【正文】 自己的作文進行了一次審視與二次構(gòu)思，讓學生真正成為了講評的主人。如果我們長期堅持地使用這種方法，讓孩子們一次學會修改一兩種病句，漸漸地，你會發(fā)現(xiàn)學生作文中的病句越來越少。在批改作文時，我發(fā)現(xiàn)學生此次習作最大的問題是：一旦涉及到人物的語言、動作、神態(tài)等就一筆劃過。通過創(chuàng)設(shè)情景讓學生明白語言描寫的重要性，通過課堂練筆掌握方法，如此訓(xùn)練，扎實、有效。四個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，教學目標有效達成。作文講評課怎么上，我也在探索。通過兩次對比聽課，我發(fā)現(xiàn)了很多課堂中的亮點和自己班級的問題，記錄在本篇反思中，如下：閆**老師課堂的亮點，一、巧妙地將口語交際和習作結(jié)合起來，先說后寫，讓習作成為學生記錄自己所聽、所感的方式，從而破除了學生的畏難情緒；二、將優(yōu)秀習作巧妙地轉(zhuǎn)換成了老師的親身經(jīng)歷，把習作的作者說成是身邊的好朋友，一下子拉近了文字與學生的距離，讓孩子們覺得這些事情就發(fā)生在身邊。四、課堂的一開始也是亮點之一，閆老師安排了學生的自我展示時間，這也是我這學期想在班級課堂中加入的一個環(huán)節(jié)，對于三年級孩子來說，他們需要更多的機會展示自己，通過這樣的展示更好地鍛煉口語表達能力，在每天的傾聽和觀察中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學習別人的長處。當有同學發(fā)言時，下面總會有學生自己小聲跟著說，這種現(xiàn)象在平時上課也存在，究其原因不是一方面造成的，在接下來的課堂教學中要重點解決。四是一定要培養(yǎng)學生預(yù)習的習慣。通過這次聽課對教學、對學生管理都有了更明確的方向，我相信只有不斷反思、不斷改變才會有所進步，要及時把聽到的收獲轉(zhuǎn)化成自己的教學，把反思付諸于行動，期待著自己的進步，加油！習作課教學反思9在中年段選擇內(nèi)容，基于在快樂課堂建設(shè)中，自己一直從事高年級的教學，對高年段的習作教學稍微熟悉，且有已經(jīng)備好的導(dǎo)學案，只要簡單修改，適合本班學情就可以了，故以六年級語文第五單元習作教學作為展示課內(nèi)容。我的目標設(shè)計充分注意到了這一點，開課從回顧口語交際主要內(nèi)容入手，讓學生從口語交際中選擇了很多可能在習作中用到的素材，指導(dǎo)學生加以篩選，將如何選材作為課堂教學指導(dǎo)的重點，有利于學生在相互學習中提高自己的選材水平。三是有效地指導(dǎo)了學生利用課堂教學的有限時間寫出精彩的片斷習作。這些都要老師在課堂上以“身”施教，大顯身手，傳統(tǒng)習作課堂上老師的“口惹懸河”“妙語連珠”“信手拈來”在快樂課堂建設(shè)中視為老師包辦，老師少講或不講對學生習作水平的快速提高有一定的影響。習作課教學反思10恩施市實驗小學 唐清碧有幸參加湖北省小學語文“多課型”課堂教學展示暨教學評價課題研討會，我所上的《寫給太陽的小詩》，是北師大版四年級第九單元的習作練習。根據(jù)語文課程標準，我安排了四個教學目標：一是緊扣《太陽的話》和《太陽》兩篇文章的內(nèi)容，結(jié)合自己的親身感受，用“你”（第二人稱）稱呼太陽寫一首贊美太陽的小詩，注意詩的格式。因為所用學生使用的是人教課標版的教材，只到六年級上學期才有“輕扣詩歌的大門”的綜合性學習，所以，四年級的學生還沒有接觸寫詩歌，相對使用北師大版本教材的學生來說，學寫詩歌絕對困難。給學生在頭腦中形成詩歌的整體印象。五是降低對學生寫詩的要求，學生寫詩時我要求：有題更好，無題“無題”；一節(jié)即可、多節(jié)最好；限制時間、提高效率；自悟自改，同桌互助；感情朗讀，真情感動。我所找的客觀原因是因為學生使用教材版本不同，所以指導(dǎo)得很細；主觀原因是自認為一節(jié)完整的作文展示課，如我上的這節(jié)課，給我50分鐘時間更合適?