20xx北師大版生物七年級下冊132《預(yù)防傳染病》2-預(yù)覽頁
【正文】 行交流、討論與展示，實現(xiàn)自我教育和教育他人的雙重效果，共同對抗艾滋病。 《預(yù)防傳染病》學(xué)習(xí)傳染病的基礎(chǔ)知識，預(yù)防疾病，增進健康，是健康生活的一個重要方面，是形成良好的心理和社會適應(yīng)能力的基礎(chǔ)，是青少年健康成長的基礎(chǔ)。七年級學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)探究能力，思維方式已開始具有初步的辯證邏輯思維特點，他們樂于提出問題，解決問題，我校學(xué) 生素質(zhì)普遍較好，自主能力較強，他們一定會在前人偉大科學(xué)精神的感召下，在興趣和探索欲的引領(lǐng)下，成功的完成該知識的學(xué)習(xí)任務(wù)。 過程與方法： 1． 通過小組合作等形式討論問題，培養(yǎng)學(xué) 生的參與意識和合作能力。 【教學(xué)重點、難點】 教學(xué)重點 ： 傳染病的流行的三個基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。 2． 設(shè)問：部分同學(xué)出現(xiàn)感冒發(fā)燒等癥狀，學(xué)校就進行全方位的消毒，學(xué)校這么做的目的是什么呢？直接引入課題。 5．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)傳染病的初步概念，指明“病原體”的含義，指明傳染的方式有人與人和人與動物傳播。 回憶前面學(xué)過的傳染病的有關(guān)知識，隨教師一起分析探索傳染病的特點：傳染性、流行性，思維方式 從感性發(fā)展到理性。 培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的初步歸納能力。 4． 教師提問：傳染病流行起來是否只要具備三個基本環(huán)節(jié)的一種就可以了？ 。 討論三個環(huán)節(jié)的含義，學(xué)會區(qū)分三個基本環(huán)節(jié)及其對象，并能熟練地舉例。學(xué)會區(qū)分傳染源和病原體。 設(shè)置問題由淺到難，并強調(diào)易錯點，讓學(xué)生循序漸進地對知識進行自然接納。 對剛才的問題進行思考，并大膽舉手說出自已的猜想。傳染病預(yù)防措施的方式十分生活化，在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上可直接得出結(jié)果，既節(jié)省時間，又清晰自然。 環(huán)節(jié) 歸納 總結(jié) 1． 教師組織各組同學(xué)根據(jù)病原體和傳播途徑的類型對傳染病進行分類。 4．布置作業(yè)：課本 112 頁第 2兩題。 讓學(xué)生分組匯報討論結(jié)果，培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的精神和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。根據(jù)新課標的理念本節(jié)教 學(xué)突出了以下特點： 1．強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)教學(xué)一開始就讓學(xué)生有親切感 并盡力使每一個教學(xué)活動都生活化。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1