【正文】 會表達在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，為了達到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要為學(xué)生提供討論的時間和空間，使學(xué)生敢說、會說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習(xí)慣。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補，促進了學(xué)生的自主發(fā)展。教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準(zhǔn)確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。在合作中，人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補短，增加了課堂信息交流量，促進了學(xué)生的知識和能力的發(fā)展。研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。第二階段：初步實施階段（2010年9月～2011年1月）課題組按照操作方案初步實施研究。每學(xué)期定期開展專題性的研究。收集資料，健全資料。我校也希望通過自己的研究與實踐，在小組合作教學(xué)形式中，探索出適合自己的教改新路。因此，我校決定在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行“小組合作學(xué)習(xí)”的研究，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。四、實施目標(biāo)通過“小組合作學(xué)習(xí)”的理論學(xué)習(xí)研究，使廣大教師接受和內(nèi)化有關(guān)理論成果，轉(zhuǎn)變教育者的觀念，破舊立新。構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的評價方式和標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查法：了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識與能力情況。第二階段：實施階段在我校三、四年級各選取兩個實驗班級進行小組合作學(xué)習(xí)實驗，采取邊實驗邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法開展研究活動，定期寫出階段性小結(jié)。（一）科學(xué)合理分組為了促使學(xué)生有效進行小組合作學(xué)習(xí)，首先對全班學(xué)生進行科學(xué)、合理的分組，每組4人。在這里還涉及到一個教室空間的安排問題。每組先由教師推選出一位責(zé)任心強、學(xué)習(xí)態(tài)度好、樂于助人、有一定合作創(chuàng)新意識的學(xué)生擔(dān)任小組長。用自己喜歡的形式介紹自己，讓別人了解你。資料員：領(lǐng)取、回收、整理學(xué)習(xí)資料；收發(fā)作業(yè)；認真傾聽，積極回應(yīng)。（2）通過數(shù)學(xué)實踐活動，增強學(xué)生的合作意識。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。（3）學(xué)會表達在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，為了達到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要為學(xué)生提供討論的時間和空間，使學(xué)生敢說、會說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習(xí)慣。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補，促進了學(xué)生的自主發(fā)展。教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準(zhǔn)確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。第一、選擇有價值的問題，讓學(xué)生開展討論學(xué)習(xí)。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生會產(chǎn)生強烈的合作欲望。合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個展示自己，讓別人理解自己的平臺。小組合作學(xué)習(xí)的評價。要改變以往只注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。因為合作學(xué)習(xí)是依靠學(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補、互促達到提高學(xué)習(xí)效率，共同進步的。第三篇：小組合作學(xué)習(xí)課題研究方案小組合作學(xué)習(xí)課題研究方案一、課題提出：自新一輪課程改革以來，“小組合作學(xué)習(xí)”成為課堂教學(xué)中的一大“亮點”。沒有切合實際，片面追求小組合作學(xué)習(xí)的形式。通過小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。充分發(fā)揮自己的想象力，積極動腦思考老師提出的問題，并進行小組討論，合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)素質(zhì)教育，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高。（1）讓學(xué)生根據(jù)要求，選擇合作學(xué)習(xí)的形式。首先宣傳發(fā)動，然后采用自愿組合與宏觀調(diào)控相結(jié)合的方法，根據(jù)第一單元成績把班級36名同學(xué)組成9個學(xué)習(xí)小組，每組4人，使各組總分基本相近，各組選出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任組長，明確組長的職責(zé)，同時座位按學(xué)習(xí)小組編排，4人成“方陣”形，便于討論問題，便于展開活動。形成“齊心協(xié)力，力爭上游，挑戰(zhàn)自我，永不言棄！”的信念。對各小組進步特別明顯的給予一定的物質(zhì)獎勵。小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、所學(xué)知識與社會調(diào)查和實踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。有利于學(xué)生個性的發(fā)展，使每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。”