一個數(shù)學(xué)老師的教學(xué)手記-預(yù)覽頁
【正文】 ，理解知識上有困難(小學(xué)升學(xué)數(shù)學(xué)39分)，除了耐心的講解，別無它法，講解多遍后，仍然不能完成(＋8)＋(－15)。要滿足條件，則每個絕對值都為零。還有一個女生(成績較好，但要它完整的回答清楚，估計有困難)問同一問題，我讓它列出了每個絕對值的兩種可能，及兩個絕對值間的可能組合，并一一進行判斷是否符合條件。自從大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位，就一直從事高中數(shù)學(xué)教育，對這門學(xué)科有了深刻的了解和深厚的感情，也對數(shù)學(xué)教育做了深刻的思考。其二，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)儲備。只怕學(xué)生學(xué)的簡單，無法應(yīng)付考試，就和理科一樣去要求，我講的很累，同學(xué)卻聽得一頭霧水，有個別同學(xué)甚至有放棄數(shù)學(xué)的想法，前幾次考試下來，一塌糊涂，難的不對能理解，但是感覺基礎(chǔ)的題目做的也不好，就無法理解了，靜下來細細反思，從教師角度想，是想去拔高同學(xué)，結(jié)果適得其反。同時，對學(xué)優(yōu)生要注意拔高，每天另外出兩個綜合度比較大的題目，一天后，就將標(biāo)準(zhǔn)答案給出，供同學(xué)參考。實際上，這種教學(xué)模式顛倒了課堂的主體與客體，學(xué)生才是課堂的主體，教師的主導(dǎo)是以學(xué)生的主體為前提的，教師只是幫助學(xué)生，促使其發(fā)展。這樣的課堂，睡覺的同學(xué)基本上沒有了，更多的是同學(xué)間的互相交流，師生間的對話，是我要做什么?我在做什么?怎么做?結(jié)合自己的切身體會，我寫了論文《創(chuàng)造和諧數(shù)學(xué)課堂》三、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)數(shù)學(xué)是思維的體操，你得教同學(xué)做操，而且經(jīng)常性的讓同學(xué)去做，學(xué)生才能會做操，做好操。所以在日常的教學(xué)中，有意識的在思維方面引導(dǎo)，就像前面說的，把練習(xí)的時間給學(xué)生了，就能集中集體的智慧，倡導(dǎo)一題多解，但是落足點是最優(yōu)解，是思維挖掘的過程，不要怕在一道題上費得時間多，收獲可不僅僅是一個題，所以選題時要特別注意，既要關(guān)注基礎(chǔ)知識，基本技能，還要發(fā)展同學(xué)的思維的廣度，并注重挖掘一種解法背后的思維過程，能借題發(fā)揮，這樣就能發(fā)揮一道題的所有價值，日積月累，活中找死，讓學(xué)生形成解題套路，同時死中求活，提升思維能力。關(guān)鍵的是，通過和同學(xué)的交流，了解他們所需，能更好的幫助他們，學(xué)生也會因為喜歡你，進而喜歡你所帶的課程。在教學(xué)中盡量用學(xué)生較為熟悉，容易理解，而且具有誘惑力的語言，對引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極思維也有良好的作用。當(dāng)然，培養(yǎng)興趣的渠道有很多，方式不一，數(shù)學(xué)本身是一門實踐的科學(xué)，所以可通過數(shù)學(xué)建模，將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。數(shù)學(xué)教學(xué)不是教學(xué)生解題，而是教學(xué)生會解題。一題多解、一題多變是數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的重要途徑，剖析思路、探討解法是課堂教學(xué)的主題內(nèi)容，教者應(yīng)從試題導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生多角度、多層次探討解法，并對原題進行有機變更?？傊?，教師作為人類靈魂的工程師，應(yīng)該尊重孩子，賞識孩子，用賞識的眼光和心態(tài)，去尋找每一個可以賞識的對象?！?教學(xué)設(shè)計以熟悉學(xué)生為前提。▲.教學(xué)活動設(shè)計要突出教學(xué)重點。