【正文】 長時間一直沒能取得學(xué)業(yè)進(jìn)步時，可以用代幣制經(jīng)濟(jì)鼓勵學(xué)生進(jìn)步；(3)當(dāng)課堂上問題行為較多、秩序非?；靵y時，可利用代幣制經(jīng)濟(jì)加強課堂行為管理。在微觀層面則主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。解析：學(xué)校與企業(yè)相比，二者的主要區(qū)別在于：(1)設(shè)置目的不同。(3)與政府關(guān)系不同。 解析：放縱型就是父母對子女過于溺愛，讓孩子隨心所欲，教育達(dá)到失控狀態(tài)。解析：生成學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)習(xí)者在頭腦內(nèi)部積極主動地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時也需要學(xué)習(xí)者運用畫線、做摘要、列提綱、畫網(wǎng)絡(luò)框圖等多種具體的做筆記技術(shù)來促進(jìn)這一構(gòu)建過程。首先，班級的大小會影響成員間的情感聯(lián)系；其次，班級的大小會影響交往模式；最后，班級越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。教師要做到堅守大義，必須從以下幾方面去努力：第一，有明確的義利觀。 ２.【答案要點】〖JP+2〗(1)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，告知學(xué)生本課的目標(biāo)。如課上教師幽默 的語言、豐富多樣的教學(xué)形式等。六、作文略。中國畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、破墨法、積墨法、焦墨法、蘸墨法。我國向有“瓷國”之稱，早在新石器時代陶瓷工藝已較為發(fā)達(dá)，發(fā)掘于黃河流域的有仰韶文化和馬家窯文化的彩陶；發(fā)掘于長江流域的有屈家?guī)X文化和良渚文化的彩陶；以及發(fā)掘于沿海的龍山文化和河姆渡文化的黑陶等。寫生過程大致可分為大體階段，深入階段，調(diào)整階段。1歐洲歷代油畫名作中，達(dá)芬奇，米勒，莫奈，凡高。因此，新課標(biāo)劃分了“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計?應(yīng)用”、“欣賞?評述”和“綜合?探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。2．美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力3．美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。7．教師應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段。2新課程下的課程總目標(biāo)按照三個維度表達(dá)，即知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀。它是用毛筆、墨和中國畫顏料在特制的宣紙或絹上以勾、勒、皴、擦、點、染等技法作畫，以線造型為主的畫種。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識與技巧，以滿足人類社會經(jīng)濟(jì)、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。什么是素描？素描一般是指單色繪畫形式。什么是平面構(gòu)成？平面構(gòu)成是一門研究形象構(gòu)成的科學(xué)，是一種平面抽象藝術(shù)的設(shè)計方法，也是對藝術(shù)形式的一種創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。什么是案例？ 案例是指具有典型性的具體事例，通過它們能印證某種理念或提示某種方法。包括敏銳的視覺意識，對視覺現(xiàn)象和美術(shù)作品能做出積極地反應(yīng)；能自覺而大膽的運用美術(shù)的美才和方法表達(dá)自己的觀念和情感，追求藝術(shù)化生存；能不斷追求更高的審美品位，又保持自己獨得的審美趣味。美術(shù)課最容易接近自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。1《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)設(shè)計提出了哪些要求?⑴美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。⑸教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性和探究性學(xué)習(xí)。1美術(shù)教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵點有哪些？⑴目標(biāo)設(shè)計在學(xué)生需求中生成⑵目標(biāo)達(dá)成在嘗試和探究活動中生成。⑹情感態(tài)度在創(chuàng)造中生成。⑷案例必須完整敘述一件事例或一個片斷，有起因、沖突、結(jié)果等。⑶學(xué)生個體意識。2為什么說課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程？,我們不能只看到教師的課前教學(xué)設(shè)計,在課堂教學(xué)過程中教師要根據(jù)與學(xué)生對話的具體情境,調(diào)整甚至改變課前的教學(xué)設(shè)計,這也是一個設(shè)計的活動,可稱為課間設(shè)計”,同時,教師在教學(xué)完成之后,仍然要反思自己的教學(xué)設(shè)計,以便為將來的教學(xué)提供新的經(jīng)驗與思路,可稱之為“后設(shè)計”。3一般來說，教學(xué)中的提問有哪兩種表現(xiàn)形式？ ⑴ 以問題為中心組織教學(xué)的全過程，也就是問題的、探究的教學(xué)模式設(shè)計。一個好案例是一件文學(xué)作品，應(yīng)該是主題鮮明、中心突出，圍繞主題以一種引人入勝、迷人的方式來展開，事件發(fā)生的背景交代清楚，人物的心理感受、體驗和內(nèi)部沖突揭示充分，表現(xiàn)得淋漓盡致，語言表達(dá)明晰、生動和活潑。案例的內(nèi)容和形式要有特色，能用自己個性化的語言表達(dá)，對問題的分析和討論能從理論的高度去開掘并能提煉出自己的觀點，能引起人們多方位的、多角度地思考，能觸及人們的靈魂。課程實施是執(zhí)行一項或多項課程變革計劃的過程，涉及教育行政管理體制的變化、課程知識更新、教學(xué)過程的改變、校長和教師角色的更新、學(xué)生角色的變化、社區(qū)文化環(huán)境的相應(yīng)改變等等。,教學(xué)目標(biāo)還提供了測量學(xué)生學(xué)習(xí)成績的標(biāo)準(zhǔn)。3課堂教學(xué)設(shè)計是一個動態(tài)的過程，設(shè)計活動實質(zhì)上是伴隨實施教學(xué)的全過程。⑶依據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境的條件。⑶ 學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動提出問題。