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。如果，在課堂上先“演示”一個具有趣味性的“場景”吸引學生激情參與，誘導(dǎo)他們觀察“場景”的細節(jié)，并用簡略的文字加以“攝取”，然后再請學生記敘成文，那將是一個行之有效的方法。整節(jié)課從師生互動小游戲“三星智力快車”導(dǎo)入，在上課伊始就為學生營造快樂學習的氛圍。作為教師，就應(yīng)該想方設(shè)法拓寬學生寫作素材的渠道，多創(chuàng)設(shè)一些情境，多組織一些讓學生參與其中的活動，才能讓學生多積累一些作文的生動素材，增加學生的現(xiàn)實體驗，引來作文的的源頭活水。在做完第一個游戲“我說你做”后，讓學生分析被蒙上眼睛的同學依照其他同學寫出的作文片段所做的“打蚊子”的表演，為什么和老師的表演有不同之處這個問題，引導(dǎo)學生明確要想使場面準確的再現(xiàn)，就要注意仔細觀察，然后就學生剛才的習作片段中存在的不足引出場面描寫的另外一個寫作要點“點面結(jié)合”，在對第二個游戲場面的描寫中，學生就能夠注意仔細觀察，點面結(jié)合的方法，使習作片段寫的更加完整，更加精彩。其核心就是充分調(diào)動教師和學生在教學過程中兩個方面的積極性，貫徹教學民主的理念，創(chuàng)造師生平等和諧的學習氛圍，提高學生自主學習和樂于學習的意識，激發(fā)學生自身的潛能和創(chuàng)造力，在雙邊教學過程中，突出教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，體現(xiàn)了“以人為本”的原則。二、在今后的教學中還要多開發(fā)結(jié)合本地實際的作文訓(xùn)練素材，為學生的習作引來“源頭活泉”。作為一個語文教師，我們不能因為道路難走而避重就輕，敷衍了事，更不能為了應(yīng)付考試，得高分讓學生選擇抄襲的捷徑。作文指導(dǎo)課要充分發(fā)揮學生的主體作用。因此，在作文指導(dǎo)課上，教師要教給學生一些規(guī)律性的東西，如審題的規(guī)律、確立中心、選材的方法、布局謀篇的方法等，只有這樣，才能使學生在以后的學習中自如寫作。二、幫助學生拓展思路。多角度解讀話題，使學生的作文立意更深刻、更新穎。教師要把讀和寫結(jié)合起來，讓學生通過“讀”去解決寫作當中遇到的實際問題?！白x”也可以是教材外的內(nèi)容，在選取內(nèi)容時，通常是為了解決作文中的某一問題，而選取一個片斷，讓學生通過閱讀，對作文的一些方法有所感知和領(lǐng)會。例如：在指導(dǎo)學生寫“人物”的作文時，教師一方面要求學生選取先進的典型人物，抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)和心理描寫，刻畫出人物的特點，啟發(fā)學生寫出人物的高尚品質(zhì)。三、弄清中心選材：應(yīng)該怎樣來寫好這次作文，首先弄清這次作文的中心是社會主義的好人好事，所以，按照這個要求選社會主義的好人好事。（3）請同學說出這三個材料哪個最能符合這次作文？（第三個）為什么？（因為寫出了爸爸舍己為人冒著生命危險帶病去滅火，寫出了社會主義的好人好事）前面兩個材料？（不符合，因為不較典型，第二個又是寫“我”的。）強調(diào)選材時應(yīng)該注意的問題，（1）出示小黑板：*寫居里夫人在華沙鐳研究所開幕典禮上，如何尊敬自己中學時代老師的事。請同學們選擇材料，寫出來，提問一個同學所選的材料（一個自習課，“我”在做一道題，怎么也做不出來，后來小明同學認真地給“我”輔導(dǎo)幫助“我”解決了困難）。（3）寫結(jié)果：寫出“我”的感受想法。板書）例文一個突出特點是什么？（寫得具體，）板書從哪幾個方面寫具體？（睡在床上的心理活動，叔叔、阿姨的語言、行動、神態(tài)，都寫得具體，）板書找出例文中描寫“我”睡在床上的心理活動、叔叔阿姨的語言、行動、神態(tài)的句子？小結(jié)：寫具體，主要把經(jīng)過（發(fā)展）寫具體。