教學(xué)活動既要關(guān)注教師怎樣教，也要關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)。和教師們一道，慮其慮，樂其樂，在共同探索和不斷成長的歡愉中努力發(fā)掘新課程中教育的真正底蘊。讓學(xué)生在新語文書中選擇課文。學(xué)生對自己所喜歡的課文，會投入意想不到的精力與情感去學(xué)習(xí)。既有獨立鉆研，又有合作探究；既有學(xué)生自主，又有老師引導(dǎo)。學(xué)生能夠選擇的事，教師絕不越俎代庖；教師應(yīng)暗示啟發(fā)。教師盡可能滿足學(xué)生的選擇權(quán)，%（《光明日報》40 62＝”例如：用豎式算出1240＋“笨”辦法，形成了無于是零零整整地寫下了一些執(zhí)教者是這所學(xué)校的語文教師《塞翁失馬》兩則寓――“這兩則寓言，我們應(yīng)該學(xué)”選擇學(xué)習(xí)程――“我們每人出一道好”2003年6月19日B1版面）。教師面露喜色并及時小結(jié)：“這就是我們書上對這類題的解答方法。實際上，這位老師潛意識中“書本至上”思想的還很嚴(yán)重；長此以往容易造成學(xué)生對書本的依賴思想，容易抑制與扼殺學(xué)生創(chuàng)造的靈感。教學(xué)程序主要分四步：（一）小組內(nèi)分工自學(xué)（習(xí)任務(wù)各各不同）；（二）小組間同類交流（小組內(nèi)同學(xué)下位，三個重新組成一組，交流學(xué)習(xí)體會，D四個同學(xué)回到原來的座位，既當(dāng)教師，又當(dāng)學(xué)生）疑，教師評分）。合作學(xué)習(xí)非常重要，但只有建立在個人努力的基礎(chǔ)上才能順利完成。有的教師不能很好地駕馭課堂，讓學(xué)生漫無邊際地說下去，結(jié)果浪費了寶貴的課堂時間?，F(xiàn)代社會的迅猛發(fā)展，各種競爭日益激烈，只有學(xué)會合作，學(xué)會從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個人潛能。如果沒有合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)與探究孔老師的課上，“形式主義”的誤解，而且有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善?！彼哉f。課后執(zhí)教教師也覺得不妥當(dāng)，問我怎么辦。結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的知識與之相反，對學(xué)習(xí)者的要求比較高，要求學(xué)習(xí)者把握好概念間的復(fù)雜聯(lián)系，能夠廣泛而靈活地提取相關(guān)認知結(jié)構(gòu)與認知經(jīng)驗，并且有效地運用到具體的情境之中。最好的學(xué)習(xí)是最匹配的學(xué)習(xí)。將事物與復(fù)雜的背景聯(lián)系在一起，注意具體問題具體分析。這個英語教師的作文教學(xué)目標(biāo)是這樣設(shè)置的：生書寫整潔的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)目標(biāo)是用來干什么的？是用來導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)與導(dǎo)測的。可是估計出來的結(jié)果與真實的學(xué)習(xí)結(jié)果往往大相徑庭，更談不上教與學(xué)的效度和信度。3理解英語作文書寫的基本要求，“目標(biāo)第三、“目標(biāo)主要通過練習(xí)和反“目標(biāo)2”3”要求學(xué)生一節(jié)課就目標(biāo)3”模糊籠統(tǒng)。亟待建立新課型聽了幾十節(jié)課之后，發(fā)現(xiàn)有教師喜歡把一些時新的教學(xué)方法全都集中到一節(jié)課中來。因此，我在這里呼吁教育界，課程改革應(yīng)當(dāng)盡快建立新課型，讓教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇相匹配的課型
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