美術(shù)還是一種人類審美認(rèn)識和審美創(chuàng)造的產(chǎn)物，它體現(xiàn)著社會和個人的審美觀念和理想。中國畫按技法的工細(xì)與粗放，可分為工筆畫和寫意畫。教學(xué)案例是描述教學(xué)實踐中的典型事例，以生動的敘述形式向人們展示了一些包含教師和學(xué)生的成功或失敗的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。你認(rèn)為教師對學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評價是以“一味的鼓勵性評價為主”還是以“科學(xué)性評價為主”？為什么？要點：新課程需要新的教學(xué)評價，新教學(xué)評價的根本目的是促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。一位教師在指導(dǎo)學(xué)生用合作的方式解決特定問題中，需要評價學(xué)生是否獲得了合作技能。要點：正確。美術(shù)課應(yīng)該重視對學(xué)生的個性培養(yǎng)，放手讓學(xué)生動手，教師不能指導(dǎo)。但是，在創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)該在關(guān)鍵處作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，不能一味地放手讓學(xué)生自己去描去畫去涂色，因為義務(wù)教育階段的學(xué)生還不具備這樣的能力。強調(diào)美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的綜合，美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的綜合以及美術(shù)學(xué)科與社會、與學(xué)生生活實際的綜合。美術(shù)課應(yīng)該重視對學(xué)生的個性培養(yǎng)，因為個性就是創(chuàng)造力。要點：片面。這就必然導(dǎo)致教案不可能是不可更改的“鐵案”，而是預(yù)案。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)科知識學(xué)習(xí)的認(rèn)識方法——即過程與方法——卻可能是兩種或兩種以上。美術(shù)教育是一種學(xué)科教育，而任何一種學(xué)科教育都是有兩部分構(gòu)成的，一是學(xué)科本體，也就是學(xué)科的知識與技能系統(tǒng)；二是該學(xué)科教育的功能，也就是通過對該學(xué)科的學(xué)習(xí)使學(xué)生的心理、行為產(chǎn)生種種良性的變化。當(dāng)然，不同的學(xué)科教育的不同層次有著不同的側(cè)重，這種側(cè)重體現(xiàn)了學(xué)科教育不同層次的特征。教學(xué)方法的選擇更重要的是考慮學(xué)生如何“學(xué)”的活動設(shè)計。選擇題15個30分，判斷題10個10分，填空題4個4分，簡答題兩個16分，案例分析一個10分，大題一個30分。老師問那為什么輪船不下沉，學(xué)生陷入沉思，接著老師引出：“阿基米德原理”。四、填空題保護(hù)未成年人的兩個法律（）和（）。應(yīng)該是填“普通話”。義務(wù)教育具有**性、強制性、統(tǒng)一性。第五篇：教師招聘典型真題分析教師招聘典型真題分析典型真題分析：1．根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和(對抗的)三種。同步訓(xùn)練試題一、單項選擇題1．課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，具有(B)。A．只具有個人的意義 B．只有小集團(tuán)意義 C．依賴興趣的作用 D．沒有政治意義5．(C)的研究表明，群體對個人活動起到促進(jìn)作用，但有時群體也會對個體的活動起阻礙作用。A．課堂管理 B．課堂紀(jì)律 C．課堂規(guī)范 D．課堂控制9．(D)曾在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。A．修養(yǎng)和處世方法 B．身份和地位 C．交往方式與方法 D．需要滿足的程度13．一般說來，群體問競爭的效果取決于(A)。A．活動的難易 B．競賽動機(jī)的激發(fā) C．被他人評價的意識D．注意的干擾 E．群體的規(guī)模2．影響人際吸引和排斥的主要因素是(ABCDE)。A．?dāng)_亂性問題行為 B．心理問題行為 C．品行性問題行為D．性格性問題行為 E．情緒上、社會上的不成熟行為三、填空題1．制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師、學(xué)生和_課堂情境____。5．正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、__聯(lián)合群體___和__集體___三個階段。9．教師在分配學(xué)生的座位時，最值得關(guān)注的是對__人際關(guān)系___的影響。12．教師促成的紀(jì)律應(yīng)該包括結(jié)構(gòu)的_創(chuàng)設(shè)____和_體貼____。四、名詞解釋1．定型的期望：人們對教師在學(xué)校情境中執(zhí)行任務(wù)往往有一種比較固定的看法，即使某一位教師的外貌談吐并不符合這種固定的看法，人們還是會按照這種固定的看法去看待和解釋教師們的行為。5．問題行為：指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。它的基本特征有：④群體由兩個以上的個體組成；②群體成員根據(jù)一定的目的承擔(dān)任務(wù)，相互交往。(2)反饋。(4)輸出。這樣的“結(jié)構(gòu)”就是教師促成的紀(jì)律。(3)任務(wù)促成的紀(jì)律。4．影響課堂管理的因素有哪些? 答：(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。(2)班級規(guī)模。(4)對教師的期望，人們會按固定的看法去解釋教師們的行為。群體凝聚力指群體對每一名成員的吸引力。其次，要幫助課堂里所有的學(xué)生對一些重大事件與原則問題保持共同的認(rèn)識和評價，形成認(rèn)同感。群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個階段：相互影響階段；出現(xiàn)一種占優(yōu)勢的意見；由于趨同傾向而導(dǎo)致評價、判斷和相應(yīng)行為上的一致性。課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對抗的三種類型。吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的人際關(guān)系。答：學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境的相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)。③學(xué)生座位的分配分配座位時，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問題的發(fā)生；另一方面又要考慮促進(jìn)學(xué)生間的正常交往，形成和諧的師生關(guān)系，并有助于學(xué)生形成良好的人格特征。②課程表的編制：編制應(yīng)盡量將核心課堂安排在學(xué)生精