【正文】 本課題的核心概念是“有效性”。（2）教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，更新教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)興趣，培養(yǎng)合作創(chuàng)新精神，提供足夠的時(shí)間和空間，采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。要讓學(xué)生進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”，教師首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生與人合作的技能。明確不是只有自己說(shuō)才是參與，聽別人發(fā)言同樣也是參與學(xué)習(xí)；養(yǎng)成善于傾聽的良好習(xí)慣。（3）交往的技能。要希望學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，必須從教師的耐心傾聽開始。在“為了教學(xué)實(shí)踐的反思”、“在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的反思”、“教學(xué)實(shí)踐后的反思”中提高了自身的理論水平。探索一課時(shí)教與學(xué)時(shí)間分配的合理性。⑷對(duì)比研究法在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后以及與對(duì)比班的成績(jī)與能力進(jìn) 行調(diào)查、對(duì)比，質(zhì)量分析，獲得實(shí)驗(yàn)成效信息。③突出評(píng)價(jià)過(guò)程連貫性。（2）具體實(shí)施階段（2013年5月—10月）啟動(dòng)實(shí)施，開展研究，不斷總結(jié)，形成階段性小結(jié)。研究者一直奮戰(zhàn)在教學(xué)一線，有著足夠的時(shí)間和空間深入實(shí)施課題研究。具體分工是：胡永紅主持工作，完成報(bào)告；楊曉燕組織安排各項(xiàng)活動(dòng)；王睿上研究課，完成論文；季燕及時(shí)收集，整理資料。小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。每個(gè)學(xué)生都各盡其責(zé)，每次合作對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是充實(shí)而有效的。”小組合作也不例外。這樣，每個(gè)人都有了思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。）“那么A（沒(méi)說(shuō)話的那個(gè)學(xué)生），你先說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，好嗎？”A：“是不是因?yàn)?和1可以組成4，所以3＋l等于4呀！”“對(duì)呀！老師上節(jié)課講3的加減法就是這么講的呀！”其他三個(gè)伙伴紛紛說(shuō)，A的表情立刻舒展了許多。另外一位又補(bǔ)充說(shuō)：“3比4小1，那3加上一個(gè)1不就是4了嗎？”他的這個(gè)說(shuō)法其他三位學(xué)生紛紛表示贊同，還直夸他聰明。盡管組織這樣的小組討論有時(shí)花的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)些，但這樣很值，因?yàn)檎n堂是屬于所有孩子的，教師應(yīng)該為每一個(gè)孩子著想。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的挑戰(zhàn)性，有一定探索和討論的價(jià)值，要有一定的開放性。這時(shí)小組每個(gè)成員都會(huì)從不同的角度進(jìn)行探討交流，互相補(bǔ)充，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出筆算加法的計(jì)算法則，這是學(xué)生自覺(jué)獲得的知識(shí)，因此會(huì)記憶深刻。再如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位后，對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量時(shí)，測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度一個(gè)人無(wú)法完成，這時(shí)，就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓每個(gè)小組自主確定要測(cè)量的四種物體的長(zhǎng)度，一人記錄，兩個(gè)人測(cè)量，還有一個(gè)人監(jiān)督測(cè)量并匯報(bào)測(cè)量的長(zhǎng)度，小組成員合作完成。四、科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制新課標(biāo)指出：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展。比如說(shuō)：小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，堅(jiān)持只有小組團(tuán)體成功，才能代表小組成員的個(gè)人成功，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。五、充分發(fā)揮教師作用從表面上看，小組合作學(xué)習(xí)的開展“壓縮”了教師的空間，實(shí)際上是對(duì)教師提出了更高的要求、賦予了更大的責(zé)任。如在教學(xué)《圖形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，安排學(xué)生討論：生活中有哪些東西是我們學(xué)過(guò)的這幾種形狀的？（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球）由于這個(gè)問(wèn)題與生活接近，學(xué)生討論得異常激烈。這個(gè)爭(zhēng)論的出現(xiàn)，說(shuō)明還有很大一部分孩子不能正確區(qū)別正方體和長(zhǎng)方體?！弊尭餍〗M成員們明白：他們是一個(gè)集體，成員之間應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同鉆研。我們就這一內(nèi)容著手研究，以使我們對(duì)合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。從心理學(xué)角度分析，知識(shí)的獲得是一種主動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小 組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來(lái)發(fā)展提供 良好的基點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有從內(nèi)容的需要和學(xué)生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只是為了合作而合作，在教學(xué)活動(dòng)中只注重合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，使我們的合作學(xué)習(xí)趨于形式化，浮于表面，不利于學(xué)生的發(fā)展沒(méi)有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。