(高堰小學(xué))萬(wàn)名教師進(jìn)萬(wàn)家調(diào)研報(bào)告-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 的，很難認(rèn)同爺爺奶奶，而這樣的隔代管教、監(jiān)護(hù)工作易出現(xiàn)兩個(gè)極端：一是極端溺愛，一是極端粗暴，結(jié)果是要么留守學(xué)生性格孤僻，不合群，難溝通；要么以自我為中心，成長(zhǎng)為一些“小霸王”，學(xué)校難于教育，經(jīng)常出現(xiàn)班主任為個(gè)別學(xué)生耗去大量時(shí)間，效果卻不好的情況。督促不夠，養(yǎng)成難。一些家庭父母殘疾，不能外出打工，或者由于自然災(zāi)害導(dǎo)致特別困難，基本生活保障都難維持。讓他們時(shí)刻感到親情就在身邊，幫他們打開“心結(jié)”，助其良好的心理素質(zhì)的形成，自主意識(shí)和獨(dú)立能力的形成，增強(qiáng)留守學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性實(shí)施關(guān)愛留守生，單親子女工程。加強(qiáng)學(xué)校德育工作，培養(yǎng)良好品德。對(duì)行為偏差的留守學(xué)生應(yīng)以矯正為主。活動(dòng)中我校教師共家訪學(xué)生八百余名，其中涵蓋了留守生、單親家庭學(xué)生、學(xué)困生、德困生、父母殘疾的特困生等幾類學(xué)生。三、家訪問題演繹溺愛放縱，教育難。但當(dāng)孩子在校時(shí)，學(xué)校相對(duì)于家來(lái)說，有規(guī)、有矩、有張、有馳、有度，與家庭的溺愛發(fā)生強(qiáng)烈的碰撞，以致老師教育難?！傲羰貙W(xué)生”在校受學(xué)校的約束，但節(jié)假日回到家里，受各方面的影響，教育效果難以保持，出現(xiàn)典型的“二大于五”的現(xiàn)象?！傲羰貙W(xué)生”本來(lái)需要家校聯(lián)合教育，時(shí)刻關(guān)注他們的一舉一動(dòng)，要經(jīng)常進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的家校合作管理才行。四、當(dāng)前家庭教育中存在的問題由于目前中國(guó)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，家庭結(jié)構(gòu)復(fù)雜，家庭教育中觀念方法新舊夾雜，多數(shù)家庭缺乏適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的科學(xué)的家庭 教育理論的指導(dǎo)，在家庭教育中存在著許多誤區(qū)，根據(jù)我們?cè)诩以L活動(dòng)中的總結(jié)，主要表現(xiàn)在以下方面：不尊重孩子的人格，粗暴施教隨意打罵孩子是目前家庭教育中的一個(gè)嚴(yán)峻的問題。粗暴施教的結(jié)果給孩子的心靈播下了野蠻、仇視、殘忍或是怯懦、畏縮、虛偽、抑郁、孤獨(dú)的不良種子。簡(jiǎn)單粗暴的教育，總有一天會(huì)產(chǎn)生出災(zāi)難性的后果。再加上目前盛行的 應(yīng)試教育，導(dǎo)致了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，許多父母都會(huì)講同樣的話：“孩子，只要你把學(xué)習(xí)搞好了，別的什么都不用你管。對(duì)孩子過分溺愛和保護(hù)，有愛無(wú)教有不少父母把自己一生的賭注押在孩子身上。隨著獨(dú)生子女越來(lái)越多，對(duì)子女的溺愛也成了一個(gè)普遍現(xiàn)象。家長(zhǎng)對(duì)子女無(wú)原則地溺愛與寬容，百依百順，甚至對(duì)孩子的錯(cuò)誤袒護(hù)遷就，過分姑息。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子要做什么，不要做什么，總是以嚴(yán)格規(guī)定的形式固定下來(lái)，要求孩子“聽話”，孩子只能無(wú)條件地服從，在大人的要求下做事，毫無(wú)商量余地。二是無(wú)視孩子的合理要求和看法。對(duì)孩子的真實(shí)想法、真實(shí)內(nèi)心缺乏具體了解，教育簡(jiǎn)單化，甚至不知道該如何引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)自身的缺點(diǎn) 和錯(cuò)誤，孩子在“壓服”中產(chǎn)生的消極情緒也難以得到正常排遣和消解。留守學(xué)生大多品德行為偏激和心理有障礙，對(duì)此學(xué)校應(yīng)開設(shè)了心理健康教育課，定期開展思想教育和情感教育，開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)。通過家長(zhǎng)學(xué)校的有效工作，監(jiān)護(hù)人的教育管理水平得到了提高，明確了自己的責(zé)任，對(duì)留守孩子的教育針對(duì)性更強(qiáng)，實(shí)效更明顯，90%以上的留守孩子轉(zhuǎn)變較大?？啥ㄆ谡匍_留守學(xué)生教育管理工作會(huì)議，專題討論有關(guān)問題，讓整個(gè)社會(huì)都共同行動(dòng)起來(lái)關(guān)心留守學(xué)生問題，并把這項(xiàng)工作拿到關(guān)乎祖國(guó)未來(lái)建設(shè)接班人的高度予以重視，而不是單靠學(xué)校去做這項(xiàng)工作。加強(qiáng)學(xué)校德育工作，培養(yǎng)良好品德。對(duì)行為偏差的留守學(xué)生應(yīng)以矯正為主。7月29日上午8點(diǎn)，初二級(jí)班主任在張昭勤老師的帶領(lǐng)下開始了他們期待已久的走訪活動(dòng)。其中我們體會(huì)到了很多在學(xué)校沒法體會(huì)的東西：家長(zhǎng)的熱情；村民的期待；同學(xué)們感激的眼神；很多次心靈的碰撞；很多次的無(wú)奈和高興都令我們一生難忘。10月 28日的中午，我和政教主任，年級(jí)組長(zhǎng)，以及語(yǔ)文老師一行打著雨傘冒雨前行，好不容易到了岳仕賢同學(xué)的家。他們無(wú)暇顧及孩子。家長(zhǎng)還認(rèn)為“教育是學(xué)校的事，是老師的事”。年級(jí)組長(zhǎng)談到了家庭教育的重要性，家長(zhǎng)就是孩子的第一任老師。我們還建議他和小宇來(lái)個(gè)約定：不完成作業(yè)不準(zhǔn)玩，對(duì)在學(xué)校出現(xiàn)的問題回來(lái)以后要正面引導(dǎo)、教育，不能打罵。發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)有困難時(shí)，就主動(dòng)輔導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)他心情不佳時(shí)，就及時(shí)了解情況，耐心開導(dǎo)，幫助化解心中的結(jié)。雖然這次家訪很辛苦，可以說苦不堪言，但家訪讓我對(duì)學(xué)生了解了更多，對(duì)家長(zhǎng)了解了更多。我想：老師尊重家長(zhǎng)，給孩子成功的感覺，孩子高興，家長(zhǎng)也高興。會(huì)議明確了“入戶調(diào)查，掌握實(shí)情，征求意見，發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)工作，促進(jìn)發(fā)展”的總體活動(dòng)目標(biāo)。農(nóng)村孩子自理能力、文明禮儀、勤奮節(jié)儉方面的品質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于集鎮(zhèn)孩子。大部分家長(zhǎng)由單一重視家庭經(jīng)濟(jì)收入，開始向重視子女教育轉(zhuǎn)變。2013年11月13日
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