【正文】 來分析，而肺循環(huán)中血液成分的變化可讓學生自己分析，以鍛煉學生舉一反三及語言表達能力?！　￡P于《血壓》：　　聯(lián)系有關醫(yī)學知識，有條件的學校安排幾人一臺血壓計讓學生分組實驗——親自用血壓計來相互測量血壓，學會血壓計的使用方法，同時加深學生對血壓的理解。測量時，教師一定要讓學生保持安靜，不要有任何聲音，否則聽不清動脈的聲音?！　榱藴p少測量誤差，每人重復測量三次，記錄數(shù)值，求平均值?！　∶}搏與運動的關系建議采用探究式方法進行：先引導學生提出問題，如：不同的運動量對脈搏的影響相同嗎?　　然后讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗做假設及根據(jù)假設設計實驗?！　。哼\動結束后，立即測運動狀態(tài)的脈搏?！　?可參考書上的)：　　，對實驗數(shù)據(jù)進行正確處理的方法：教學生如何畫脈搏變化曲線圖，如何統(tǒng)計全班的數(shù)據(jù)，畫出全班平均脈搏變化曲線圖?！　?，有條件的學校還可探索劇烈運動對身體素質不同的人的脈搏的影響：選學校田徑隊的、球隊的學生或經(jīng)常參加運動的學生56名，平時運動不多的學生56名，平時常不運動的學生56名做對比實驗，先測安靜狀態(tài)下的脈搏3次，求個人平均值，小組平均值?！　≌n時安排：　　本節(jié)內容較多，又有兩個實驗，從培養(yǎng)學生的能力出發(fā)，建議用三課時。心室224。下面我們通過錄像來了解人的途徑?！　∷?，血液流經(jīng)身體各部的毛細血管網(wǎng)時，與組織細胞即進行氣體交換，又進行物質交換，經(jīng)過氣體交換后，這時，由于血紅蛋白與氧氣分離，血液變成了暗紅色的靜脈血。　　(3)紅藍箭頭標出體循環(huán)中血液成分的變化。()　　學生：不對，因為肺靜脈里流的是動脈血，而肺動脈里流的卻是靜脈血。這體現(xiàn)結構與功能的高度適應。同學們可查閱有關心臟病的資料：心臟病與哪些因素有關。與遺傳、飲食等有關?！　≌{查過程：　　：全班同學分成10個組，分別到不同的地段去進行社會調查：有的到幾個心臟病醫(yī)院或到某幾個大醫(yī)院的心血管科去調查訪問：記錄本醫(yī)院有多少心臟病患者，有多少人有吸煙的歷史。(可直接看兩個柱狀圖的高低?！　√骄炕顒印　⊙獕号c運動的關系　　[提出問題]劇烈運動后會引起血壓的變化嗎?　　[做出假設]　　如果劇烈運動后使血壓升高，那么，測一個人運動后的血壓會比他安靜時的血壓數(shù)值增加?！　⊙獕航y(tǒng)計表　　被測的　　同學　　測量值收縮壓/舒張壓(千帕)　　安靜時的血壓　　劇烈運動后的血壓　　第一次　　第二次　　第三次　　平均值　　同學A　　同學B　　同學C　　同學D　　同學E　　┅┅　　總平均值千帕　　，并比較小組安靜時的平均血壓和劇烈運動后的平均血壓數(shù)值，分析實驗結果的原因?！　∧芰δ繕恕　⊥ㄟ^觀察消化系統(tǒng)的掛圖或模型，培養(yǎng)學生對直觀教具的觀察能力?！　〗虒W建議　　知識體系圖解:　　教材分析：　　教材分析：　　本節(jié)教學在《消化吸收》一章中占有重要地位，應明確三個問題：第一、食物為什么要消化。第2課時學習消化食物的結構基礎——消化系統(tǒng)。先讓學會通過討論，自己設計實驗，再演示。關于胃的結構的教學，建議先利用掛圖明確胃壁的四層結構，并指出整個消化道壁的結構都與其相似。進而強調生物學中“結構與功能相適應”的觀點。　　淀粉、蛋白質、脂肪的化學性消化過程,難在給學生一個感性認識?！　。簭碗s的人體是由細胞構成的，人體生命活動的實現(xiàn)也是通過細胞完成的。甲裝置里裝的是淀粉液，乙裝置里裝的是葡萄糖溶液(課前準備好)。　　所以食物中那些淀粉、蛋白質、脂肪類的大分子物質必須要經(jīng)過加工(這個加工的過程就是食物消化的過程)，轉變?yōu)樾》肿拥奈镔|，才能被人體所利用。而這一切過程是通過人體的消化系統(tǒng)進行的，這節(jié)課我們就來學習這個問題。　?、傺例X：牙齒是人體中最堅硬的器官，可分為門齒、犬齒和臼齒?！　