四點(diǎn)說教法：本課教學(xué)，我準(zhǔn)備從學(xué)生的生活情景出發(fā)，對教材進(jìn)行靈活處理。第五點(diǎn)說學(xué)法：我通過合理地安排小組學(xué)習(xí)、共同探究、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)模式，使每名學(xué)生能充分發(fā)揮自己的特長,便于相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同成長。在此揭示課題并板書：數(shù)學(xué)廣角。告訴今天學(xué)生小客人給我們帶來一個(gè)問題：由2這兩個(gè)數(shù)字可以組成哪些兩位數(shù)？讓生先猜一猜，同伴之間再擺一擺，并進(jìn)行交流（利用客人來訪再提出問題，通過猜一猜，擺一擺，說一說這一系列活動(dòng)，讓學(xué)生不悱不發(fā)。這就是交換法并板書）第2環(huán)節(jié)探索排列的方法。）然后教師根據(jù)學(xué)生回答板書,接著追問：還有不同的數(shù)嗎？你是用什么好方法擺出這些數(shù)的？而且做到不重復(fù)不遺漏呢？這時(shí)整理學(xué)生的匯報(bào)，找出相似的地方板書，例如113，十位上都是1，也就是先確定最高位上的數(shù)，再確定個(gè)位。應(yīng)大力鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生。接著用鼠標(biāo)指著交換法，向?qū)W生提問：這3組兩位數(shù)是用哪些數(shù)字?jǐn)[出的？引導(dǎo)學(xué)生說出這3組兩位數(shù)是從3這三個(gè)數(shù)字先選出2個(gè)數(shù)字，再交換位置。讓全班學(xué)生運(yùn)用剛才總結(jié)的方法，再次讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,親身體驗(yàn)這個(gè)過程。）第三步區(qū)分排列與組合的不同。學(xué)生匯報(bào)3次（目的讓每個(gè)人都親身體驗(yàn)，感知組合與順序無關(guān)）。老師追問：為什么三個(gè)數(shù)字能排成六個(gè)兩位數(shù)，而三個(gè)人每兩個(gè)人握一次手，卻只握了三次呢？接著小組同學(xué)通過討論交流，再匯報(bào)，使學(xué)生明白兩個(gè)數(shù)字交換位置變成了兩個(gè)數(shù)，而握手時(shí)兩個(gè)人即使換位置還是這兩個(gè)人，所以就是一次。這份獎(jiǎng)品要5元錢,現(xiàn)在有一張5元，2張2元、五張1元，可以有幾種拿法？（這個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用語言自然過渡，讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松學(xué)習(xí)。（讓學(xué)生做到有序地解決問題，不重復(fù)不遺漏）第四步當(dāng)堂檢測，加深理解。）第五步全課總結(jié)。）第六步課外拓展。首先選出其中1人和老師照相，屬于組合。今天，我說課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時(shí)，“毫米的認(rèn)識(shí)”。這時(shí)，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識(shí)”，能讓學(xué)生對長度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。(2)使學(xué)生會(huì)用毫米作單位測量物體的長度。(2)使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀念。為此，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我選擇如下學(xué)法：操作實(shí)踐法聯(lián)想類比法四、教學(xué)準(zhǔn)備(為了開展教學(xué)活動(dòng)，我打算做如下教學(xué)準(zhǔn)備。五、教學(xué)程序根據(jù)以上對教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個(gè)階段。并提問：剛才我們測量的數(shù)據(jù)中，有幾個(gè)學(xué)過的長度單位，你能給大家說說這些長度單位嗎?通過估測學(xué)生身高這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對已知長度單位有關(guān)知識(shí)的回顧和對經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，架好了學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁。最后，我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺，要求學(xué)生對數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚進(jìn)行測量。這就為下面新知識(shí)的探索設(shè)置了有利的懸念。剛才有同學(xué)說用毫米作單位，他說對了。(這是一個(gè)放大的直尺)通過動(dòng)畫，清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系，對學(xué)生的有意注意進(jìn)行正確的導(dǎo)向，提高課堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。(4)讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長度、寬度、厚度大約1毫米。設(shè)計(jì)這一系列的活動(dòng)，目的是使學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行類比，幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長度單位的表象，使學(xué)生對毫米的認(rèn)識(shí)逐步深入，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中，要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題，自主設(shè)計(jì)分段方法，并經(jīng)歷整理、分析的過程，感受畫正字法整理數(shù)據(jù)的優(yōu)越性。結(jié)合實(shí)例有機(jī)地進(jìn)行家鄉(xiāng)情的教育。三、說教法與學(xué)法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。練習(xí)促進(jìn)法：引導(dǎo)學(xué)生通過搜集全班同學(xué)的身高數(shù)據(jù)，1分鐘拍球，城市環(huán)境等有針對性地練習(xí)，使學(xué)生在迫切完成任務(wù)和強(qiáng)烈的探究興趣驅(qū)動(dòng)下， 對本來枯燥的統(tǒng)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生一種新鮮感和真實(shí)感自覺地參與到學(xué)習(xí)中形成技能技巧，從而獲得了成功的愉悅體驗(yàn)。（出示學(xué)生身高記錄單。小組討論：那么現(xiàn)在你們有辦法知道我們班上大、中、小號(hào)的校服各要訂做多少套嗎？匯報(bào)：哪個(gè)小組已經(jīng)有辦法了愿意來交流一下？其他小組能對他這種方法作一下評價(jià)嗎？