經(jīng)過：寫具體些。題目自定。今天，我們就用自己的筆把游覽中看到的景物描繪出來，讓讀者看后，能和我們共享春游水壺山的歡樂。）三、圍繞中心，討論選材。河岸：清澈透明的河水，雄偉的大橋。１．教師談話，指出訓(xùn)練重點。動態(tài)——活動、變化等。能認真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流，激發(fā)學生表達真情實感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺埽⑴c同學互改習作。教學過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入師：同學們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你，誰來說說這部小說的大意? 學生說師：是啊，魯濱孫在荒島上遇到了許多的困難，他是怎樣解決的呢？ 生：住用木頭和船帆搭了一個簡易的帳篷吃打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食安全防御孤獨救助“星期五”師：魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護。如果擰不動, 要趕快請鄰居幫忙。防盜：人在家, 把屋門、防盜門從里反鎖上, 鑰匙放在固定位臵等。因此在這節(jié)課的準備過程中，我向同學們提了個問題：“同學們，你們覺得寫作文難嗎？具體難在哪里？”鼓勵同學們暢所欲言。有的說：“寫出來的內(nèi)容像白開水，越寫越?jīng)]信心了”。三、缺乏必要的文辭積累，文章缺乏文采。有的人表示懷疑，有的人迫切想知道究竟是那三句話。（高分）。有的同學說：兩篇文章的作者都從生活小事中感受到了真情。待學生評判完畢，當我告知學生這兩篇作文就是今年中考的高分作文時，學生終于信服了寫在黑板上的三句話。在課堂上我充分地調(diào)動起了學生的學習積極性，體現(xiàn)了學生的主體地位。在作文教學的全過程中，它具有承前啟后的作用，既是對前 一次作文的總結(jié)，又是對后一次作文的指導(dǎo)。其次，讓學生成為課堂的主角，積極參與到課堂活動中，教師是活動中的一員，在生生、師生的互動中生成新知識。本課里同樣也有一些有待改進的地方，如： 環(huán)節(jié)上還有些把得死，想放開，可是不知道學生會說什么，怕駕馭不了，所以設(shè)計的時候還是走了保守的路線。我將盡量抓住幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有這樣，才能使學生從內(nèi)心出發(fā)，寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的，從而激發(fā)他們的寫作激情，同時促進他們在知、情、意、行等多方面素質(zhì)的發(fā)展。教師要抓住學生爭強好勝的心理，在講評過程中通過設(shè)置靈活多樣的欣賞環(huán)節(jié)，如 “榜上有名 ”、“佳作亮相 ”、“片段欣賞 ”等，讓學生朗讀自己的作品，暢談自己的寫作思路。一是教師要善于用富有啟迪性、商討性、趣味性的語言點撥，引導(dǎo)學生共同討論．各抒己見，讓學生用自己的眼光評評好在哪里，妙在哪里，欠缺又在哪里；二是教師要善于激發(fā)提高，喚起學生 “我要修改、我要寫得更好 ”的心理需求，主動修改自己的習作。這些共性問題，其實都是學生作文的基礎(chǔ)問題。三、引領(lǐng)學生自改、互改，切實提高學生的自改能力； 葉圣 陶老 先生說過： “作文教學要重在培養(yǎng)學生的自改能力 ”。再次教師要引領(lǐng)修改，對部分學生進行面對面的評改和交流，用這種引路的方法，鼓勵學生認真觀察、親臨社會實踐，把筆尖探到現(xiàn)實生活中去，從而激發(fā)學生的寫作興趣，以自己的真情實感去強化情感。作文指導(dǎo)課要充分發(fā)揮學生的主體作用。