【正文】 ____________________________________________________________________________________文章中哪些詞語你讀不懂，列舉出來。_______________________________________________________________________________文章中的人物你了解嗎？了解多少呢？寫一寫。指導學生學會“一邊讀，一邊想”的方法進行有感情朗讀。感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質。讀一讀：用自己喜歡的方式讀《大禹治水》。一邊讀，一邊想，讀了這一小節(jié)，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？ 師指導：多么兇猛的洪水??！你能通過你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎？初讀“滔滔的洪水”。師：學生讀，通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們迎面沖來?。ǚ藕樗浵瘢煟嚎吹竭@，你想說點什么呢？ 師：是呀，洪水如同野獸咆哮而來，不知害死多少條生命，老百姓沒有東西吃，沒有地方住，到處流浪，老百姓太可憐了，這個詞你能讀好它嗎？重讀“無家可歸”。（齊讀第一小節(jié)?！钡捻樞騺碚f一說禹都做了哪些事情嗎？同桌先練練看。誰來讀。此時此刻，你覺得大禹是個什么樣的人？（生答）帶著這樣的感受，你來讀。（點擊課件）點名背。師1：同學們，十三年知道多少天嗎？四千七百多天哪！這期間他沒有回過家，而僅有的三次路過家門的機會，但是還是沒有回家，禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個什么樣子。小朋友，讓我們永遠記住這位治水的偉大英雄——大禹，永遠記住這個代代相傳的故事——大禹治水！板書設計：1大禹治水吃盡了千辛萬苦治理洪水走遍了千山萬水制服洪水三過家門而不入 教學反思： 《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。在教學第一自然段中，讓學生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當時的狀況。第一自然段的教學將畫面與音樂良種刺激融為一體，更好地激發(fā)了學生對語言的多角度思考，多方位想象，并且通過讀來表現(xiàn)起內心感受，自然而然明白大禹治水的原因。在此環(huán)節(jié)的教學中，通過激發(fā)感性認識來促理解練朗讀，打響了頭炮，為整課教學奠定了基礎。最后治水成功了，老百姓又過上了安定的日子，我讓學生說說如果你也是其中的一個老百姓，你會怎么感激大禹。只有多進行語言文字的訓練，才能讓學生“樂于表達、會表達?？墒怯頌槭裁磻?zhàn)勝了兇猛的洪水呢？因為他有不怕困難的毅力。我曾經(jīng)在一道奧數(shù)題的時候，也有過放棄的想法。禹不僅非常聰明，有才干，不怕困難，而且有大公無私的精神?？墒怯頌槭裁磻?zhàn)勝了兇猛的洪水呢？因為他有不怕的毅力。我曾經(jīng)在破解一道奧數(shù)題的時候，也有過的想法。禹不僅非常聰明，有才干，不怕困難，而且有大公無私的精神。堯在位的時候，黃河流域發(fā)生了很大的水災，莊稼被淹了，房子被毀了，老百姓只好往高處搬家。他和老百姓一齊勞動，戴著箬帽，拿著鍬子，帶頭挖土，挑土，累得磨光了小腿上的毛。大禹治水這個故事告訴了我一個道理，在學習上遇到困難時，不僅僅要有毅力和決心，還要充分利用原理，發(fā)揮自我的智慧，不能像大禹父親那樣。在這樣的危急關頭，大禹接受了治水的重任。學習只有一心一意，不畏勞苦，才能更上一層樓。啊!古人有如此可貴的奉獻精神，而我們?yōu)槭裁礇]有呢?在做值日時，我們推來推去，不愿意自己多做一點，我覺得很慚愧。禹采取與父親截然不同的方法，用“疏導”的辦法挖開河道，引導積水，終于把洪水引入大海，造福了人民。我覺得在學習上，我們要像大于一樣懂得變通，選擇適合自己的學習方法。大禹治水讀后感6今天我讀了一篇文章，名叫《大禹治水》，這是一篇講述大禹為人類造福的文章，讀后我受益匪淺。禹改變了父親的做法，他沒有采用“堵”的方法，而采取疏通的方法，帶領著工人們一起開渠排水，最終把洪水治理的井然有序。聽見孩子的哭聲，人們都勸禹回家里看看，但禹總是為了完成大業(yè)而匆匆離開。