小結(jié)：其實(shí)剛才同學(xué)們說的這種方法，就是把我們班所有同學(xué)的身高分成幾段來統(tǒng)計(jì)，我們可以分成幾段？（3段）是哪三段呢？（小號(hào)：120~129cm 中號(hào)：130~139cm 大號(hào)：140~155cm）同桌合作 提出合作要求： （1）每一段分別有多少人呢？（2）你打算用什么方法來收集每一段的數(shù)據(jù)呢？（3）互相合作，用自己喜歡的方法來整理每一段的數(shù)據(jù)，填寫在這張記錄單中，根據(jù)記錄單，并完成統(tǒng)計(jì)表。）談話：服裝的工人師傅通過這張統(tǒng)計(jì)表知道了每種型號(hào)的校服要做多少套，一共要做多少套校服，這個(gè)過程就是分析數(shù)據(jù)。我們今天學(xué)習(xí)的就是數(shù)據(jù)的分段整理）（板書：數(shù)據(jù)的分段的整理）現(xiàn)在請同學(xué)們回想一下，我們剛才是如何解決購買校服的問題的，我們經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的統(tǒng)計(jì)過程？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：（①收集數(shù)據(jù) ②分段整理 ③制成統(tǒng)計(jì)表 ④分析數(shù)據(jù)）（四）尋找生活中的統(tǒng)計(jì)知識(shí)統(tǒng)計(jì)在我們生活中應(yīng)用廣泛，通過對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分段整理，再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，是我們解決問題當(dāng)中的一個(gè)很重要的方法。課本100頁1題 老師還專門對二年級一班1分鐘拍球比賽成績。（六）反思感悟今天這節(jié)課你有什么收獲？四、說板書設(shè)計(jì)好的板書，應(yīng)是課堂上所講內(nèi)容的簡縮，簡單明了、富有條理性，使學(xué)生能夠利用板書清楚地了解到本課所講的內(nèi)容，我的板書設(shè)計(jì)如下：數(shù)據(jù)的分段整理收集數(shù)據(jù) 分段整理 制成統(tǒng)計(jì)表 分析數(shù)據(jù)五、設(shè)計(jì)理念A(yù)、重視激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)本課的導(dǎo)入，為了更加貼近每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生做校服的情境，學(xué)生經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的全過程，感受到統(tǒng)計(jì)表與身邊的人和事是息息相關(guān)的。學(xué)生的分析是推己及人，符合孩子心理實(shí)際的。學(xué)生已經(jīng)學(xué)了5和2的乘法口訣，已經(jīng)掌握了一些編口訣的訣竅，所以3的口訣可以由學(xué)生自己整理。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。學(xué)具準(zhǔn)備：小棒，乘法轉(zhuǎn)盤。因此在教學(xué)時(shí)，對于這一特點(diǎn)，要多組織學(xué)生理解、記憶和運(yùn)用。我是這樣導(dǎo)入的：（出示圖片兒童三輪車）同學(xué)們，誰小時(shí)候騎過兒童三輪車？1輛三輪車需要3個(gè)輪子，2輛三輪車需要6個(gè)輪子，那么9輛三輪車需要幾個(gè)輪子？（板書：需要幾個(gè)輪子）二、實(shí)踐操作，編寫3的乘法口訣。三根小棒就組成了三角形。說一說，寫一寫根據(jù)表格，一輛車有3個(gè)輪子，讓學(xué)生說是1個(gè)3。說一說口訣的意思。先讓學(xué)生自己讀一讀3的乘法口訣。學(xué)生接著自己往下編?？凑l說得好。板書設(shè)計(jì)：需要幾個(gè)輪子（3的乘法口訣）13=3 一三得三23=6 二三得六33=9 三三得九43=12 三四十二53=15 三五十五63=18 三六十八73=21 三七二十一83=24 三八二十四93=27 三九二十七擴(kuò)展資料：二年級數(shù)學(xué)說課稿有關(guān)二年級數(shù)學(xué)說課稿范文1（一）、學(xué)生分析：大部分學(xué)生已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計(jì)算方法，他們已能根據(jù)情境列出的乘法算式，并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些知識(shí)儲(chǔ)備都為學(xué)生在本課進(jìn)行自主編制口訣奠定了一定的基礎(chǔ)，而且有一部分學(xué)生對乘法口訣已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和分析能力。重設(shè)情境，激情導(dǎo)入。重組教材，自主探究。這樣將教材的有效整合，給學(xué)生提供了更大的自由選擇學(xué)習(xí)方式的空間，而且更能夠適用于各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。這樣學(xué)生在自主探索中，便潛移默化地感受到了口訣是由生活實(shí)際中逐步抽象、簡化成數(shù)學(xué)知識(shí)的，且能充分體會(huì)到口訣的作用，自覺產(chǎn)生記憶口訣的欲望。歸納步驟，掌握方法。這樣，既有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，又為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了方法上的遷移，便于學(xué)生真正的獨(dú)立學(xué)習(xí)。B、小組交流匯報(bào)：方法可能有數(shù)數(shù)（5個(gè)5個(gè)數(shù)）、列乘法算式等。②交流匯報(bào)：你是根據(jù)哪個(gè)算式遍出了哪個(gè)口訣？理解口訣的含義。對口令。例2，是以三個(gè)小朋友用小棒擺正方形的情境，根據(jù)2個(gè)4根，3個(gè)4根與1個(gè)4根的關(guān)系，引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主探究能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。二、說教法：根據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我主要采用引導(dǎo)談話、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，自覺主動(dòng)地獲取知識(shí)。運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達(dá)自己的思考過程。這節(jié)課就來學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識(shí)”。在學(xué)生有了一定的感知后，再揭示“倍”的含義（3個(gè)4根也可以說成4的3倍）。學(xué)生腦海里建立起“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)，就是幾的多少倍”的表象，并得出用乘法計(jì)算的結(jié)論。目的是鞏固新知，加深對“倍”的概念的理解，理清“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義，達(dá)到融會(huì)貫通。重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化