因此，在作文指導(dǎo)課上，教師要教給學生一些規(guī)律性的東西，如審題的規(guī)律、確立中心、選材的方法、布局謀篇的方法等，只有這樣，才能使學生在以后的學習中自如寫作。二、幫助學生拓展思路。多角度解讀話題，使學生的作文立意更深刻、更新穎。教師要把讀和寫結(jié)合起來，讓學生通過“讀”去解決寫作當中遇到的實際問題?！白x”也可以是教材外的內(nèi)容，在選取內(nèi)容時，通常是為了解決作文中的某一問題，而選取一個片斷，讓學生通過閱讀，對作文的一些方法有所感知和領(lǐng)會。例如：在指導(dǎo)學生寫“人物”的作文時，教師一方面要求學生選取先進的典型人物，抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)和心理描寫，刻畫出人物的特點，啟發(fā)學生寫出人物的高尚品質(zhì)。三、弄清中心選材：應(yīng)該怎樣來寫好這次作文，首先弄清這次作文的中心是社會主義的好人好事，所以，按照這個要求選社會主義的好人好事。（3）請同學說出這三個材料哪個最能符合這次作文？（第三個）為什么？（因為寫出了爸爸舍己為人冒著生命危險帶病去滅火，寫出了社會主義的好人好事）前面兩個材料？（不符合，因為不較典型，第二個又是寫“我”的。）強調(diào)選材時應(yīng)該注意的問題，（1）出示小黑板：*寫居里夫人在華沙鐳研究所開幕典禮上，如何尊敬自己中學時代老師的事。請同學們選擇材料，寫出來，提問一個同學所選的材料（一個自習課，“我”在做一道題，怎么也做不出來，后來小明同學認真地給“我”輔導(dǎo)幫助“我”解決了困難）。（3）寫結(jié)果：寫出“我”的感受想法。板書）例文一個突出特點是什么？（寫得具體，）板書從哪幾個方面寫具體？（睡在床上的心理活動，叔叔、阿姨的語言、行動、神態(tài)，都寫得具體，）板書找出例文中描寫“我”睡在床上的心理活動、叔叔阿姨的語言、行動、神態(tài)的句子？小結(jié)：寫具體，主要把經(jīng)過（發(fā)展）寫具體。經(jīng)過：寫具體些。題目自定。今天，我們就用自己的筆把游覽中看到的景物描繪出來，讓讀者看后，能和我們共享春游水壺山的歡樂。）三、圍繞中心，討論選材。河岸：清澈透明的河水，雄偉的大橋。１．教師談話，指出訓(xùn)練重點。動態(tài)——活動、變化等。能認真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流，激發(fā)學生表達真情實感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺?，并與同學互改習作。教學過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入師：同學們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你，誰來說說這部小說的大意? 學生說師：是啊，魯濱孫在荒島上遇到了許多的困難，他是怎樣解決的呢？ 生：住用木頭和船帆搭了一個簡易的帳篷吃打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食安全防御孤獨救助“星期五”師：魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護。如果擰不動, 要趕快請鄰居幫忙。防盜：人在家, 把屋門、防盜門從里反鎖上, 鑰匙放在固定位臵等。為了激發(fā)孩子們的興趣，我安排了3分鐘的課前小游戲，（1）讓學生猜表情；（2）全面發(fā)展學生，調(diào)動其積極性，我設(shè)計了讓學生加上動作和表情表演一句話。接著，我出示一句話，讓孩子們再觀看視頻，然后加上所看到的表動作、神態(tài)的詞，孩子們有了視頻的借助，加起來不費吹灰之力，極大的調(diào)動了所有學生的學習主動參與性，也成功的完成了從視頻到文本的過渡。這不僅合理使用了高效課堂中的小組合作，還讓學生加的提示語更豐富。這節(jié)課完成得非常好，時間恰到好處，孩子們也學到了作文中的一門技巧。