在生活中我的身邊也有這樣默默無聞的人：比如清潔工阿姨、工人叔叔、警察叔叔……他們身上都有著這種為人類造福的精神。大禹治水讀后感7說在很久以前，洪水泛濫，鯀趁黃帝沒有在的時候，偷了黃帝一種稀有的土壤——息壤。鯀死了以后，三年以后，當人們再看鯀的時候，發(fā)現(xiàn)鯀還象沒死一樣，一點也沒有腐爛。禹就照黃帝的命令，去治理大水。后來，因為禹的努力，洪水終于慢慢的流走了。大禹治水讀后感8暑假里我花了三天時間看完了《上下五千年》，這本書其實就是一本歷史故事集，展現(xiàn)了中國五千年來蕩氣回腸的歷史變遷和燦爛輝煌的文化遺產(chǎn)。從書中我了解到了上古時期賢人堅持不懈、忘我奉獻的高尚品德。對比有志者事竟成的大禹，真是太慚愧了。在華夏土地上演繹了一幕幕動人心弦的故事，出現(xiàn)了一個個叱咤風云的英雄人物，留下了許許多多可歌可泣的事跡。鯀受命治理水患，用了九年時間，洪水未平。禹為了治水，費勁腦力，不怕勞苦，從來不休息。經(jīng)過了8年的漫長治水時間，洪水終于治理好了。在課堂四十分鐘時間里，如何激發(fā)學生的興趣，讓學生成為學習的主人，這是新課程理論所倡導的，也正是我最大的不足。雖然在試課的過程中，盛老師反復提及，我卻在此刻才明白過來。如果我一開始就把自己當作學生來考慮，恐怕這些無用功就不必做了。雖然在上課的過程中，還是出現(xiàn)了重點、難點沒有突破的情況，但我想這與我在教案中沒有深入剖析重點、難點是有關的。大禹治水讀后感11在一個春光明媚，風和日麗的早晨，我在家中讀上下五千年，讓我記憶猶新的是《大禹治水》。于是曉就讓鯀的兒子禹去治水。孩子是父親的親生骨肉，如果是我，我一定是舍不得的。為了治水，禹三十歲才結婚，住了四天就告訴妻子，我治水十年，三次路過家門，都沒有進來。但學了一年以后因為覺得枯燥和辛苦就經(jīng)常以各種理由逃課，結果最后就放棄了學習舞蹈。我在自己今后要處處學習大禹的堅持不懈、不怕困難、忘我工作的精神，以實際行動做好一個優(yōu)秀少先隊員。課文是按照時間順序來敘述的。三、四自然段寫了大禹治水的方法以及幾個典型細節(jié)和幾個有代表性的數(shù)字說明他的奉獻精神。這就需要老師的情景渲染，對比烘托等多種方法進行教學。教學重點：深入體會大禹治水過程中的辛勞，從他“三過家門而不入”的感人事跡中，感受大禹公而忘私的奉獻精神。（設計意圖：通過課后思考題及觀察勾畫句子的位置，來初步掌握文章結構）二、精讀指導：（一）學習第一自然段？“淹沒”、“倒塌”、“沖走”、“沖毀”、“四處逃荒”來理解洪水的兇猛、無情?！保ㄔO計意圖：通過分析人物心理活動，初步樹立人物形象，從理解鯀的心系百姓轉為大禹的心想百姓；重點理解“叮囑”，引讀“一定要把洪水治好”，把父親的遺愿轉為大禹的志向。三、歸納小結：(設計意圖：引導學生通過板書回答問題)“禹”，為什么題目是“大禹”？（設計意圖：力圖成功塑造大禹這一英雄形象。從“英雄”入手，回到“英雄”，其間詮釋了大禹為什么是英雄，也將這一英雄形象變得高大、豐滿。整個引讀過程中我努力讓孩子體會動賓詞組和主謂詞組的搭配，孩子加深了印象，也對語言文字進行了細細的品位。這時，我及時抓“叮囑”一詞，理解叮囑的意思。大禹的奉獻精神在教學過程中并沒有象貼標簽似的講讀，也沒有讓孩子直接說出大禹有什么樣的精神，而是讓他們邊讀邊勾畫感動的句子，圈出自己認為重點的詞語，談自己的體會。抓長年，理解一年很長時間大禹的腳都泡在泥水中，抓“腳跟都爛了”體會連最不容易爛的地方都爛了。”讓孩子們更理解“卻”字的語法意義，也讓他們更深入地理解大禹為了治水，拋下小家而為大家，這一英雄人物形象在孩子們的心中越發(fā)高大。第五篇：《大禹治水》課本劇第一幕：洪水來了投稿）（幕啟。（背景音樂）（旁人下，出現(xiàn)英雄形象）禹下決心要治理洪水。我不在家，爹娘和孩兒全靠你照顧了。禹：（揮揮手）你回去吧！妻：照顧好自己呀！天涼了，別忘了加衣裳。然而這樣的日日夜夜度過了整整13年。你在外頭十多年，兒子都不知道有多高了吧？禹：（低頭嘆息）唉，兒子十幾歲了。然而，他知道，他不能。兒子：爹爹為什么不回家呢？妻：孩子，你還小，等你長大了，就會明白了。（音樂漸緩）（畫外音）兒子：娘，洪水退了，爹會回來嗎？妻：會，你爹很快就會回來?。ɡ习傩諝g聲笑語，帶著豐收的喜悅慶賀著洪水的退去）甲：豐收啦！乙：豐收啦！請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。）妻：（回頭招呼孩子）快，快叫爹爹！兒子：爹爹？……爹爹?。ɡ习傩涨描尨蚬?，歡迎大禹的歸來。幕落）