現(xiàn)實教學(xué)中大多合作小組出現(xiàn)在教師的公開課中，在合作學(xué)習(xí)時，小組成員間不具備合作的心理傾向，無法進行有效的互動交流；有些小組的合作學(xué)習(xí)則成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺，而相對而言的學(xué)困生則往往被忽視，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會；有些小組合作學(xué)習(xí)，合作之前缺乏必要的前提準(zhǔn)備就匆忙展開討論，小組合作次序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心；有些小組合作學(xué)習(xí)的問題、內(nèi)容過于簡單，缺乏討論、研究、交流的價值，學(xué)生在合作時無所事事，浪費課堂時間等等，小組合作缺少普遍的參與度、規(guī)則制和實效性。通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主動性學(xué)習(xí)意識，教給學(xué)生合作技能。特別照顧學(xué)生的個別差異，使每個學(xué)生獲得成功的體驗，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”的分層效果。研究的意義：對于建立新型的師生關(guān)系、改變小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有一定的實踐指導(dǎo)意義。② 分組時：根據(jù)學(xué)生的知識能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等方面的差異，以組間同質(zhì)、組內(nèi)互質(zhì)的原則，將班分成若干個小組，每組4—6人（具體班級根據(jù)實際情況確定小組人數(shù)），并可以讓小組的同學(xué)為小組起名。發(fā)言者匯集本組的討論結(jié)果、實驗結(jié)論，代表小組在班內(nèi)交流。（具體的獎罰措施由科任老師自行制定）（2）小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計的探究擬通過以下環(huán)節(jié)開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計的研究： ① 在新舊知識銜接時設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。⑤ 復(fù)習(xí)鞏固總結(jié)階段時設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。② 在動手操作、探究問題時把握小組合作探究學(xué)習(xí)的時機。⑥ 解答“開放性”問題時、自由創(chuàng)作時把握小組合作探究學(xué)習(xí)的時機。③ 在小組合作探究學(xué)習(xí)活動中，給予學(xué)生充分的討論時間。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)立新的教學(xué)模式。（3）教師在教學(xué)中營造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個性發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松。（2）通過培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。建立競爭激勵機制。精神鼓勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合，各組組長自己有學(xué)習(xí)任務(wù)還要幫別人，這種精神要不斷表揚。教師、學(xué)生或同學(xué)之間對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果進行客觀的評價，對促進學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有調(diào)整和指導(dǎo)作用。如高年級具體的評價指標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有強烈的求知欲，知道學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任。能對自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價，并進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。另外，還要提供機會，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。從方法措施入手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進行“自主學(xué)法”指導(dǎo)。實驗時，力爭做到在建構(gòu)新知識時，教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查閱資料的方法；在復(fù)習(xí)時教給學(xué)生歸類、整理、綜合性學(xué)習(xí)的方法；在出現(xiàn)錯誤時教給學(xué)生糾正、反思的方法。采用多種教學(xué)形式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。如“成語趣話”、“錯字門診”、“古詩積累”、“佳作賞析”、“即興演講”、“制作課本劇表演”等活動。因此，教學(xué)中必須要注重學(xué)生各種思維能力的訓(xùn)練。六、研究步驟主要分三個階段：第一階段：準(zhǔn)備階段（）認真填寫“課題”申報表，撰寫“課題”方案。七、課題研究小組人員課題負責(zé)人 ：趙健民研究實驗人員 ：趙健民孫培江劉爾生第五篇：小組合作學(xué)習(xí),課題研究方案《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用》 課題研究實施方案一、課題的提出：現(xiàn)階段我們在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛地進行“數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)”的研究，旨在通過對現(xiàn)行的以知識為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進行改革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。（二）、研究目的分析目前在數(shù)學(xué)課堂中開展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。三、研究的內(nèi)容（一）目前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。只是幾個人圍在一起，漫無目的的合作。忽視了對學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。對數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)除了針對以上問題進行相應(yīng)的整改措施外，我們擬從以下幾方面入手，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的策略體系。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。在合作中，人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補短，增加了課堂信息交流量，促進了學(xué)生的知識和能力的發(fā)展。五、課題的分析階段研究計劃：一：準(zhǔn)備階段（2017年3月2017年4月）成立課題組，確定課題，了解情況，制定計劃