、功能：其中門齒可咬切食物，犬齒負責撕裂食物，臼齒負責研磨食物。　　②舌：是口腔中一塊肌肉質的結構，主要的功能是攪拌食物、輔助吞咽，此外還與發(fā)音和辨別食物的味道有關。胃壁的結構可以分為四層(借助掛圖講解)，由內向外為：粘膜、粘膜下層、肌肉層、漿膜。　　胃的主要功能是：暫時儲存并初步消化食物?！　?5)小腸　　小腸是消化道中最長的部分，大約有5～6米，內表面有許多環(huán)形皺襞。盲腸和闌尾在人體都是退化的器官。均可分泌消化液，消化液中含有消化酶?！　?2)胃腺　　胃腺是胃壁粘膜內陷形成的，可以分泌胃液(主要由鹽酸和胃蛋白酶構成)，能初步消化蛋白質。胰液呈堿性，含消化蛋白質、淀粉和脂肪的酶。　　另外，肝臟還能在蛋白質、糖類、脂肪代謝中起到重要作用，并能解毒等等?！　≌n上首先讓學生看一段動畫片后回答問題——這段動畫片講述了我們前面學過的哪點知識?動畫演示的是一個小男孩想把一個體積很大的家具搬進屋子，但搬不進去，他動了腦筋后將大家具拆成小件，就一件一件地搬進了屋子?！　±靡延兄R聯(lián)系生活實際，做出假設。在這個基礎上進一步明確課題：我們這節(jié)課要解決的問題就是淀粉、蛋白質、脂肪是怎樣被消化的。與此同時在口腔、胃、小腸里食物會與消化液混合，在酶的作用下，大分子的淀粉、蛋白質、脂肪會轉變?yōu)樾》肿游镔|，這個過程屬于“化學性消化”。因此在參與小組討論的時候我鼓勵學生選擇不同的研究對象，學生根據(jù)自己小組成員的興趣、能力確定要研究的大分子物質。在這個過程中，特別是學生相互學習的過程中，學生的能動性被充分調動起來，創(chuàng)造性也有了一定程度的體現(xiàn)。在接下來的實驗中，小組成員間的分工合作是由學生自主操縱的，每一位組員都得到了適當?shù)腻憻?，學生的合作意識得到了加強，真正從自己學的過程中體會到了自己的價值，肯定了自己的能力?！　。骸　∈澄锶肟?，首先要經(jīng)牙齒咀嚼、切斷、撕裂、磨碎，使食物和消化液接觸。如果咀嚼時間長，你會發(fā)現(xiàn)人口的饅頭和米飯變甜，就是這個原因。所以，唾液淀粉酶失去活性?！　　　∈澄镞M入小腸后，進行最完全的消化和吸收?！　∵M入小腸的食糜，含有未消化完全的蛋白質和多肽，經(jīng)由胰蛋白酶的作用，將之分解為分子較小的多肽，然后在肽酶的作用下，徹底分解，產(chǎn)生氨基酸?！　“鍟骸　∪?、過程　　(一)物理性消化：牙齒咀嚼、胃腸蠕動　　化學性消化：　　或者是：三、過程：　　探究活動　　探究胃液對蛋白質的消化作用　　[問題]胃液中的胃蛋白酶消化蛋白質需要什么條件?　　[假設]胃蛋白酶需在酸性、溫度為37℃環(huán)境條件下消化蛋白質　　[實驗設計]　　(1)材料用具：雞蛋。　　(4)實驗過程　?、僦谱鞯鞍谆?。(或者把新鮮的豬胃沖洗干凈，切碎或用刀刮下粘膜放入廣口瓶里，加入5毫升濃鹽酸，即制成同樣含有胃蛋白酶的胃液)。先在每支試管中各加入少許等量的、已冷卻的蛋白花，然后，在1號試管和4號試管中分別加入等量的人造胃液?！　、輰?～3號試管放入盛有37℃～40℃溫水的玻璃杯中(隨時添加開水的方法，來維持杯中的水溫)。　?、诘?號試管的蛋白花沒有發(fā)生變化，說明胃液不適于中性的環(huán)境。　　二、先天性行為的概念　　動物生來就有的，由動物體內的遺傳物質所決定的行為，稱為先天性行為?！　∷?、先天性行為與學習行為的區(qū)別　　類別　　先天性行為　　學習行為　　形成　　生來就有的　　不是生來就有的，在成長過程中形成　　獲得途徑　　由遺傳物質控制　　通過生活經(jīng)驗和“學習”　　適應性　　造就相對穩(wěn)定的環(huán)境　　適應復雜的環(huán)境　　進化趨勢　　無脊椎動物主要的持為方式　　動物越高等，學習能力越強，在它們的全部行為活動中所占比重也越大?！　、诶斫饪乖涂贵w的概念及二者的關系?！　。孩賯魅静〉念A防措施　　②區(qū)分抗原與抗體，描述人體的免疫功能?！　〖热粋魅静×餍械娜齻€環(huán)節(jié)缺一不可，那么我們如何預防傳染病達到健康的目的呢?　　學生閱讀P71第二自然段，了解三種預防措施是什么?在此基礎上觀察圖VIIII3，說出這些措施分別屬于哪一方面?學生小組討論后展示?！　?