學(xué)生自己的不同的個(gè)人因素，自己原有知識(shí)水平不同的層次，學(xué)習(xí)能力的不同層次，表達(dá)能力的不同層次等等，都決定了學(xué)生在合作中不同的表現(xiàn)。為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽別人的想法，去學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)，那么如何讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性呢？平時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。訓(xùn)練合作技能學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開的。（2）學(xué)會(huì)討論合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過(guò)共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。如對(duì)某一問(wèn)題有不同看法時(shí)，起來(lái)補(bǔ)充或糾正時(shí)可以這樣說(shuō)：“我對(duì)第X小組XXX同學(xué)的意見有補(bǔ)充或有不同看法。通過(guò)訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭(zhēng)論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。②體現(xiàn)評(píng)價(jià)的時(shí)代特點(diǎn)。⑥突出評(píng)價(jià)的主體性.⑵“十二字”方針: 微笑、寬容、贊賞、鼓勵(lì)、理解、關(guān)懷五、研究方法：該課題圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行研究，主要采取以下研究方法： ⑴文獻(xiàn)研究法研究過(guò)程的前期工作之一，是查閱與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)，收集國(guó) 內(nèi)外有關(guān)研究方法、研究成果等，為課題研究提供理論支撐。⑸經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)實(shí)驗(yàn)教師典型的或有特色的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行回顧和總結(jié)，對(duì)被總結(jié) 的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選、歸納、提煉，使之系統(tǒng)化、理論化。(2)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，進(jìn)行專題座談。（2）嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)變量，做好觀察記錄。（2）進(jìn)行全面分析，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。它的成功源于南塔溝武校1600名學(xué)員完美合作。但是，在教學(xué)實(shí)踐真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展，絕非易事。所以，教師對(duì)學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，最好按照異質(zhì)分組，就是說(shuō)每個(gè)組中成員的個(gè)性特征、組織能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、性別等都要均衡。組間同質(zhì)有利于班級(jí)小組間公平競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)異質(zhì)有利于組內(nèi)學(xué)生相互合作。記錄員要負(fù)責(zé)將小組討論的要點(diǎn)記錄下來(lái)便于向全班交流匯報(bào)?！芭d趣是最好的老師”，利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中充滿趣味的的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性、開放性和可合作性的問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情景或交流的意境。所以并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需采用合作學(xué)習(xí)的形式，教師以下幾個(gè)方面去設(shè)計(jì)合作小組的合作內(nèi)容。選擇有層次的內(nèi)容，可以擴(kuò)大參與面。所以說(shuō)，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容才是合作學(xué)習(xí)中成功的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生往往不習(xí)慣聽別人的發(fā)言，急于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。從而，雙方達(dá)成了有效的合作。小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問(wèn)題是學(xué)生不善合作，不知道怎樣合作造成的，因此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作學(xué)習(xí)能力。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師要給學(xué)生充分展示合作成果，互相評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。因此在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，要讓學(xué)生個(gè)人看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予充分肯定，又要讓小組成員分享到集體成功的喜悅，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝小組，能大大激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)下一階段合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。成為最為失敗的課堂。二、課題研究的基本內(nèi)容成立課題組，建立健全研究班子。三、具體措施加強(qiáng)理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，(1)組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《合作學(xué)習(xí)和諧課堂》《行走課堂》使教師豐富理論知識(shí)，提高理論水平。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中真實(shí)所想、所需。這一課題研究，主要以上述兩種研究方法為主，但在研究過(guò)程中也可以根據(jù)實(shí)際情況選擇其他的研究方法作為輔助研究